高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究 論文

高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究摘要：物理學(xué)是人類發(fā)現(xiàn)自然、探索自然和改造自然階段的重要理論基礎(chǔ)學(xué)科。可以說近代工

業(yè)文明的誕生與發(fā)展都離不開物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。不僅如此，物理學(xué)對(duì)未來人類社會(huì)發(fā)展的影響之大也是顯而易見的，無論是光刻機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理中心物理結(jié)構(gòu)、航空航天以及通信等，都是建

立在經(jīng)典物理學(xué)和相對(duì)論基礎(chǔ)之上的。高中階段的物理學(xué)習(xí)，其目的有兩個(gè)，一是為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)；一是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。因此，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中

階段是至關(guān)重要的，學(xué)生的物理學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是極為必要的。關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言：目前，我國(guó)的教育界正在不斷深化推進(jìn)教學(xué)改革工作。創(chuàng)新能力培養(yǎng)早已不是新概念，在高中階段的一線教育的各個(gè)學(xué)科中都有涉及并且取得了一定的成果。創(chuàng)新能力意在培養(yǎng)學(xué)生最高

層次的思維能力和行為邏輯能力，對(duì)于現(xiàn)代的高中教學(xué)而言，尤其是高中生物學(xué)科的教學(xué)而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于新技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，尤其近代高速發(fā)展的以航天工程與天體運(yùn)動(dòng)研究為

代表的一系列前沿科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立，其研究領(lǐng)域取得的進(jìn)展一定程度上代表著國(guó)家的科研水平和改造社會(huì)生活的科研潛力。物理學(xué)憑借著其獨(dú)特的學(xué)科魅力和學(xué)科特點(diǎn)，成為一門既吸引學(xué)生好奇心，

但又很難在課堂教學(xué)過程中取得良好教學(xué)效果的學(xué)科。追根到底，還是在于教學(xué)方式和教學(xué)理念的問題，需要進(jìn)一步以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)根本展開講解。

一、現(xiàn)階段高中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與問題當(dāng)前我國(guó)高中階段的物理學(xué)科教學(xué)既是成功的，也是失敗的。從高考整體成績(jī)

與各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生表現(xiàn)來說，學(xué)生在物理學(xué)科的表現(xiàn)上還是相當(dāng)不錯(cuò)的。這主要得益于現(xiàn)代教學(xué)體系的極大改良和科學(xué)化學(xué)習(xí)手段，使得物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在一定程度上有法可

[1]

循。但是，在學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面上，高效的應(yīng)試教學(xué)也抹殺了物理學(xué)作為一門科學(xué)的獨(dú)有魅力，更是的學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)物理的樂

趣，進(jìn)而對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)物理學(xué)研究和現(xiàn)代物理衍生學(xué)科的拓展等人為地制造了思想障礙。在我國(guó)的中學(xué)教育體系中，物理學(xué)的學(xué)科設(shè)置與教學(xué)任務(wù)設(shè)定是非常合理的。學(xué)生

在初中階段學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)，從生活中的聲、光、熱、電、力的物理問題著手，發(fā)展到高中階段更為深入的研究，諸多物理學(xué)內(nèi)容本身是非常吸引人的。但問題在于，學(xué)

生的升學(xué)壓力和殘酷滴競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得教育事業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生了極大扭曲12

[2]。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，單純從教育教學(xué)方法和學(xué)校教學(xué)模式層面著手是無法實(shí)際性解

決問題的。教育的問題主要出在人的思想層面和管理的制度層面。盡管國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育，并且開始著手教育分流，但思想的問題不改變，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展依舊很

難產(chǎn)生質(zhì)的變化。二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.氛圍營(yíng)造，為創(chuàng)新能力搭建生存空間

中國(guó)古有“孟母三遷”的典故，其核心思想在于學(xué)生未來發(fā)展與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有密切關(guān)系。根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)成績(jī)與班級(jí)的整體氛圍有極大關(guān)系，和諧向

上的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和積極探索的學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)提升有極大幫助。因此，要想切實(shí)做好學(xué)生在物理學(xué)科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，首先要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良

好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。氛圍的營(yíng)造需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。從筆者自身的經(jīng)驗(yàn)來說，合作式學(xué)

習(xí)是凝聚學(xué)生共識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最好方法。這其中，教師的合理引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，也是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。雖然很依賴教師的個(gè)人能

力與執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，但核心思想依舊是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如，在講解關(guān)于“天體運(yùn)動(dòng)中的物理學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)的核心內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)公式記憶以及對(duì)天體運(yùn)動(dòng)對(duì)

象的受力分析上?？此苾?nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想，主要原因是學(xué)生的惰性思維與基本學(xué)習(xí)觀念認(rèn)知偏差引起的?？紤]到這一問題，就需要重新切換角度進(jìn)行教

學(xué)。在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶祗w問題討論，以中國(guó)航天工程為例作為話題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論與思考中，并且就其中的細(xì)節(jié)問題做出一定的解釋。與其說是在講課，

不如說是在進(jìn)行一場(chǎng)大型的互動(dòng)科普講座，這在很大程度上能夠快速拉進(jìn)與學(xué)生的距離，進(jìn)行更高層次的對(duì)話與理論知識(shí)傳遞。

2.以人為本，為創(chuàng)新能力構(gòu)建思想基礎(chǔ)

馬克思主義思想的重點(diǎn)討論內(nèi)容之一，就是人與自然的關(guān)系和認(rèn)知自然的基礎(chǔ)意識(shí)與規(guī)則。近些年，中共中央也開始在正式會(huì)議、公告和會(huì)議上使用“人效”一詞，其基

[3]

本思想是以人為本科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代延續(xù)與創(chuàng)新解讀

。筆者認(rèn)為，在中國(guó)教育的數(shù)十年實(shí)踐中，盡管曾多次出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生主體論的聲音，但其理論分析更多流于表面，沒有

立足中國(guó)教育的實(shí)際情況與根本立場(chǎng)，也就不可避免地被實(shí)踐應(yīng)用所摒棄。

那么，到底該如何理解以人為本理念在教育中的實(shí)踐？有如何在高中物理學(xué)科的教學(xué)中貫徹這一重要思想呢？筆者認(rèn)為，單單談?wù)撘婚T學(xué)科的教學(xué)是不夠的，要將單門學(xué)

科的教學(xué)與整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體系相結(jié)合。例如：在講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，首先教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的思想進(jìn)行講解，然后設(shè)定教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將紙從空中松手自由降落，

再將紙揉成團(tuán)后重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論以及物理公式。事實(shí)上，中國(guó)教育過去數(shù)十年的發(fā)展中，從來都沒有好好去解釋或者說很好地解釋為什么要學(xué)習(xí)這一基本學(xué)習(xí)問

題。所謂的將學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生是需要一個(gè)基本前提的，那就是要以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展取向?yàn)榛A(chǔ)。但是，尊重個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)地位并不是單純的放任發(fā)

展或過多的引導(dǎo)干預(yù)，而是與學(xué)生共同討論問題，交流個(gè)人思想。比如，在“電磁效應(yīng)”的講解中。電磁效應(yīng)本身之一個(gè)很抽象的概念，是對(duì)某一些具體現(xiàn)象的言語(yǔ)概括，進(jìn)行

形成理論成為學(xué)生解題的重要工具。不僅如此，高中階段的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生與大量時(shí)間觀察電磁效應(yīng)的機(jī)會(huì)，更增加了學(xué)習(xí)難度。因此，與其靠生硬的講解與板書模擬，

不如放開課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論中獲得對(duì)電磁概念的立體化感知。3.興趣引導(dǎo)，為創(chuàng)新能力建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)

在上文的介紹中，對(duì)于整體氛圍的營(yíng)造和課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新做了詳細(xì)描述。但是，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，上述兩點(diǎn)只是基礎(chǔ)。從學(xué)科教學(xué)角度來說，上

述兩點(diǎn)的主要是改變了學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)方法，其目的依舊是為了完成既定教學(xué)目[4]

標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系認(rèn)知的深化理解并最終轉(zhuǎn)化為成績(jī)的提升。然而，所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，無非就是要不斷去強(qiáng)化興趣引導(dǎo)、探究討論、題目研究和動(dòng)手實(shí)踐這四個(gè)

基本思想。換句話來說，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無非就是不斷重復(fù)上訴四個(gè)過程，但循環(huán)的開始在于興趣引導(dǎo)，而且在循環(huán)的過程中還要不斷加強(qiáng)興趣引導(dǎo)這一步，例如在

講解《超重與失重》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問題：當(dāng)乘坐的電梯時(shí)加上升和下降分別屬于超重和失重的哪一種？可以通過小組討論的形式，各抒己見最終匯成

統(tǒng)一的意見。通過生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。近代物理學(xué)的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)物理的發(fā)展似乎陷入了停滯。這主要是因?yàn)槲锢韺W(xué)

的研究已經(jīng)到了一個(gè)全新的階段，物理學(xué)的研究更多開始走向更為抽象化的概念理解中，而這一系列問題的證明和實(shí)驗(yàn)操作變得極為困難。換句話來說，物理學(xué)的研究開始

變得越來越枯燥、單調(diào)，甚至于對(duì)個(gè)人的心理承受能力都是極大考驗(yàn)。在這樣的背景下，只有興趣才是引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、驗(yàn)證新思路的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生

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物理學(xué)科的創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所訴，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，就必須站在學(xué)生的角度看待現(xiàn)代課堂教學(xué)存在的問題，并且能夠從素質(zhì)教育的整體性層面深

入探討。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，也是我國(guó)一線教育改革關(guān)鍵期的重要課題研究項(xiàng)目之一。盡管在改革的過程中，勢(shì)必存在各種客觀層面的阻力以及指導(dǎo)理

論層面的匱乏，但是教育的根本在于為國(guó)家建設(shè)輸送大量高素養(yǎng)、高知識(shí)和高技能的新時(shí)代建設(shè)型人才。因此，高中物理課堂創(chuàng)新教育改革勢(shì)在必行，且要堅(jiān)持以馬克思主義

為代表的唯物辯證思想作指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

[[1]王偉.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].高考,2019(012):185-185.

2]田勝平.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能