高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷研究報(bào)告 論文

高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷研究報(bào)告

一、調(diào)查目的在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是學(xué)生普遍感到困難的環(huán)節(jié)之一。了解和分析高中

學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的困惑和所使用的方法以及教師的語(yǔ)法授課效果是本課題研究最為基礎(chǔ)的任務(wù)。為了了解高中不同階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別

和聯(lián)系的認(rèn)知，以便能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)也更加有利于語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)上的溝通和借鑒，本課題小組特針對(duì)高中不同階段的學(xué)

生和不同年級(jí)的英語(yǔ)教師和語(yǔ)文教師各做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教師和語(yǔ)文教師各設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，下面會(huì)分別進(jìn)行分

析。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

本次學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放445份，選取了三個(gè)年級(jí)不同層次具有代表性的10個(gè)班級(jí)，其中高一特培班28份，高一宏志班43份，高一加強(qiáng)班48份，高一普通

班56份，高二宏志班43份，高二加強(qiáng)班52份，高二普通班36份，高三宏志班38份，高三加強(qiáng)班49份，高三普通班42份。共收回有效問(wèn)卷445份，回收率100%。

英語(yǔ)教師問(wèn)卷49份，語(yǔ)文教師問(wèn)卷42份。學(xué)生（抽取部分）和教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析見(jiàn)報(bào)告底部附件。

三、調(diào)查結(jié)果反饋的問(wèn)題(1).漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中可以反映出，大多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不好。而且大部分的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有關(guān)系，并影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理

解和掌握。(2).缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生大都都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法是枯燥無(wú)味的，太抽象，脫離實(shí)際生活，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，筆者認(rèn)為主要原因在于環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有

限，他們與外界接觸少，使用英語(yǔ)的情況很少。還有多數(shù)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)很消極，上課應(yīng)付差事，思維跟不上老師的節(jié)奏。長(zhǎng)久下去，知識(shí)斷層越積越多，學(xué)

習(xí)越來(lái)越差，逐漸地對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生畏難感，從而愈來(lái)愈怕語(yǔ)法，煩語(yǔ)法，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

(3).對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的畏懼思想

很大一部分學(xué)生在初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致上了高中以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，語(yǔ)法更是如此。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué)，一旦心理上產(chǎn)生畏難

情緒，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就會(huì)用逃避的態(tài)度對(duì)待。(4).不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

很顯然，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能使人學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。因此，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

他學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松，而且有效率。而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一些常用方法都沒(méi)有很好的掌握，還僅僅停留在單純量的積累上，大

量的搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注意總結(jié)反思，學(xué)習(xí)下了很大的功夫，花了很多的時(shí)間，收效卻甚微，這種情況下學(xué)習(xí)效率成為空談。

(5).教師上課模式和心理暗示

從教師問(wèn)卷上可以看出，大部分老師認(rèn)為語(yǔ)法能不能學(xué)好在于學(xué)生自己的興趣，這就有一種暗示，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡。另外，很多教師都認(rèn)

為語(yǔ)文的語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法是有相同之處的，兩者結(jié)合是有利于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的，但現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中卻很少有人會(huì)把兩者結(jié)合起來(lái)。

四、課題組成員的學(xué)習(xí)交流和反思根據(jù)調(diào)查結(jié)果所反饋的信息以及在平時(shí)的課堂教學(xué)中所觀察、了解的學(xué)生英

語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難實(shí)際原因，課題組研討交流研讀有關(guān)的教育理論專(zhuān)著、期刊，邊學(xué)習(xí)、邊思考，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)案例分析，寫(xiě)教育教學(xué)論文，制作課件，編寫(xiě)教

學(xué)設(shè)計(jì)等等。五、針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效課堂對(duì)策研究

通過(guò)自我反思和平時(shí)聽(tīng)課研學(xué)時(shí)與同行之間的商討與交流，課題組最終提出具體措施：“研討高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難成因中教師可控制變量，即學(xué)習(xí)興趣，

學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和老師本人的教學(xué)方法及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，針對(duì)這些提出英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策。

吸取轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行反饋，用之于教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)效果，以進(jìn)一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合我校實(shí)際的、切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化對(duì)策：新課程理念

下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要求教師明確語(yǔ)法教學(xué)的目的并優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法。教師教授語(yǔ)法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地

讓學(xué)生記住一些語(yǔ)法規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法意識(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)

到學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。(1)．激發(fā)興趣，讓學(xué)生消除對(duì)語(yǔ)法畏懼，喜歡上語(yǔ)法課堂

興趣是最好的老師，既然大部分學(xué)生和老師都認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)和興趣有關(guān)，那就想辦法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在語(yǔ)法課上，老師可以引入音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)，

小視屏等先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生投入到老師的教學(xué)中去。還可以創(chuàng)設(shè)小游戲，讓學(xué)生參與課堂。記得有個(gè)老師將全部倒裝的時(shí)候就拿了一根黃瓜，切成

三段，解釋說(shuō)第一段就是主語(yǔ)，第二段就是謂語(yǔ)，第三段就是狀語(yǔ)。如果把最后一段放在最前面，那就要把第一段放到最后面，才能把原來(lái)的黃瓜還原。也就是

說(shuō)，如果把狀語(yǔ)放在句首，就要把主語(yǔ)放在最后，把整個(gè)句子的順序全部顛倒過(guò)來(lái)才對(duì)。這么一解釋?zhuān)瑢W(xué)生立刻就明白了。到了展示階段就有學(xué)生躍躍欲試地想

要到前面位大家講解展示。(2)．英漢對(duì)比,減少負(fù)遷移，加強(qiáng)正遷移

我國(guó)學(xué)生大都是在基本或完全掌握了母語(yǔ)的情況下才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。因此，原有的語(yǔ)言知識(shí)必然對(duì)新語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。在外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中充分

利用對(duì)比的方法，能使學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)之間的差異產(chǎn)生敏感，有意識(shí)地避免干擾。例如，漢語(yǔ)的一般疑問(wèn)句只是在句尾加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。而英語(yǔ)的一般疑問(wèn)句

要把情態(tài)動(dòng)詞、be動(dòng)詞提前，沒(méi)有的要加助動(dòng)詞。這個(gè)就可以借助和漢語(yǔ)的比較，先寫(xiě)出陳述句，然后在根據(jù)不同的情況改出相應(yīng)的疑問(wèn)句。有的語(yǔ)法項(xiàng)目只有在

情景之中，通過(guò)上下文才能體現(xiàn)出其典型的特點(diǎn)。如果把英漢這兩種語(yǔ)法現(xiàn)象作一下比較，并且強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)中疑問(wèn)詞的位置要放到句首，學(xué)生就會(huì)觸類(lèi)旁通，寫(xiě)出

正確的英文句子。通過(guò)對(duì)比，既可排除母語(yǔ)的干擾，減少負(fù)遷移，又可利用母語(yǔ)的影響，加強(qiáng)正遷移。這樣能加速外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

(3).語(yǔ)文、英語(yǔ)老師相互交流語(yǔ)法教學(xué)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師各自為戰(zhàn)，“單打獨(dú)斗”，基本上沒(méi)有在一起討論過(guò)兩種語(yǔ)法的異同。從教師調(diào)查表中也能看出(見(jiàn)附件)，無(wú)論是語(yǔ)

文老師還是英語(yǔ)老師都認(rèn)為語(yǔ)文的語(yǔ)法基礎(chǔ)可以影響到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但卻很少人在語(yǔ)法課上聯(lián)系著這兩種語(yǔ)法進(jìn)行講解。如果語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師能就語(yǔ)文

語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法的異同點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比分析，并且在課堂上出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)進(jìn)行對(duì)比的講解，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)兩個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)的理解就

會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)，學(xué)到新的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候就會(huì)自然的去聯(lián)系另外一種語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)法能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要途徑和必不可少的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是信息提取和加工

的過(guò)程，英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異有助于學(xué)生在比較分析中深化對(duì)語(yǔ)言的理解，從而促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展和思維的深化。所以，我們既不能抱著語(yǔ)法中心論，也不能避

開(kāi)語(yǔ)法談?wù)Z言能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，既要避免過(guò)多的講解語(yǔ)法知識(shí)，削弱學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，也要防止盲目實(shí)踐，忽視語(yǔ)法教學(xué)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生、了解課

程、了解教材的基礎(chǔ)上，探索形式多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，讓所有學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，感知異國(guó)文化，提高語(yǔ)言能力。

為成為一名優(yōu)秀的教師而不斷學(xué)習(xí)！(4)建立融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂感染力

所謂“親其師信其道”，作為一名老師，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，才能繼續(xù)課堂教學(xué)，才能取得課堂教學(xué)的成果。融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生課堂的有效學(xué)

習(xí)。如果學(xué)生打心底喜歡這個(gè)老師，愛(ài)屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)勁頭十足，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，慢慢地就會(huì)增加信心，

然后就會(huì)越來(lái)越喜歡這門(mén)課，這就形成了一個(gè)很好的良性循環(huán)。但是大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)心理上比較敏感，也許從中學(xué)甚至小學(xué)起基礎(chǔ)就不好，接受能力

就不是很強(qiáng)，承受一次又一次學(xué)習(xí)上的打擊，老師也沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，有可能已經(jīng)是老師眼中的問(wèn)題生多年。這些學(xué)生往往會(huì)習(xí)慣的認(rèn)為高中的老師也不喜

歡自己，不敢與之交流。這時(shí)，我們教師應(yīng)該主動(dòng)走近這些學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。首先，教師要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，講究非語(yǔ)言藝術(shù)。在課堂上，多給這部分學(xué)生

一些贊許的眼神，一些會(huì)心的微笑，即使他們連很基本的題目也不會(huì)做時(shí)，也不要不耐煩，對(duì)他們要有信心，讓他們感受到教師的關(guān)心和呵護(hù)，拉近師生之間的

距離。其次，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，教師可以設(shè)置一些有梯度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)作答較簡(jiǎn)單的部分，回答正確時(shí)及時(shí)給予他們充分的表?yè)P(yáng)和肯定，引發(fā)

他們的課堂積極性。對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師還要注意英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性等特點(diǎn)，總之教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，

提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。師生感情對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重大的影響，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理讓他們感受到教師濃烈的關(guān)愛(ài)和鼓舞，從內(nèi)心升起對(duì)教

師的尊重和愛(ài)戴，學(xué)生就會(huì)盡自己最大的努力來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行感情回報(bào)。(5).實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

英語(yǔ)語(yǔ)法課程要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，但要求英語(yǔ)教師在一節(jié)課中照顧到每一個(gè)學(xué)生是有一定難度的，根據(jù)新課程改革的理念，不同的人應(yīng)該學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)

語(yǔ)法層次，教師可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在他最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上的英語(yǔ)成績(jī)有所發(fā)展，而不是白白浪費(fèi)45分鐘，為此可采用分層次教學(xué)的理念。在新課的回顧

環(huán)節(jié)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)復(fù)述一些學(xué)過(guò)的單詞詞性，這個(gè)詞相關(guān)的派生詞，常用的固定詞組搭配，這種識(shí)記性知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是困難；在新知的探究環(huán)節(jié)，

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂大多采用小組合作教學(xué)，教師可提前告知各小組長(zhǎng)，在合作過(guò)程中多給這部分學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：以小組代表身份起來(lái)發(fā)言，增加他們

的膽識(shí)和自信;在新知的鞏固環(huán)節(jié)，挑一些較基礎(chǔ)的題目讓學(xué)困生板演，激活學(xué)困生學(xué)習(xí)情緒.布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，可分為必做題和

選做題，作業(yè)內(nèi)容要多樣化，涉及一些開(kāi)放的問(wèn)題和探究題等.教師也可嘗試將每個(gè)班的學(xué)生按程度不同分成

A,B班，這樣既照顧到學(xué)生的差異，還實(shí)現(xiàn)了小

班教學(xué)，教師可以關(guān)注到每一位學(xué)生，能實(shí)事求是地選擇每類(lèi)學(xué)生需要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，真正做到以每一位學(xué)生的發(fā)展為本。基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的斷層和缺失，

直接影響了英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)新知的掌握和理解。為了彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，教師若能面對(duì)面近距離輔導(dǎo)數(shù)困生，不僅可以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，

更是拉近了師生間的距離，便于教師更好地發(fā)揮言傳身教的作用。教師可在每節(jié)新課結(jié)束后，將學(xué)困生集中起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)知識(shí)的困惑，先讓學(xué)困

生之間相互解答，針對(duì)共性的問(wèn)題教師再作答，這樣既節(jié)省時(shí)間，又培養(yǎng)他們合作的精神和意識(shí)。在每次大型考試前，再對(duì)他們知識(shí)上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

(6).加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析中發(fā)現(xiàn)，許多認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)的學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法之間有聯(lián)系，不知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是相

通的，學(xué)習(xí)方法也是可以相互借鑒運(yùn)用的；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生仍然延用初中的學(xué)習(xí)方法。所以，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中急需解決的問(wèn)題就是教給學(xué)生正確的高中英

語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師可采用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂活動(dòng)引學(xué)、典型例題、課堂

小結(jié)、檢測(cè)反饋、課后作業(yè)七個(gè)模塊。前兩個(gè)模塊在課前完成，特別是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本、感知教材，教師在該環(huán)節(jié)盡量將預(yù)習(xí)具體化、題目化，

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)就能做題，便于檢查預(yù)習(xí)效果。其次，教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，有效聽(tīng)課可以

達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生要重點(diǎn)聽(tīng)教師是如何分析問(wèn)題的，怎樣突破重難點(diǎn)，對(duì)典型例題的分析方法。學(xué)會(huì)做筆記，做到“四記”:記每節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、固

定短語(yǔ)搭配、典型的例句、句型結(jié)構(gòu)，另外可在筆記的右側(cè)畫(huà)一條豎線(xiàn)留白，記錄自己這節(jié)課的心得體會(huì)和錯(cuò)誤反思。

再者，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)做課文復(fù)述、學(xué)習(xí)報(bào)告，在復(fù)習(xí)時(shí)可遵循艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，采用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的新的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、再現(xiàn)、總結(jié)、

延伸。注意知識(shí)的前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系。另外，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，建立錯(cuò)題集，并經(jīng)常翻看上面的錯(cuò)題。

附件：高一特培班

12345.

性別

①

男

36%

②

女

64%

.

所在的年級(jí)①

高一

②

高二

③

高三.

你的性格特征傾向于①內(nèi)向型

46%

②

外向型

54%

.

你所在的班級(jí)

①

特培班

②宏志班

③

加強(qiáng)班

④

普通班.和其他班級(jí)相比，你認(rèn)為你的英語(yǔ)水平

①很好

7%

②

良好

39%

③

一般

43%

④

差

11%第二部分語(yǔ)法教學(xué)

123.你喜歡英語(yǔ)嗎？

A.

非常喜歡

21%

B.

喜歡

54%

C.

不太喜歡

21%

D.

很不喜歡

4%.你覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法難教嗎？

A.

挺難的

43%

B.

還行

50%

C.不難

7%.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重要嗎？

A.重要而且必要

46%

B.

重要

33%

C.

還行

21%

D.

不太重要

0%456.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有規(guī)律嗎？

A.

有且系統(tǒng)

43%

B.

有但雜亂

43%

C.無(wú)

0%

D.

不清楚

14%.你認(rèn)為漢語(yǔ)有語(yǔ)法嗎？.

A.

有且系統(tǒng)

61%

B.

有但雜亂

25%

C.

無(wú)

4%

D.

不清楚

11%.你認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有影響嗎?

A.

有

71%

B.

無(wú)

11%

C.

不清楚

14%

D.不關(guān)心

4%7.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好嗎？

A.好

11%

B.

一般

57%

C.

比較差

25%

D.很差

7%.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞受什么影響最大？

8A.語(yǔ)法本身不好學(xué)18%

C.自己有沒(méi)有興趣54%B.教師水平高不高4%

D.漢語(yǔ)水平的高低32%9.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有關(guān)系嗎？

A.

有

82%

B.

無(wú)

7%

C.

不清楚

4%

D.不關(guān)心

7%0.在見(jiàn)到一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到漢語(yǔ)中類(lèi)似的結(jié)構(gòu)嗎？

A.

經(jīng)常會(huì)

11

%

B.偶爾會(huì)

50%

C.一般不會(huì)

25%

D.

根本不會(huì)

14%1.在見(jiàn)到一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)注意到它與漢語(yǔ)中類(lèi)似結(jié)構(gòu)的異同之處嗎？

A.經(jīng)常會(huì)

11%

B.

偶爾會(huì)

39%

C.

一般不會(huì)

39%

D.

根本不會(huì)

11%2.（接上題）如果注意到或老師講到，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)如何？

111A.開(kāi)始自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)32%

C.

聽(tīng)過(guò)就忘

18%B.老師講什么就是什么39%

D.根本聽(tīng)不懂7%13.你習(xí)慣老師用什么樣的方式進(jìn)行語(yǔ)法授課?

A.

全英語(yǔ)教學(xué)

32%

B.全漢語(yǔ)教學(xué)

77%

C.主要是漢語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以英語(yǔ)

57%4.你的老師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解嗎？

A.經(jīng)常會(huì)

4%

B.

偶爾會(huì)

25%

C.

一般不會(huì)

50%

D.

根本不會(huì)

21%5.你覺(jué)得漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合講解會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有幫助嗎？

11A.

肯定會(huì)

18%

B.

應(yīng)該會(huì)

57%

C.

不一定

21%

D.

不會(huì)

4%

高二宏志班12345.

性別

①

男

65%

②

女

45%

.

所在的年級(jí)

①高一

②

高二

③

高三.

你的性格特征傾向于

①內(nèi)向型

67%

②

外向型

33%

.

你所在的班級(jí)

①

特培班②宏志班

③

加強(qiáng)班

④

普通班.和其他班級(jí)相比，你認(rèn)為你的英語(yǔ)水平

①很好

0%

②

良好

23%

③

一般

44%

④

差

33%

第二部分語(yǔ)法教學(xué).你喜歡英語(yǔ)嗎？

A.

非常喜歡

6%

B.

喜歡

47%

C.

不太喜歡

47%

D.

很不喜歡

0%.你覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法難教嗎？

12A.

挺難的

37%

B.

還行

58%

C.不難

5%

.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重要嗎？A.

重要而且必要

35%

B.重要

49%

C.還行

16%

D.不太重要

0%

.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有規(guī)律嗎？A.

有且系統(tǒng)

33%

B.

有但雜亂

49%

C.無(wú)

5%

D.

不清楚

13%

.你認(rèn)為漢語(yǔ)有語(yǔ)法嗎？A.

有且系統(tǒng)

63%

B.

有但雜亂

33%

C.

無(wú)

2%

D.

不清楚

2%

.你認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有影響嗎?A.

有

65%

B.

無(wú)

19%

C.

不清楚

16%

D.不關(guān)心

0%

.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好嗎？A.好

0%

B.

一般

51%

C.

比較差

37%

D.很差

12%

.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞受什么影響最大？345678A.

語(yǔ)法本身不好學(xué)

33%

B.

教師水平高不高

4%

C.

自己有沒(méi)有興趣

44%

D.

漢語(yǔ)水平的高低

19%9.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有關(guān)系嗎？

A.

有

84%

B.

無(wú)

3%

C.

不清楚

10%

D.不關(guān)心

3%0.在見(jiàn)到一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到漢語(yǔ)中類(lèi)似的結(jié)構(gòu)嗎？

A.

經(jīng)常會(huì)

2

%

B.

偶爾會(huì)

53%

C.

一般不會(huì)

26%

D.

根本不會(huì)

19%1.在見(jiàn)到一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)注意到它與漢語(yǔ)中類(lèi)似結(jié)構(gòu)的異同之處嗎？

A.

經(jīng)常會(huì)

7%

B.

偶爾會(huì)

51%

C.

一般不會(huì)

23%

D.

根本不會(huì)

19%2.（接上題）如果注意到或老師講到，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)如何？

A.

開(kāi)始自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)

21%

B.

老師講什么就是什么

40%C.

聽(tīng)過(guò)就忘

35%

D.根本聽(tīng)不懂

4%

3.你習(xí)慣老師用什么樣的方式進(jìn)行語(yǔ)法授課?A.

全英語(yǔ)教學(xué)

23%

B.全漢語(yǔ)教學(xué)

7%

C.主要是漢語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以英語(yǔ)

70%

4.你的老師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解嗎？A.

經(jīng)常會(huì)

37%

B.

偶爾會(huì)

30%

C.

一般不會(huì)

27%

D.

根本不會(huì)

0%

5.你覺(jué)得漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合講解會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.

肯定會(huì)

23%

B.

應(yīng)該會(huì)

70%

C.

不一定

5%

D.

不會(huì)

2%

111111高三普通班

12345.

性別

①

男

62%

②

女

38%

.

所在的年級(jí)

①高一

②

高二

③

高三.

你的性格特征傾向于

①內(nèi)向型

67%

②

外向型

33%

.

你所在的班級(jí)

①

特培班②宏志班

③

加強(qiáng)班

④

普通班.和其他班級(jí)相比，你認(rèn)為你的英語(yǔ)水平

①很好

0%

②

良好

7%

③

一般

36%

④

差

57%

第二部分語(yǔ)法教學(xué).你喜歡英語(yǔ)嗎？

A.

非常喜歡

5%

B.

喜歡

26%

C.

不太喜歡

64%

D.

很不喜歡

5%1234.你覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法難教嗎？

A.

挺難的

31%

B.

還行

62%

C.不難

7

%.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重要嗎？

A.重要而且必要

29%

B.

重要

52%

C.

還行

17%

D.

不太重要

2%.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有規(guī)律嗎？

A.

有且系統(tǒng)

26%

B.

有但雜亂

45%

C.無(wú)

10%

D.

不清楚

21%.你認(rèn)為漢語(yǔ)有語(yǔ)法嗎？.

A.

有且系統(tǒng)

64%

B.

有但雜亂

21%

C.

無(wú)

0%

D.

不清楚

14%.你認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有影響嗎?

A.

有

62%

B.

無(wú)

17%

C.

不清楚

19%

D.不關(guān)心

2%.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好嗎？

A.

好

10%

B.

一般

62%

C.

比較差

26%

D.很差

2%.你覺(jué)得自己漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞受什么影響最大？

5678A.

語(yǔ)法本身不好學(xué)

26%

B.

教師水平高不高

5%

C.

自己有沒(méi)有興趣

55%

D.

漢語(yǔ)水平的高低

14%9.你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有關(guān)系嗎？

A.

有

69%

B.

無(wú)

12%

C.

不清楚

19%

D.不關(guān)心

0%0.在見(jiàn)到一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到漢語(yǔ)中類(lèi)似的結(jié)構(gòu)嗎？

1A.

經(jīng)常會(huì)

2%

B.

偶爾會(huì)

40%

C.

一般不會(huì)

43%

D.

根本不會(huì)

15%

1.在見(jiàn)到一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，你會(huì)注意到它與漢語(yǔ)中類(lèi)似結(jié)構(gòu)的異同之處嗎？A.

經(jīng)常會(huì)

2%

B.

偶爾會(huì)

26%

C.

一般不會(huì)

50%

D.

根本不會(huì)

22%

2.（接上題）如果注意到或老師講到，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)如何？A.

開(kāi)始自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)

7%

B.

老師講什么就是什么

43%

C.

聽(tīng)過(guò)就忘

25%

D.根本聽(tīng)不懂

25%3.你習(xí)慣老師用什么樣的方式進(jìn)行語(yǔ)法授課?

A.

全英語(yǔ)教學(xué)

14%

B.全漢語(yǔ)教學(xué)

10%

C.主要是漢語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以英語(yǔ)

76%4.你的老師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解嗎？

A.

經(jīng)常會(huì)

26%

B.

偶爾會(huì)

26%

C.

一般不會(huì)

31%

D.

根本不會(huì)

17%5.你覺(jué)得漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合講解會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有幫助嗎？

11111A.

肯定會(huì)

12%

B.

應(yīng)該會(huì)

71%

C.

不一定

14%

D.

不會(huì)

3%

英語(yǔ)教師版第一部分基本信息

1.您的教齡

A.0-5年

8%

B.

6-10年

35%

C.

10-15年

42%

D.

15年以上

15%.您所帶的班級(jí)

特培班

4%

②

宏志班

17%

③

加強(qiáng)班

20%

④

普通班

59%．和其他班級(jí)相比，你認(rèn)為你班學(xué)生英語(yǔ)水平

很好

1%

②良好

10%

③一般

16%

④

差

73%第二部分語(yǔ)法教學(xué)

.您班學(xué)生喜歡英語(yǔ)嗎？A.

非常喜歡

0%

B.

喜歡

59%

C.

不喜歡

41%

.您覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法難教嗎？A.

挺難的

24%

B.

還行

65%

C.不難

11%

.您認(rèn)為語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用重要嗎？A.重要而且必要

47%

B.

重要

47%

C.不太重要

6%

.您認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有規(guī)律嗎？①3①134A.

有且系統(tǒng)

78%

B.

有但雜亂

22%

C.

無(wú)

5.您認(rèn)為漢語(yǔ)有語(yǔ)法嗎？

A.

有且系統(tǒng)

80%

B.

有但雜亂

20%

C.

無(wú).您認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有影響嗎?

6A.

有

94%

B.無(wú)

6%

C.不清楚

.您覺(jué)得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞受什么影響最大？7A.語(yǔ)法本身不好學(xué)10%B.教師水平高不高5%

C.自己有沒(méi)有興趣

69%

D.漢語(yǔ)水平很差

16%8.在講解