兒童發(fā)展一般規(guī)律

關(guān)于兒童發(fā)展一般規(guī)律第1頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童發(fā)展的基本規(guī)律

生理上，兒童發(fā)展具有階段性、順序性、不可逆性和不平衡性。

心理上，年齡特征顯著，具有穩(wěn)定性和可變性；心理發(fā)展階段具有階段性。

認(rèn)知上，（1）兒童認(rèn)知發(fā)展是由近及遠(yuǎn)地發(fā)展。（2）兒童認(rèn)知由此及彼地發(fā)展。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展是由表及里地發(fā)展。（4）兒童認(rèn)知發(fā)展是由淺入深地發(fā)展。

情緒行為上，1、隨認(rèn)知發(fā)展而發(fā)展；2、自我意識(shí)逐步建立；3、自控能力的發(fā)展水平逐步提高；4、耐挫能力逐漸增強(qiáng)。

社會(huì)性發(fā)展上，模仿、認(rèn)同和父母的影響

第2頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生理方面階段性生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，由不同的發(fā)育階段組成。根據(jù)這些階段特點(diǎn)，加上生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，可將兒童少年的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程劃分成幾個(gè)年齡期；嬰兒期（0—2歲，感覺(jué)運(yùn)算階段）、幼兒期（3—6歲，前運(yùn)思階段）、童年期（7—11、2歲，具體運(yùn)思階段）、青春期（12—14歲，邏輯運(yùn)思階段）（青年期14—18歲）。第3頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月順序性生長(zhǎng)發(fā)育有一定程序，各階段間順序銜接。前一階段的發(fā)育為后一階段奠定必要基礎(chǔ)；任何階段的發(fā)育出現(xiàn)障礙，都將對(duì)后一階段產(chǎn)生不良影響。第4頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

胎兒和嬰幼兒期發(fā)育遵循“頭尾發(fā)展律”。從生長(zhǎng)速度看，胎兒期頭顱生長(zhǎng)最快，嬰兒期軀干增長(zhǎng)最快，2～6歲期間下肢增長(zhǎng)幅度超過(guò)頭顱和軀干。因此，兒童的身體比例不斷變化，由胎兒2個(gè)月時(shí)特大的頭顱（占全身4／8）、較長(zhǎng)的軀干（3／8）、短小的下肢（1／8）發(fā)展到6歲時(shí)較為勻稱(chēng)的比例（頭占l／8強(qiáng)，軀于占4／8弱，下肢占3／8）。從動(dòng)作發(fā)育看，兒童會(huì)走路前必須先經(jīng)過(guò)抬頭、轉(zhuǎn)頭、翻身、直坐、爬行、站立等發(fā)育階段。手部動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律性更明顯，新生兒只會(huì)上肢無(wú)意識(shí)亂動(dòng)；4～5個(gè)月開(kāi)始有取物動(dòng)作，但只能全手一把抓；10個(gè)月時(shí)才會(huì)用手指拿東西；2歲左右手的動(dòng)作更準(zhǔn)確，會(huì)用勺子吃飯；手部精細(xì)動(dòng)作（如寫(xiě)字、畫(huà)圖等）要到6～7歲左右才基本發(fā)育完善。第5頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童期、青春期發(fā)育遵循"向心律".身體各部的形態(tài)發(fā)育順序是：下肢先于上肢，四肢早于軀干，呈現(xiàn)自下而上，自肢體遠(yuǎn)端向中心軀干的規(guī)律性變化。青春期足的生長(zhǎng)突增最早開(kāi)始，也最早停止生長(zhǎng)；足突增后小腿開(kāi)始突增，然后是大腿、骨盆寬、胸寬、肩寬、軀于高，最后是胸壁厚度。上肢突增的順序依次為手、前臂和上臂。手的骨骺愈合也由遠(yuǎn)及近，順序表現(xiàn)為指骨末端一中端一近端，掌骨一腕骨一橈骨、尺骨近端。第6頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不可逆性在外環(huán)境無(wú)特殊變化的條件下，個(gè)體兒童的發(fā)育過(guò)程比較穩(wěn)定，呈現(xiàn)一種軌跡現(xiàn)象。該軌跡有動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的調(diào)控系統(tǒng)，其中遺傳基因起關(guān)鍵作用。它盡力使正在生長(zhǎng)中的個(gè)體在群體范圍中保持有限的上下波動(dòng)幅度。一旦出現(xiàn)疾病、內(nèi)分泌障礙、營(yíng)養(yǎng)不良等不利現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)明顯的生長(zhǎng)發(fā)育遲滯；一旦這些阻礙因素被克服，兒童會(huì)立即表現(xiàn)出向原有生長(zhǎng)軌道靠近和發(fā)展的強(qiáng)烈傾向。而不可能出現(xiàn)生長(zhǎng)倒退現(xiàn)象。第7頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不平衡性從個(gè)體發(fā)展看，整個(gè)生長(zhǎng)期內(nèi)個(gè)體的生長(zhǎng)速度有時(shí)快，有時(shí)慢，是不均衡的。因此，生長(zhǎng)發(fā)育速度曲線呈波浪式。從胎兒到成人，先后出現(xiàn)兩次生長(zhǎng)突增高峰：第一次從胎兒四個(gè)月至出生后一年；第二次發(fā)生在青春發(fā)育早期，女孩比男孩早兩年左右。

從群體發(fā)展看，個(gè)體間的發(fā)展具有不平衡性（受基因、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等因素影響）。第8頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理方面穩(wěn)定性

1.兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的,神經(jīng)聯(lián)系的建立是有秩序的；2.人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的,兒童也必須遵循；3.兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化,要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。第9頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月可變性制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性,又有可變性,它們的關(guān)系是相對(duì)的。第10頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月階段性?xún)和睦淼陌l(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性（四個(gè)階段）。理論上,有必要對(duì)客觀存在的各個(gè)發(fā)展階段有清醒認(rèn)識(shí)并作明確標(biāo)志,即兒童心理學(xué)上所謂的對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分：實(shí)踐中,對(duì)在教育實(shí)踐中的教師及有關(guān)兒童工作者,據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn),可以有針對(duì)性地組織教育教學(xué)工作和其他有關(guān)工作。劃分兒童心理發(fā)展階段具有的復(fù)雜性：兒童心理發(fā)展階段明顯存在,但劃分復(fù)雜。兒童心理是漸變式的、連續(xù)性的,各階段間無(wú)明顯界限；兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會(huì)因素的影響,其發(fā)展階段有一定可變性,這給科學(xué)地掌握劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)困難。第11頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月每個(gè)兒童心理發(fā)展的表現(xiàn)是不同的，其心理發(fā)展有或早或晚之別，但是兒童心理發(fā)展的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、凌亂、朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展。其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。

相同心理年齡的兒童一般具有大致相似的特征，同時(shí)，兒童心理發(fā)展過(guò)程并不是孤立進(jìn)行的，他總是受遺傳、環(huán)境及其它各種因素的影響。但是，這些因素所起的作用也不是不可捉摸的，而是有規(guī)律可循的。第12頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知方面1、兒童認(rèn)知發(fā)展是由近及遠(yuǎn)地發(fā)展。2、兒童認(rèn)知由此及彼地發(fā)展。3、兒童認(rèn)知發(fā)展是由表及里地發(fā)展。4、兒童認(rèn)知發(fā)展是由淺入深地發(fā)展。第13頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)