暑期社會實踐-支教調(diào)研報告

論文名稱：池州市青陽縣留守兒童基本狀況調(diào)查（以青陽縣紅光小學為調(diào)查對象）年級專業(yè)：姓名、學號：聯(lián)系電話：合作者姓名及學號：無批閱老師：李奕提交時間：（學期）2011—2012—1摘要：社會實踐是高校生理論聯(lián)系實際最可行的途徑。此次實踐讓我們熬煉了自己，將理論與實踐相結(jié)合，也讓我們更加深化地了解了中國社會的現(xiàn)狀，為今后步入社會積累了珍貴的閱歷。關(guān)鍵字：社會實踐留守兒童生活現(xiàn)狀支教活動前言在中國，有這樣一群孩子：父母為了生計外出打工，用勤勞和才智獲得家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。許多時候，只能從電話、通信或者匯款中，感覺父親的存在，回味母愛的余溫……這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來就變成了一個特別的群體——留守兒童。安徽省池州市青陽縣杜村鄉(xiāng)就是一個留守兒童大鎮(zhèn)，杜村鄉(xiāng)的留守兒童已達總?cè)藬?shù)的20%。實踐背景1、中國留守兒童的基本狀況據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，中國“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%是父母同時外出。其中79．7%由祖輩撫養(yǎng)，13%被托付給親戚摯友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生于家庭和社會兩個方面。家庭的貧困，使農(nóng)村父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)夫工”不公允的待遇，使廣闊農(nóng)夫無法帶著孩子一起進城。詳細狀況如下：1.農(nóng)夫工在城市從事的多是強度大、時間長的工作，根本沒有時間精力照看孩子。2.農(nóng)夫工的工資和福利待遇差。以他們的收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。3.由于戶籍的限制，農(nóng)夫工的子女在城市上學基本上是不行能的，即使有學校接收，他們也承受不起高額的費用。資料顯示，中國農(nóng)村留守兒童的分布非常集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達到52%。我們都知道，安徽是全國的勞務(wù)輸出大省，省內(nèi)留守兒童作為一個特別的未成年人群體備受社會各界廣泛關(guān)注。新修訂的《安徽省未成年人愛護條例》新增留守兒童權(quán)益保障條例，用法律愛護留守兒童。條例規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人因外出務(wù)工或者其他緣由不能對未成年人履行監(jiān)護職責的，應(yīng)當托付有監(jiān)護實力的人員代為監(jiān)護，并將托付監(jiān)護狀況告知未成年人所在學校、村（居）民委員會。父母應(yīng)當與學校、未成年子女和受托付監(jiān)護人保持常常聯(lián)系，關(guān)切未成年子女的身心健康和生活、學習狀況，供應(yīng)必要的生活保障。條例還規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當將留守未成年人寄宿工作納入寄宿制學校建設(shè)的總體規(guī)劃，指導(dǎo)和督促教化行政部門和學校改善寄宿條件，并對家庭經(jīng)濟困難的學生賜予寄宿費用減免或者資助；教化行政部門、學校應(yīng)當開展對留守未成年人的生活關(guān)愛、學習輔導(dǎo)等活動，為留守未成年人供應(yīng)良好的學習、生活條件；激勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和個人等社會力氣捐資興建留守未成年人寄宿制學校、托管中心或者服務(wù)中心。2，杜村鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀依據(jù)前期的調(diào)查知，杜村鄉(xiāng)位于池州市青陽縣的西南部，共有2.1萬人口。有一所中心小學，三所隸屬小學，五個教學點。每所小學含學生1100多人，中學800多人，規(guī)模小且分散。每學期都將登記留守兒童，全鄉(xiāng)共有250名留守兒童（雙親均外出），占總兒童數(shù)24%。依據(jù)不完全統(tǒng)計單親外出的有380人，留守兒童數(shù)量相對較大。全鄉(xiāng)留守兒童共計630人，部分中小學留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%；實踐概況2010年暑假，我和我的隊友們圍繞＂留守兒童＂問題，奔赴杜村鄉(xiāng)進行了為期10天的支教活動。前期，我們在校內(nèi)內(nèi)組織了一次全校式的捐獻活動，為杜村鄉(xiāng)的孩子送去我們安高校子的關(guān)懷。經(jīng)過一天的奔波，我們抵達了目的地，但迎接我們的是狂風暴雨、泥石流、斷水斷電的惡劣環(huán)境，這個夏季池州遭受了十年來最大強度的暴雨天氣，但是在家長、學生以及教委的支持和認可下，我們?nèi)詧猿峙?，并圓滿的完成了為期10天的支教活動。支教活動中，我們遇到了許多前期根本未想到的問題，但整個團隊無一人埋怨，大家同心協(xié)力克服了諸多困難并取圓滿勝利。結(jié)束了10天的支教活動后，我們于次日趕赴青陽縣與當?shù)亟涛匍_了座談會。首先，教委的許主任與劉老師對于我們的到來表示了熱情的歡迎，隨即表達了他們對我們這次活動的確定與感謝，并真誠的希望此類活動可以恒久的接著下去。接著我們就自己在支教、調(diào)研的過程中發(fā)覺的問題一一詢問，許主任與劉老師也耐性的為我們作了說明，同時也向我們闡述了他們對于解決留守兒童存在問題的方法。11時，座談會結(jié)束了，同時也意味著我們此次池州市青陽縣留守兒童基本狀況調(diào)查的實踐活動圓滿完成了。實踐成果與意義通過支教活動中與孩子們面對面的溝通相處、實地問卷調(diào)查以及與當?shù)亟涛瘜嵭械淖剷?，我們了解到了杜村鄉(xiāng)留守兒童生活、學習狀況，現(xiàn)將狀況報告如下：1.留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。70%的留守兒童表示明白父母很辛苦，盡管約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理實力較強，但70%以上留守兒童學習成果中等或偏下，成果優(yōu)秀的較少。2.留守兒童行為習慣仍需引導(dǎo)。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參加盜竊、搶劫的已占10%。留守兒童問題已成為杜村鄉(xiāng)亟待解決的問題，但追其溯源，我們從以下幾個角度來分析：1、留守兒童的品德和學習發(fā)展不足父母不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大削減，甚至完全減除了，于是將子女的教化寄望于學校，然而當?shù)氐募t光小學條件落后、師資力氣不足，心有余而力不足，對留守兒童的心理教化難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童供應(yīng)針對性的教化，在學習上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)愛，對那些有問題的留守兒童難以管理，從而使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況，在品德方面也無從管理的狀況。2、隔代教化力不從心從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教化占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無實力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教化學問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少思想道德上的教化引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。3、心理健康狀況讓人擔憂據(jù)調(diào)查，有一些父母單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上就萬事大吉，忽視與孩子的心理溝通與溝通，導(dǎo)致孩子與父母很生疏，親情關(guān)系出現(xiàn)障礙。再加上臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教化或者不擅長管理教化，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教化，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。另外父母無法了解孩子的心理改變，往往以物質(zhì)彌補歉疚的情感，但是中小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，對自身改變、人際交往等方面有著自己的理解與相識，與此相關(guān)的也帶來了一些苦惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護人無暇顧及他們的心情情感改變，使得留守兒童缺少了至少的與父母溝通的機會。于是父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿意，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。由于杜村鄉(xiāng)留守兒童存在之量大，涉及之面廣，因而在開展留守兒童的工作時還有確定的難度，須要社會多方面的共同合作才能完成，青陽縣對留守兒童工作做了確定的努力，認為留守兒童存在的緣由主要有以下幾個方面：1、社會因素流淌人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流淌的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)夫工無法長期將子女帶在身邊賜予照看，緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無法擔當子女入學的昂揚費用問題、在簡陋的農(nóng)夫工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教化內(nèi)容不能連接的逆境等問題，干脆推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、家庭因素在經(jīng)濟收入與子女教化之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學、教化之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的緣由、也有教化意識的緣由。從家長自身來看，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、愛好的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親甚至是老輩人忙于操持家務(wù)，對孩子的教化關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教化基本處于空白狀態(tài)。3、學校教化因素由于教化內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們須要學校賜予更多的幫助與疏導(dǎo)，須要通過老師、通過集體的暖和彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教化理念、辦學條件、師資力氣等多方面的制約，青陽縣杜村鄉(xiāng)紅光小學無法開設(shè)特地的心理課程并配備特地的心理老師，也很少有組織、有安排地對學生進行心理教化、生存教化、平安教化和法制教化。對策及建議：留守兒童是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到將來人口素養(yǎng)和勞動力培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。因此我們應(yīng)從下面幾個角度解決這麻煩的問題：1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境青陽縣政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教化工作作為解決農(nóng)夫工子女教化問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。同時要加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。更要加大農(nóng)村義務(wù)教化投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學校，對無人照看、學習和平安得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教化的缺失。2、實行政策，確保農(nóng)夫工子女到流入地就近入學夫妻雙方都外出打工的農(nóng)夫工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教化問題的基本措施。依據(jù)2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教化部《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)夫子女義務(wù)教化工作的看法》，教化主管部門要仔細實行以流入地為主和公辦學校為主解決農(nóng)夫工子女上學的“兩為主方針”，學校要盡力就近接收農(nóng)夫工子女入學，并且要取消一切不合理收費，同等對待每個學生，努力為流淌兒童接受教化創(chuàng)建條件，不斷削減農(nóng)村留守兒童數(shù)量。3、完善學校教化，構(gòu)建學校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)對于農(nóng)村留守兒童這個特別群體，學校除了學問的傳授和學業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童特地檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長改變。2006年，青陽縣婦聯(lián)在教化部門的協(xié)作下，首先以青陽縣第三中學為例，建立了留守兒童、流淌兒童示范家長學校，就是讓這部分學生住校，老師賜予他們特別的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動態(tài)，彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。現(xiàn)在該學校有留守班級3個，近160名學生。4. 仔細履行職責，充分發(fā)揮該縣婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教化工作中的重要作用青陽縣各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教化和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣揚教化，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、愛護和發(fā)展的社會環(huán)境。要仔細履行指導(dǎo)推動家庭教化工作的職責，著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教化工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教化指導(dǎo)委員會、家長學校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進一步規(guī)范農(nóng)村家