高中籃球選項(xiàng)課中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的分析與思考

中學(xué)籃球選項(xiàng)課中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的分析與思索[摘要]本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法與理論分析法等科研方法,對江蘇省泰興市六所中學(xué)開設(shè)籃球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析中學(xué)籃球選項(xiàng)課中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀,探討所存在的問題。依據(jù)體育新課程改革的基本理念與目標(biāo),對增設(shè)新的籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與探討。旨在為完善中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容供應(yīng)理論與實(shí)踐上的參考,進(jìn)而深化體育教學(xué)改革,提高中學(xué)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容1、引言1.1中學(xué)體育教學(xué)改革的概述在當(dāng)前全面推行素養(yǎng)教化改革,課堂教學(xué)模式注意以學(xué)生發(fā)展為本和學(xué)習(xí)體驗(yàn),提倡以老師為主導(dǎo)、練習(xí)為主軸、發(fā)展為主旨、思維為主線的今日,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,必需體現(xiàn)社會須要和主體須要,和諧發(fā)展,堅(jiān)固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為本的教化理念[1]。而在過去的體育教材內(nèi)容繁多、內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)、教學(xué)時(shí)數(shù)分散,難以給學(xué)生形成較深的動作記憶刺激。中學(xué)學(xué)生對感愛好的項(xiàng)目也只能“蜻蜓點(diǎn)水”學(xué)習(xí)一些簡潔內(nèi)容,嚴(yán)峻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不利于培育學(xué)生的特性發(fā)展,學(xué)生的愛好和專長得不到發(fā)展,教與學(xué)不能和諧發(fā)展。中學(xué)體育教學(xué)設(shè)置選項(xiàng)課能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好投向、身心須要,它能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、誘發(fā)和培育學(xué)生的愛好,有效的增加學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生體育觀賞水平,培育學(xué)生自鍛實(shí)力和養(yǎng)成自覺熬煉的習(xí)慣[2]。1.2中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)的重要性籃球運(yùn)動是由跑、跳、投等動作組成,有著特定的方法、規(guī)則、場地和設(shè)備,并具有競爭性強(qiáng)和趣味性濃等特點(diǎn),是體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、才智為一體的比較全面的體育運(yùn)動項(xiàng)目[3]?；@球課是中學(xué)體育教學(xué)中的選修課之一,科學(xué)支配現(xiàn)行籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生了解籃球教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵、外延以與健身、休閑、消遣和文化功能有著干脆的指導(dǎo)作用。體育老師仔細(xì)分析籃球選項(xiàng)課的教材特色,依據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)難易程度和不同身體條件的學(xué)生,有針對性的支配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重新制定出適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施細(xì)微環(huán)節(jié),對促進(jìn)學(xué)生駕馭和提高籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),培育學(xué)生英勇堅(jiān)韌、拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良意志品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和提高學(xué)生身體素養(yǎng)有著重要的意義。2、探討對象和方法2.1探討對象江蘇省泰興中學(xué),泰興市第一中學(xué),泰興市其次中學(xué),江蘇省黃橋中學(xué),泰興市蔣華鎮(zhèn)高級中學(xué),泰興市城北中學(xué),六所高級中學(xué)的高一年級籃球選項(xiàng)班學(xué)生共480名;籃球選項(xiàng)課老師24名。其中國家級示范中學(xué)兩所省級示范中學(xué)兩所市級中學(xué)兩所。具有肯定的代表性探討時(shí)間從2006年9月到2007年1月。2.2探討方法文獻(xiàn)資料與理論分析法查閱基礎(chǔ)教化課程評價(jià)改革、學(xué)校體育課程改革、籃球選修課教學(xué)改革等方面的文獻(xiàn)資料,為探討奠定理論基礎(chǔ)。查閱近年來籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革探討的相關(guān)資料,運(yùn)用理論分析法進(jìn)行整理與分析。問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對六所中學(xué)籃球選項(xiàng)班的體育老師與學(xué)生,進(jìn)行籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)狀況的問卷調(diào)查,運(yùn)用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,對所回收問卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理,用百分?jǐn)?shù)對計(jì)數(shù)資料進(jìn)行一般性描述,具有統(tǒng)計(jì)意義。進(jìn)行隨機(jī)抽樣共發(fā)出問卷504份(其中學(xué)生480份體育老師24份),收回有效問卷495份(其中學(xué)生473份體育老師22份),有效回收率為98.2%。訪談聽課座談等方法到學(xué)校實(shí)地見習(xí)聽課,了解籃球選項(xiàng)教學(xué)的狀況,對老師進(jìn)行訪談,召開學(xué)生座談會,了解師生對“新課標(biāo)”下的中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的期望和看法。3、中學(xué)籃球選項(xiàng)課開設(shè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析3.1學(xué)生對籃球選項(xiàng)課的看法指標(biāo)調(diào)查與分析表1學(xué)生對籃球選項(xiàng)課的看法指標(biāo)特別寵愛寵愛一般不太寵愛不寵愛合計(jì)(473人)2331545333%49.332.511.270從表1可以看出:學(xué)生對開設(shè)籃球選項(xiàng)課所持的看法,學(xué)生中特別寵愛和寵愛籃球選項(xiàng)課的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.8%,一般寵愛和不太寵愛籃球選修課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的18.2%。由此可見,寵愛籃球選修課的學(xué)生人數(shù)和所占比例是相當(dāng)大的,學(xué)生是寵愛自己所選的課程的,從而說明,籃球運(yùn)動是受中學(xué)學(xué)生寵愛的,能滿足學(xué)生的愛好和愛好,符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。通過實(shí)地見習(xí)聽課了解到:學(xué)生對籃球選項(xiàng)課良好的看法表現(xiàn)在籃球課選項(xiàng)課的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)、愛好與心情反應(yīng)上,對籃球選項(xiàng)課呈現(xiàn)出很好的外顯行為。主動穩(wěn)定的看法是促使學(xué)生進(jìn)行籃球活動的重要因素,在籃球?qū)嵺`中伴隨愛好、情感、習(xí)慣等心理活動,學(xué)習(xí)看法一旦形成,使對其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較大影響,學(xué)生看法的主動與否將干脆影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。3.2學(xué)生對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的看法指標(biāo)調(diào)查和分析表2學(xué)生對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的看法指標(biāo)特別滿足滿足一般不太滿足不滿足合計(jì)(473人)598811914958%12.518.725.231.612從表2可以看出:學(xué)生對籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容的看法特別滿足和滿足的占31.2%,這個(gè)比例是偏低的,可見學(xué)生對所支配的籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容不是很滿足,進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生有了自己獨(dú)立的思維習(xí)慣,對所學(xué)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容有了更高的要求,通過召開學(xué)生座談會了解到:學(xué)生希望了解技、戰(zhàn)術(shù)方面一些理論學(xué)問,不寵愛運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡潔重復(fù),這就要求老師在駕馭教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,與時(shí)了解現(xiàn)今籃球運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)理論的發(fā)展變更,再傳授給學(xué)生拓寬他們的學(xué)問面。體育籃球課單純的技術(shù)性教學(xué)偏重占到了教材內(nèi)容的70%以上,供應(yīng)學(xué)生自我選擇和自我熬煉的內(nèi)容偏少、涉與的面窄等,基本上是老師教什么內(nèi)容,學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容在肯定的程度上限制了學(xué)生的特性發(fā)展,抹殺了學(xué)生的主體作用。同時(shí)隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與人民物質(zhì)生活水平的提高,人們參與體育熬煉的觀念也在變更,學(xué)生在參與某項(xiàng)運(yùn)動的時(shí)候并不太關(guān)切該項(xiàng)目的競技水平,而對運(yùn)動給自己帶來的健康和消遣更為關(guān)注[4]。而傳統(tǒng)的籃球選項(xiàng)課教學(xué)主要沿用競技運(yùn)動模式,對基礎(chǔ)技術(shù)要求太高,重視基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué);沒有考慮到現(xiàn)在中學(xué)體育課的目標(biāo)是以熬煉身體增加身體素養(yǎng)為主,導(dǎo)致練習(xí)內(nèi)容單調(diào),單個(gè)動作的重復(fù)練習(xí)簡潔使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,久而久之,引起學(xué)生對籃球選項(xiàng)課上課內(nèi)容不滿,要求老師要豐富教學(xué)內(nèi)容來滿足新一代學(xué)生的需求。3.3老師對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的看法指標(biāo)調(diào)查和分析表3老師對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的看法指標(biāo)很合理合理不太合理急需變更合計(jì)(22人)25105%9.122.745.522.7從表3可以看出:老師對籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容的看法認(rèn)為很合理、合理的只占到老師比例的31.8%,認(rèn)為不太合理、急需變更占到老師比例的69.2%,可見,現(xiàn)在籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在老師感覺有很多值得變更的地方,在對老師進(jìn)行訪談中了解到:教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以前的確很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和參與練習(xí)的熱忱,老師認(rèn)為變更格式化的球類教學(xué)模式,對老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都是有利的,很多老師提出,在籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)增設(shè)消遣性、健身性較強(qiáng),且易集體參與的教學(xué)內(nèi)容。3.4學(xué)生對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置狀況的調(diào)查和分析表4學(xué)生對籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置狀況的調(diào)查和分析(473人)球性組合練習(xí)單個(gè)技術(shù)動作組合動作練習(xí)簡潔戰(zhàn)術(shù)協(xié)作3對3教學(xué)競賽趣味身體練習(xí)寵愛8518%12526%16836%18740%26656%18639%一般10222%14330%20744%15633%12526%20042%不寵愛28660%20544%9820%12727%8218%8719%從表4可以看出:學(xué)生對籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容的寵愛程度有明顯的寵愛和不寵愛之分,80%的學(xué)生寵愛在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)習(xí)組合式的技術(shù)動作,73%的學(xué)生意識到簡潔戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的重要性,且樂意學(xué)習(xí),82%的學(xué)生對3對3教學(xué)競賽感愛好,81%的學(xué)生不反對趣味身體練習(xí);而以往我們常常在教學(xué)中運(yùn)用的球性組合練習(xí)、單個(gè)技術(shù)動作,只有40%和56%的學(xué)生接受這樣的教學(xué)內(nèi)容。在與學(xué)生的溝通中也深刻的感受到:學(xué)生更寵愛帶有自覺性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。我們在籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)置一些動作技術(shù)組合練習(xí)、三人對抗教學(xué)競賽、基本戰(zhàn)術(shù)協(xié)作、趣味消遣性很強(qiáng)的身體練習(xí)內(nèi)容,對推動中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)改革很有必要。4、中學(xué)籃球選項(xiàng)課設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的思索4.1遵循動作記憶學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)遵循“按部就班由易到難由簡到繁”的原則,只有依據(jù)肯定的步驟進(jìn)行,才能使學(xué)生系統(tǒng)、全面駕馭規(guī)范的技術(shù)動作[5]。遵循動作記憶學(xué)習(xí)規(guī)律,把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)組成部分:單個(gè)技術(shù)系統(tǒng)(進(jìn)攻、防守單個(gè)技術(shù)動作)、兩元技術(shù)系統(tǒng)(運(yùn)球傳球技術(shù)、突破投籃技術(shù)、防守對手技術(shù)等)、多元技術(shù)系統(tǒng)(運(yùn)、傳、投組合技術(shù);突、投、防組合技術(shù)等)教會學(xué)生完成動作的依次、用力的傳遞依次與動作的節(jié)奏、方向、速度以與動作技術(shù)串聯(lián)技巧等;在此基礎(chǔ)上把學(xué)生駕馭的技術(shù)動作,轉(zhuǎn)變成為好用的進(jìn)攻技術(shù)與防守技術(shù),并在競賽條件下合理運(yùn)用;最終提高學(xué)生的分析實(shí)力,促進(jìn)技術(shù)的改進(jìn)、完善和創(chuàng)新形成個(gè)人技術(shù)特長。4.2削減競技成份增設(shè)三人一組學(xué)習(xí)、對抗教學(xué)內(nèi)容我們過去的籃球教學(xué),總是一味的追求通過教學(xué)讓學(xué)生最終能參與正規(guī)籃球競賽,這樣的要求對中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)來說無疑目標(biāo)定得太高。全場的“五人制”籃球競賽對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素養(yǎng)要求都較高,技、戰(zhàn)術(shù)和身體素養(yǎng)較差的同學(xué)常常是“球到那里人到那里”。競賽場地面積大人數(shù)多,接觸球的機(jī)會少,練習(xí)密度相對于削減,所以學(xué)生很簡潔失去愛好。我們應(yīng)削減競技教化氛圍,增設(shè)三人一組學(xué)習(xí)、對抗教學(xué)內(nèi)容。以前常常采納單個(gè)技術(shù)練習(xí)、雙人成對練習(xí)進(jìn)行教學(xué),而三人一組學(xué)習(xí)練習(xí)用之甚少,三人組合是最小的小組,便于教學(xué)管理,且小組教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互溝通、相互競爭意識的形成,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動性,體育老師應(yīng)有意識的去開發(fā)探討這樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),中學(xué)體育與健康課程籃球選項(xiàng)課教學(xué),應(yīng)將“三人制”籃球作為教學(xué)內(nèi)容去增設(shè),“三人制”籃球風(fēng)靡全球幾十年,它起源于美國的街頭籃球活動,以“3對3”的形式在繁華的大街或公園里進(jìn)行籃球競賽,所以又稱為“街頭籃球”、“3對3斗?！盵6]?！叭酥啤被@球競賽是一項(xiàng)集健身、消遣、休閑于一體的運(yùn)動,學(xué)生身體接觸多、對抗強(qiáng)、練習(xí)密度大,可以大幅度的提高學(xué)生的心肺功能和身體素養(yǎng),易組織、開展;“三人制”籃球教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高了教學(xué)效果;“三人制”籃球教學(xué)使學(xué)生更簡潔駕馭籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生供應(yīng)了效果好的實(shí)踐機(jī)會,符合籃球運(yùn)動開放式動作技能的要求,學(xué)生在參與中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技術(shù)敏捷運(yùn)用,提高了實(shí)際操作實(shí)力,滿足學(xué)生的心理需求,在學(xué)生充分展示自己運(yùn)動特長的同時(shí),體驗(yàn)到了體育活動中勝利的樂趣與喜悅。增加了體育學(xué)習(xí)的信念,激發(fā)了學(xué)生參與體育熬煉和學(xué)習(xí)的愛好,對學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成有肯定的作用。4.3添加消遣氛圍增設(shè)趣味性籃球嬉戲練習(xí)內(nèi)容內(nèi)容枯燥、單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)競技籃球技術(shù)、技能教學(xué),使學(xué)生在課堂上慢慢失去了對它的學(xué)習(xí)和參與愛好,由此大大地降低了籃球運(yùn)動應(yīng)有的健身效果?；@球運(yùn)動具有競爭性強(qiáng)和趣味性濃等特點(diǎn),學(xué)生熬煉身體、陶冶情操與教學(xué)中,籃球嬉戲是不行缺少的內(nèi)容和手段[7]。籃球嬉戲練習(xí)內(nèi)容的增設(shè),能充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動在體育教化中的愛好化和人性化特點(diǎn),使學(xué)生得以在身心開心、輕松活潑的氣氛中接受籃球運(yùn)動基本學(xué)問、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí),有效的提高身體的健康水平,從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程的健身性、文化性和消遣性的功效,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識的培育。勿庸質(zhì)疑,籃球嬉戲能大大提高籃球教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然老師在選擇籃球選項(xiàng)課嬉戲教學(xué)內(nèi)容時(shí),要結(jié)合籃球項(xiàng)目的特點(diǎn),支配上要新奇、好玩,能激發(fā)學(xué)生對籃球的愛好,使他們在籃球嬉戲教學(xué)中得到開心和滿足的體驗(yàn),學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理品質(zhì)和特性心理特征才能得到很好的發(fā)展,也能更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。4.4提高健身功能增設(shè)變換運(yùn)動形式的身體練習(xí)內(nèi)容籃球運(yùn)動不僅要求參與練習(xí)者技術(shù)全面、精確、嫻熟,而且要求在激烈對抗的競賽中快速、精確、穩(wěn)定、牢靠地完成各種動作,并在困難多變的狀況下,具有較強(qiáng)的限制實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力,在戰(zhàn)術(shù)協(xié)作中創(chuàng)建性地運(yùn)用各種技術(shù)。這些都要求參與練習(xí)者,必需有良好的身體素養(yǎng)作保證?；@球選項(xiàng)課雖然不強(qiáng)求參與練習(xí)者具備籃球競技運(yùn)動的高素養(yǎng),但發(fā)展和提高青少年良好的身體素養(yǎng)和健康水平是體育教化的終止,以往的籃球教學(xué)以田徑教學(xué)的訓(xùn)練手段提高青少年的身體素養(yǎng),形式過于單一、簡潔、枯燥,在籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容中,增設(shè)變換的身體練習(xí)運(yùn)動形式是中學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)思索和探討的內(nèi)容。身體練習(xí)應(yīng)符合籃球運(yùn)動的特點(diǎn),在籃球運(yùn)動中有意識的提高參與者力氣、柔韌、速度、彈跳、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng),可添加雙人的身體對抗練習(xí)(雙人蹬伸、雙人俯臥撐、牽拉練習(xí)等)以提高學(xué)生的力氣、柔韌等素養(yǎng)水平;可增設(shè)各種變向跑、來回跑、越障礙跑等的練習(xí)以提高學(xué)生的速度素養(yǎng);可增設(shè)抱膝跳、單足跳、跑跳步變換等跳動練習(xí)以提高學(xué)生跳動素養(yǎng);可變換的進(jìn)行各種仿生型身體練習(xí)如:在籃球選項(xiàng)課的起先部分添加多種動物的爬行、跳動練習(xí)(熊走、鶴行、馬奔、猴跳等)以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)實(shí)力和腳步移動素養(yǎng)。通過這樣趣味性、消遣性很強(qiáng)的身體練習(xí)手段,以提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和健康水平。5、總結(jié)5.1中學(xué)籃球選項(xiàng)課中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,必需以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生練習(xí)的愛好,積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使他們由