高中歷史教科書(shū)中的圖片研究 論文

高中歷史教科書(shū)中的圖片研究

摘要：隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)逐漸普及，史料的獲取也更加便捷。按照歷史課程的相關(guān)要求和特點(diǎn)，史料

教學(xué)日益普遍。但是目前在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中對(duì)史料的掌握和運(yùn)用還或多或少存在一些問(wèn)題，文章針對(duì)高中歷史教科書(shū)中的圖片史料，從圖片史料的基本特

征、運(yùn)用圖片史料應(yīng)該注意的問(wèn)題以及運(yùn)用圖片史料的意義三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史圖片史料課堂教學(xué)在高中歷史教科書(shū)中圖片史料占有重要的地位。但是如果圖片史料使用不

當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)文字史料使用過(guò)多，圖片史料使用太少，圖片史料的使用不具備真實(shí)性和針對(duì)性的現(xiàn)象，最終無(wú)法激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提高高中歷史的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用教科書(shū)中的圖片史料進(jìn)行教學(xué)。

一、高中歷史教科書(shū)中圖片史料的基本特點(diǎn)歷史圖片是高中歷史教科書(shū)的一個(gè)重要組成部分，這些圖片能夠反映出大量

的歷史信息，同時(shí)也具有文字史料無(wú)法替代的作用。1.歷史圖片蘊(yùn)含豐富的信息量

圖片史料相對(duì)于文字史料而言，蘊(yùn)含的歷史信息更加豐富。例如，在高中歷史必修二第十七課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課中，美國(guó)人領(lǐng)取救

濟(jì)的插圖，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生了解到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)了沉重的打擊，大批銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)人數(shù)激增、人民生活水平驟降。但是僅僅通過(guò)教師的描

述，學(xué)生很難真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。這張圖片的特殊之處在于排著長(zhǎng)隊(duì)的人群后面出現(xiàn)了一張醒目的廣告牌，上面寫(xiě)到“WORLD’SHIGHESTSTANDARDOF

LIVING”——“世界最高生活水準(zhǔn)”，這無(wú)疑是一個(gè)很諷刺的畫(huà)面。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前美國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一片繁榮景象，但是一夜之間，“繁榮”景象化為烏有，美國(guó)

人只能依靠政府的救濟(jì)生活。雖然只是一張簡(jiǎn)單的圖片，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲取一定的歷史信息。

2.歷史圖片的直觀形象

主觀的認(rèn)識(shí)是由客觀的對(duì)象引起的，歷史是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的事件和過(guò)去的活動(dòng)進(jìn)行記錄和解釋。由于歷史學(xué)科的特殊性，我們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程

中，不可能做到讓每個(gè)學(xué)生親自去現(xiàn)場(chǎng)感受。雖然說(shuō)文字史料具有一定的優(yōu)越性，但是圖片史料卻能夠給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生更容易產(chǎn)生深刻的印

象并且加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，在地圖上我們可以清楚的看到日軍的進(jìn)犯

路線以及清軍的進(jìn)軍路線，能夠使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。歷史圖片能夠形象的再現(xiàn)各個(gè)歷史時(shí)期人們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的社會(huì)

活動(dòng)。另外，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》，在《馬關(guān)條約》的刺激之下，列強(qiáng)爭(zhēng)相在中國(guó)劃分“勢(shì)力范圍”，強(qiáng)占租界地，掀起了

瓜分中國(guó)的狂潮。如果這時(shí)候向?qū)W生展示圖片《時(shí)局圖》，學(xué)生便可以一目了然，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)所面臨的危機(jī)。

3.歷史圖片的種類多、數(shù)量大

歷史圖片種類多，數(shù)量大，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的種類。（1）按照歷史圖片的性質(zhì)進(jìn)行劃分，可以分為原始性歷史圖片和再造性歷

史圖片。原始性歷史圖片指的是能夠見(jiàn)證歷史發(fā)生時(shí)刻的圖片，比如根據(jù)歷史文物、歷史遺址等拍攝的照片。原始性圖片相對(duì)來(lái)說(shuō)更能夠真實(shí)的反映歷史原貌。

再造性歷史圖片指的是后人根據(jù)史料研究想象加工而成的反映歷史面貌的圖片，比如漫畫(huà)、歷史人物畫(huà)像、歷史地圖等。再造性歷史圖片在一定程度上反映了作

者的主觀意識(shí)。（2）按照歷史圖片反映的內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以分為歷史人物類圖片、歷史

漫畫(huà)、說(shuō)明示意圖、歷史遺跡類圖片、經(jīng)濟(jì)類圖片、歷史地圖等。如我們熟知的的北宋畫(huà)家張擇端的代表作品《清明上河圖》屬于經(jīng)濟(jì)類歷史圖片。《官與民之負(fù)

擔(dān)》屬于漫畫(huà)類歷史圖片?！短教靽?guó)形式示意圖》就屬于說(shuō)明示意圖類歷史圖片。

二、歷史圖片在歷史教學(xué)中的運(yùn)用思考1.歷史圖片的使用要具有真實(shí)性

歷史作為一門社會(huì)科學(xué)其主要研究對(duì)象之多，研究領(lǐng)域范圍之廣是其他基礎(chǔ)學(xué)科難以比擬的。歷史知識(shí)本身就具有過(guò)去性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之就是人類社會(huì)過(guò)

去的全部實(shí)踐活動(dòng)，指過(guò)去的人和過(guò)去的事。因此，歷史是不可能重復(fù)出現(xiàn)的，所以人們只能間接的去認(rèn)識(shí)歷史，沒(méi)有辦法去直接體驗(yàn)。所以我們進(jìn)行歷史研究

也不可能完全復(fù)原歷史全貌，盡管如此，我們也要盡可能的去追求真實(shí)的歷史，盡可能的去接近歷史的真相。所以這就要求教師在使用圖片史料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)

候，要認(rèn)真篩選歷史圖片，而不是隨意使用圖片進(jìn)行教學(xué)，所選的圖片必須具有真實(shí)性。教科書(shū)上為我們提供了很多圖片，而且每張都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，所以

教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這些圖片資源。.歷史圖片的使用數(shù)量要適當(dāng)

雖然說(shuō)歷史圖片具有直觀形象、信息量豐富等優(yōu)點(diǎn)，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，但是課堂上展示的圖片必須適量，并不是越多越好，否則可能事倍功半。

另外教師所選用的圖片必須具有一定的針對(duì)性，能夠貼合教學(xué)主題，否則整堂課下來(lái)就像是進(jìn)行了一次圖片展，導(dǎo)致審美疲勞，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在

進(jìn)行必修二第十四課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的教學(xué)時(shí)，這一課主要講述近代以來(lái)人們衣、食、住以及社會(huì)習(xí)俗的變化，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一課

當(dāng)中使用了較多的圖片，向同學(xué)們展示了漢代、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝時(shí)期的服飾，導(dǎo)致圖片堆砌過(guò)多，從而影響了教學(xué)效率。雖然過(guò)多圖片的使用可

能對(duì)課堂的教學(xué)影響不大，但是卻會(huì)體現(xiàn)出教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)。3.歷史圖片的使用要貼合教學(xué)主題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前可運(yùn)用于課堂教學(xué)的材料越來(lái)越豐富。眾所周知，適量的歷史圖片教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求

知欲，但是教師也不能為了展示圖片而展示圖片，圖片的展示要具有一定的目的性。歷史圖片的使用是為了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不能為了吸引學(xué)生的注意力而盲目的使用歷史圖片，在選擇歷史圖片時(shí)，要選擇具有代表性和針對(duì)性并且能夠貼合教學(xué)主題的歷史圖片。

4.培養(yǎng)讀圖能力，提高學(xué)生素養(yǎng)

近年來(lái)，高考題中經(jīng)常能夠看到歷史圖片的身影，為了在高考中能夠取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)對(duì)歷史圖片解讀能力的培養(yǎng)。這就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的

要求，首先，教師要努力鉆研、正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生則要認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于解圖。力求做到在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此達(dá)到有效教學(xué)的

目的。三、高中歷史教科書(shū)中圖片使用的意義

1.歷史圖片能夠?qū)滩闹械奈淖诌M(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

圖片史料的效果是文字史料所不能代替的，二者相互配合相互補(bǔ)充。宋代史學(xué)家鄭樵曾說(shuō)過(guò)“置圖于右，置書(shū)于左，索象于圖，索理于書(shū)?！边@句話形象的

說(shuō)明了歷史圖片與文字之間的密切聯(lián)系。因?yàn)閳D片本身的直觀性特點(diǎn)，所以圖片的使用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的思維。除此之外圖片還可以跟文

字之間相互作用，起到補(bǔ)充文字的重要作用。圖片的使用使教材中的文字不在單調(diào)枯燥和乏味，使文字也更加具有感染力。

2.歷史圖片的使用有利于豐富教材的內(nèi)容。

在整個(gè)高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教材是非常重要的載體。高中歷史教科書(shū)主要是由文字和圖片共同組成的，圖片史料成為教科書(shū)的一個(gè)重要組成部分。圖片

的使用不僅可以使教科書(shū)的排版更加美觀，也可以使學(xué)生在閱讀教材時(shí)緩解壓力，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.歷史圖片可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要求學(xué)生必須建立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。然而，在歷史課本中的圖片數(shù)量多、內(nèi)容種類豐富，蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)以及德

育和美育價(jià)值。歷史教科書(shū)中的這些圖片都具有很強(qiáng)的直觀性，在對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行記錄的同時(shí)，還能為歷史事實(shí)留下證據(jù)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)

該充分的認(rèn)識(shí)到歷史圖片所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)以及教育價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，通過(guò)《時(shí)局圖》的展示，

可以有效的做到讓廣大青年學(xué)生能夠深刻銘記落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華民族的歷史使命感。所以在教

學(xué)過(guò)程中要合理使用圖片史料，以圖育情，激發(fā)情感。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求。教育不能還是

傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不應(yīng)該還停留在教師講學(xué)生聽(tīng)的時(shí)代。教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)時(shí)代的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，教師的教學(xué)條件有了很大

的改善，史料的種類越來(lái)越多，獲取的方式也更加便捷，所以教師要敢于突破傳統(tǒng)，不斷開(kāi)闊視野，認(rèn)真篩選圖片史料，盡量做到圖片選用的真實(shí)性、科學(xué)性、

針對(duì)性和適量性，使學(xué)生獲