高一歷史必修二第十四課教案

高一歷史必修二第十四課教案

高一歷史必修二第十四課教案1

課標(biāo)要求：

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與實(shí)力：了解中國遠(yuǎn)古時(shí)期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)夫承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的重大作用。通過對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的緣由，從而熬煉歷史分析和歷史概括的實(shí)力。通過對(duì)主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解，理解工具變革在生產(chǎn)進(jìn)展中的關(guān)鍵作用，從而培育學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問題和解決問題的實(shí)力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以依據(jù)教材內(nèi)容以及教材所供應(yīng)的歷史史料和歷史圖片，并在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、視察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問題的分析和解決。

(3)情感看法與價(jià)值觀：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建立了大量的世界著名的水利工程，從而增加民族驕傲感和自信念，加深對(duì)宏大祖國的酷愛之情。

教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和相識(shí)中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點(diǎn)：理解中國古代依附于土地的兩個(gè)不同階級(jí)的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的辯證關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在老師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講解并描述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的進(jìn)展。

(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳聞”，主要從“神農(nóng)”傳聞和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠(yuǎn)古時(shí)代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講解并描述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)其次目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材后，歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的詳細(xì)經(jīng)過。老師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的愛好。然后引出設(shè)問：為什么從春秋戰(zhàn)國時(shí)期起先，古代中國的農(nóng)業(yè)始終都運(yùn)用牛耕，而沒有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jī)?nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)夫擔(dān)當(dāng)著賦稅和徭役，在講授中只須要使學(xué)生明白古代中國農(nóng)夫負(fù)擔(dān)沉重，處于社會(huì)的低層即可。

(5)第五目“貧者無立錐之地”，須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充介紹古代中國土地制度，使學(xué)生了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著不同的土地制度。在講解并描述“土地兼并”問題時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子，切身感受古代農(nóng)夫受到地主的沉重盤剝，由此引導(dǎo)出土地兼并嚴(yán)峻必定會(huì)導(dǎo)致王朝動(dòng)亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只須要依據(jù)教材介紹，可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)

課標(biāo)要求：

列舉古代中國手工業(yè)進(jìn)展的基本史實(shí)，相識(shí)古代中國手工業(yè)進(jìn)展的基本特征。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與實(shí)力：駕馭古代中國手工業(yè)進(jìn)展的基本史實(shí)，并深化了解中國古代手工業(yè)進(jìn)展的基本特征;結(jié)合課本中所供應(yīng)的歷史圖片和內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與實(shí)力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布，培育學(xué)生的歷史時(shí)空感和視察實(shí)力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以依據(jù)教科書中所供應(yīng)的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的視察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用視察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思索。

(3)情感看法與價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增加民族的驕傲感和自信念，加深對(duì)我們宏大祖國與中華民族的酷愛之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭中國古代手工業(yè)進(jìn)展的基本史實(shí)。

難點(diǎn)：理解中國古代手工業(yè)進(jìn)展的基本特征。老師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的進(jìn)展，可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其緣由，可以在老師的指導(dǎo)下鼓舞學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)建中心集權(quán)制度的作用和影響。

教學(xué)建議：

(1)老師首先接受談話法，了解學(xué)生關(guān)于對(duì)我國古代手工業(yè)的學(xué)問有哪些?例如，絲綢之路是什么時(shí)候開通的?海上絲綢之路的路途是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。

(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本狀況。首先須要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟(jì)”的含義，然后結(jié)合教材中幾個(gè)實(shí)例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處于協(xié)助性地位，是副業(yè)。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學(xué)生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)外，重點(diǎn)理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績(jī)”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的進(jìn)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)增加古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?！贰⒌纫恍╆P(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)進(jìn)展的史料情景，使學(xué)生相識(shí)蠶桑絲織技術(shù)是我國的宏大獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族驕傲感。

(5)“攻金之工”一目，主要講解并描述我國古代冶銅和冶鐵技術(shù)的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，相識(shí)到鐵農(nóng)具的推廣與運(yùn)用，有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)展。

(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中，老師可以展示古代精致的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的愛好和民族驕傲感。有條件的學(xué)校可組織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察報(bào)告。培育學(xué)生視察問題與分析問題及寫作的實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成酷愛勞動(dòng)、酷愛生活的習(xí)慣。

三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)

課標(biāo)要求：

概述古代中國商業(yè)進(jìn)展的概貌，了解古代中國商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與實(shí)力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本狀況;了解中國古代各朝代“市”的基本學(xué)問;了解各朝代文人對(duì)當(dāng)時(shí)商業(yè)進(jìn)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深化理解中國古代商業(yè)進(jìn)展過程中“市”的進(jìn)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在緣由，以培育學(xué)生的歷史學(xué)問的遷移實(shí)力和理解實(shí)力。

(2)過程與方法：學(xué)生還可以通過視察法結(jié)合教材中所供應(yīng)的歷史圖片和史料對(duì)中國古代“市”的進(jìn)展和演進(jìn)、古代中國商業(yè)中心都市的基本狀況進(jìn)行分析和論證;老師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用賜予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);

(3)情感看法與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，相識(shí)商人在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)相識(shí)到，雖然中國古代商人擁有巨大的財(cái)寶，對(duì)社會(huì)的進(jìn)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的社會(huì)地位卻特別低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的進(jìn)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭中國古代不同歷史時(shí)期“市”的進(jìn)展和演化，培育學(xué)生的歷史概括實(shí)力和總歸納實(shí)力。

難點(diǎn)：要求學(xué)生理解中國古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系;老師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位不等的深層次緣由。

教學(xué)建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時(shí)代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講解并描述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對(duì)于“古代商人的活動(dòng)”這部分內(nèi)容，須要充分利用教材中圖文資料，讓學(xué)生閱讀教材后，整理出古代商人的活動(dòng)。

(4)第三目主要講解并描述了古代“市”的進(jìn)展。須要依據(jù)教材依次整理出從秦代到明清“市”的進(jìn)展過程。在講解并描述中充分利用教材中圖文資料，同時(shí)老師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片，如《清明上河圖》，讓學(xué)生感受到古代“市”的旺盛，同時(shí)也可以增加學(xué)生的愛好。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達(dá)的古代商運(yùn)，以及客商的風(fēng)險(xiǎn)三部分內(nèi)容。老師須要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著，激發(fā)學(xué)生的愛好。

(6)“商業(yè)都會(huì)的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會(huì)的進(jìn)展?fàn)顩r。須要依據(jù)教材依次，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的進(jìn)展?fàn)顩r。老師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)旺盛狀況。

四、古代中國的經(jīng)濟(jì)政策

課標(biāo)要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽進(jìn)展緩慢的緣由。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與實(shí)力：了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本學(xué)問;借助歷史文獻(xiàn)深化理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實(shí)施緣由和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培育學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的實(shí)力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的實(shí)力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以依據(jù)教科書與老師供應(yīng)的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的視察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用視察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問題。

(3)情感看法與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今日的改革開放解放生產(chǎn)力、進(jìn)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方式，培育學(xué)生的歷史分析實(shí)力。

難點(diǎn)：古代中國是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)，要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的緣由，此外，不行忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的方式的差異和統(tǒng)治集團(tuán)的階級(jí)屬性的深層次關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生明白古代中國實(shí)行了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策則是“重農(nóng)抑商”政策。

(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的詳細(xì)措施，結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思索”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的進(jìn)展。在分析緣由時(shí)，可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

(3)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的詳細(xì)政策。在講解并描述東漢六朝全國經(jīng)濟(jì)重心東南移時(shí)，留意補(bǔ)充古代中國經(jīng)濟(jì)重心南移過程的資料。

(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的詳細(xì)表現(xiàn)。然后介紹從秦代起先的各朝詳細(xì)措施，重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講解并描述明清“海禁”時(shí)，補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué)生對(duì)“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽進(jìn)展受挫，加速了中國落后與西方。同時(shí)使學(xué)生相識(shí)到：對(duì)外開放對(duì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點(diǎn)闡明兩點(diǎn)：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的協(xié)助政策，也是抑商政策的詳細(xì)步驟。二、古代中國禁奢之風(fēng)無法抑制的緣由是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。

高一歷史必修二第十四課教案2

一、袁世凱專權(quán)

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱限制之下，南方大多省份事實(shí)上處于同盟會(huì)的限制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，限制內(nèi)閣，加強(qiáng)北洋軍，減弱革命軍，實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會(huì)改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力氣，造成中國第一大黨，以奪取國會(huì)中多數(shù)席位，建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣，以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘剩宰钃鯂顸h組閣，撲壓革命勢(shì)力，并派北洋大軍南下，從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和，反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng)，它是辛亥革命的接著。但是由于革命黨人力氣渙散，北洋軍閥力氣強(qiáng)大而失敗。

三、袁世凱稱帝

袁世凱稱帝實(shí)行了哪些手段?可在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上歸納：兩面派手法，唱擁護(hù)共和的高調(diào)，行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行，解散國民黨、國會(huì)，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的緣由是什么?可概括為：袁世凱駕馭強(qiáng)大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的懦弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”，為復(fù)辟大造思想輿論。

四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)

護(hù)國運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng)，復(fù)原了中華民國的國號(hào)，從這個(gè)意義上來講，護(hù)國運(yùn)動(dòng)成功了。但是，護(hù)國運(yùn)動(dòng)并未北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對(duì)中國的限制，中國的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有變更，資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成，所以，依舊失敗了。然而，護(hù)國運(yùn)動(dòng)說明違反歷史進(jìn)展潮流，必將遭到歷史的懲處。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深化人心。

五、小結(jié)

本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的沖突與斗爭(zhēng)，其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí)，向人們展示：任何違反歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲處。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思索探討：袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制實(shí)行了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀緣由?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說明白什么問題?等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立

一、袁世凱專權(quán)

1.政治：限制內(nèi)閣

2.軍事：減弱革命軍

二、二次革命(1913年)

1.同盟會(huì)改組為國民黨

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗

三、袁世凱稱帝

1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)

2.袁世凱獨(dú)裁

3.袁世凱接受日本的二十一條

4.袁世凱稱帝

四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)

1.孫中山成立中華革命黨討袁

2.蔡鍔在云南組織護(hù)國軍討袁

3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗

高一歷史必修二第十四課教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生駕馭：袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的建立;同盟會(huì)改組為國民黨;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凱復(fù)辟帝制活動(dòng);二十一條;五九國恥;中華革命黨;護(hù)國運(yùn)動(dòng)和洪憲帝制的破產(chǎn)。

2.通過學(xué)習(xí)袁世凱實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到：帝國主義和封建勢(shì)力的強(qiáng)大和中國資產(chǎn)階級(jí)的懦弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務(wù);通過學(xué)習(xí)袁世凱復(fù)辟帝制的失敗，使學(xué)生相識(shí)到：民主共和以深化人心。

3.(1)通過對(duì)袁世凱對(duì)內(nèi)專制、獨(dú)裁、復(fù)辟、踐踏民主共和、鎮(zhèn)壓民主革命的內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)袁世凱倒行逆施的反動(dòng)性。(2)通過二次革命和護(hù)國運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)到孫中山等革命派反對(duì)北洋軍閥的獨(dú)裁統(tǒng)治、維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國、堅(jiān)持民主主義的立場(chǎng)是進(jìn)步、正義的，有著樂觀的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。

教學(xué)建議

教學(xué)地位分析

本節(jié)主要講解并描述袁世凱篡奪辛亥革命成功果實(shí)、建立北洋軍閥政府之后，又進(jìn)一步走向?qū)Ｖ?、?dú)裁，再進(jìn)而復(fù)辟帝制，結(jié)果走上滅亡之路。同時(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命派及中國社會(huì)進(jìn)步力氣在漸漸認(rèn)清袁世凱本質(zhì)后，綻開了一系列斗爭(zhēng)，先后發(fā)起了二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。雖然袁世凱復(fù)辟帝制失敗、形式上復(fù)原了民國，但政權(quán)仍駕馭在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長(zhǎng)而又艱難。

重點(diǎn)分析

袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。袁世凱在竊取辛亥革命的成功果實(shí)后，打著民主共和的招牌，對(duì)內(nèi)實(shí)行專制獨(dú)裁，對(duì)外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實(shí)現(xiàn)了帝制復(fù)辟。

護(hù)國運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)旨在反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制、維護(hù)中華民國的資產(chǎn)階級(jí)民主運(yùn)動(dòng)。它具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，形成了全國性的斗爭(zhēng)高潮，基本上實(shí)現(xiàn)了倒袁的預(yù)期目標(biāo)。這說明民主共和觀念確已深化人心，成為不行抗拒的歷史潮流。

難點(diǎn)分析

袁世凱得以實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其快速垮臺(tái)的緣由是本課難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)，學(xué)生知道辛亥革命使民主共和的思想深化人心，因而在學(xué)習(xí)袁世凱得以實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)前面學(xué)過的學(xué)問產(chǎn)生懷疑，既然民主共和思想已深化人心，為何還會(huì)出現(xiàn)復(fù)辟帝制現(xiàn)象?復(fù)辟帝制正反應(yīng)了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產(chǎn)階級(jí)思想革命不徹底。而復(fù)辟帝制的快速垮臺(tái)恰恰說明民主共和思想已深化人心。講清這一問題，在學(xué)習(xí)后面的張勛復(fù)辟時(shí)，學(xué)生就較簡(jiǎn)潔理解了。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，通過學(xué)生對(duì)袁世凱由獨(dú)裁到復(fù)辟帝制的史實(shí)的駕馭，供應(yīng)學(xué)生分析、相識(shí)史實(shí)的依據(jù)。

2.列出資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)和護(hù)國運(yùn)動(dòng)興起紀(jì)事年表。

3.啟示學(xué)生思索、分析、探討以下問題：

(1)袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制實(shí)行了哪些手段?其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學(xué)生相識(shí)袁世凱這樣做的主觀緣由。

(2)辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?啟發(fā)學(xué)生相識(shí)中國社會(huì)現(xiàn)狀的客觀緣由。

(3)袁世凱復(fù)辟失敗說明白什么問題?引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中理解“民主共和觀念深化人心”，懂得民心不行違，感受歷史進(jìn)展潮流的宏大力氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立

重點(diǎn)：袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國運(yùn)動(dòng)

難點(diǎn)：袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其快速垮臺(tái)的緣由

教學(xué)手段：老師引導(dǎo)，學(xué)生探討的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫

教學(xué)過程

一、袁世凱專權(quán)

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱限制之下，南方大多省份事實(shí)上處于同盟會(huì)的限制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，限制內(nèi)閣，加強(qiáng)北洋軍，減弱革命軍，實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會(huì)改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力氣，造成中國第一大黨，以奪取國會(huì)中多數(shù)席位，建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣，以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻擋國民黨組閣，撲壓革命勢(shì)力，并派北洋大軍南下，從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和，反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng)，它是辛亥革命的接著。但是由于革命黨人力氣渙散，北洋軍閥力氣強(qiáng)大而失敗。

三、袁世凱稱帝

袁世凱稱帝實(shí)行了哪些手段?可在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上歸納：兩面派手法，唱擁護(hù)共和的高調(diào)，行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行，解散國民黨、國會(huì)，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的緣由是什么?可概括為：袁世凱駕馭強(qiáng)大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的懦弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”，為復(fù)辟大造思想輿論。

四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)

護(hù)國運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng)，復(fù)原了中華民國的國號(hào)，從這個(gè)意義上來講，護(hù)國運(yùn)動(dòng)成功了。但是，護(hù)國運(yùn)動(dòng)并未__北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對(duì)中國的限制，中國的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有變更，資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成，所以，依舊失敗了。然而，護(hù)國運(yùn)動(dòng)說明違反歷史進(jìn)展潮流，必將遭到歷史的懲處。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深化人心。

五、小結(jié)

本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的沖突與斗爭(zhēng)，其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí)，向人們展示：任何違反歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲處。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思索探討：袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制實(shí)行了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀緣由?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說明白什么問題?等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

高一歷史必修二第十四課教案4

教學(xué)過程：

首先提問學(xué)生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響?清政府面對(duì)如此困難局面，將會(huì)有何準(zhǔn)備?”，引入本課主題。

一、“預(yù)備立憲”和立憲派

關(guān)于“預(yù)備立憲的背景”，老師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級(jí)沖突與民族沖突合流，以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主體的愛國運(yùn)動(dòng)蓬勃進(jìn)展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風(fēng)雨飄搖之中。

關(guān)于“預(yù)備立憲的過程”，老師要說明其三個(gè)階段的典型事務(wù)和每一事務(wù)的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關(guān)于“立憲派”，請(qǐng)參見“擴(kuò)展資料”部分相關(guān)內(nèi)容);②下詔“預(yù)備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權(quán)的政治企圖起先破產(chǎn)，立憲派起先發(fā)生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內(nèi)閣”——統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部沖突尖銳，漢族官僚地主階級(jí)離心，清政府陷于空前孤立的境地。

最終由學(xué)生分析“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)，老師補(bǔ)充。

二、保路運(yùn)動(dòng)

關(guān)于“清政府的‘鐵路國有’政策”，老師提出一系列問題，由學(xué)生探討回答。(詳見“重點(diǎn)突破方案”)

關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”，老師首先補(bǔ)充說明在保路運(yùn)動(dòng)中，四川保路運(yùn)動(dòng)的規(guī)模，斗爭(zhēng)最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路同志會(huì);提出“路存與存，路亡與亡”的口號(hào);宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對(duì)者，不在借款，而在借此丟失國權(quán)之款，不在路歸國有，而在名則國有，實(shí)則為外國全部”使保路運(yùn)動(dòng)具有顯明的愛國主義色調(diào))。

然后老師出示以下材料解析題：

材料一：川人極端反對(duì)者，不在借款，而在借以丟失國權(quán)之款;不在路歸國有，而在名則國有，實(shí)為外國全部。

——《保路同志會(huì)宣言》。

材料二：(四川同盟會(huì)展欲__清政府)適此令下，與吾人以時(shí)機(jī)，故集合同志，開會(huì)于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。

——曹叔實(shí)《四川保路同志會(huì)與四川保路同志軍之真相》。

請(qǐng)回答：①材料一中，川人極端反對(duì)的“不在借款”，“不在路歸國有”，那么在于什么?

②結(jié)合材料一、材料二說明，“吾人”與“川人”在對(duì)待“?！眴栴}上有何全都性，又有何區(qū)分?)

最終讓學(xué)生從背景、、手段(方式)、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。最終說明其影響。

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

關(guān)于“武昌起義的成功”，老師首先讓學(xué)生看教材，駕馭辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)緣由，并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說明;然后讓學(xué)生看電影資料剪輯《武昌起義》。

關(guān)于“湖北軍政府的成立”，老師首先提問學(xué)生：起義成功后，革命黨人的首要任務(wù)是什么?然后結(jié)合課本學(xué)問和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關(guān)內(nèi)容，回答關(guān)于湖北軍政府的成立相關(guān)問題。

關(guān)于“武昌起義后的形勢(shì)”，老師結(jié)合教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔說明：武昌起義成功后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí)，各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié)，實(shí)行各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng)，使辛亥革命從一起先就潛藏著嚴(yán)峻危機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

①通過學(xué)生對(duì)于保路運(yùn)動(dòng)相關(guān)問題和辛亥革命首先在武昌成功的緣由的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

②通過老師對(duì)于相關(guān)問題的設(shè)置，學(xué)生答問的補(bǔ)充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時(shí)放映，實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

一、“預(yù)備立憲”和立憲派

1.背景

2.過程

3.實(shí)質(zhì)

二、保路運(yùn)動(dòng)

1.清政府的“鐵路國有”政策

2.保路運(yùn)動(dòng)

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

1.武昌起義的成功

2.湖北軍政府的成立

3.武昌起義后的形勢(shì)

高一歷史必修二第十四課教案5

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課與其前后學(xué)問之間有干脆的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國擺脫了危機(jī)，并且開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式，對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義進(jìn)展的緣由。因而本課內(nèi)容特別重要，具有承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

課程目標(biāo)：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，相識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

駕馭羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。

過程與方法目標(biāo)：

1.老師供應(yīng)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過對(duì)史料的分析，培育學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。

2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，綻開互動(dòng)式探討,并對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)剛好賜予中肯的評(píng)價(jià)。

3.通過學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)覺問題，培育其合作探究實(shí)力，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，迎難而上，樂觀進(jìn)取，的人生看法。

2.通過對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講解并描述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國特色的社會(huì)主義過程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)閱歷。

二、學(xué)情分析

了解學(xué)生、探討學(xué)生是施教的動(dòng)身點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生起先具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值推斷實(shí)力和獨(dú)立思索意識(shí)，有探究的渴望和信念，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。

(依據(jù)：究竟是什么樣的新政不僅使美國度過危機(jī)而且對(duì)后來影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問題是學(xué)生必須要分析并駕馭的重點(diǎn)學(xué)問。)

難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。

(依據(jù)：新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問題。)

四、說教法

現(xiàn)代教化理念認(rèn)為，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。由于本課理論性較強(qiáng)，高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏，駕馭起來有肯定難度,故實(shí)行“設(shè)置情景---激發(fā)愛好---師生溝通---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導(dǎo)---合作探究—-引導(dǎo)分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過程，充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。

五、說學(xué)法

教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鼓舞學(xué)生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言來表達(dá)，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，變更其死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解和參與學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件

學(xué)生：閱讀課本，依據(jù)愛好自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料，了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施，模擬羅斯福的智囊團(tuán)，為新政出謀劃策。

七、教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

新

課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機(jī)對(duì)美國的破壞)

2、(幻燈打出)設(shè)疑：1929-1933年的大危機(jī)對(duì)美國造成什么嚴(yán)峻危害?(學(xué)生通過錄像片段，歸納出危機(jī)是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)沖突、失業(yè)問題等)影像設(shè)疑、溫故知新：

本環(huán)節(jié)接受直觀錄像、復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作鋪墊。

講

授

新

課

新

政

背

景

對(duì)于“羅斯福新政”的背景，課前老師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上老師課件出示

1.設(shè)疑：

經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的美國總統(tǒng)大選中，假如你是一位生活在20世紀(jì)30年頭的美國公民，你會(huì)投誰的票?能說明一下你的理由嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面分析：

(1)學(xué)生說說所了解的羅斯福，從中發(fā)覺他具有哪些珍貴的品質(zhì)?

身殘志堅(jiān)愛國救民樂觀自信改革創(chuàng)新。