特殊教育及特殊教育的特點

特殊教育及特殊教育的特征題目解讀如何理解特殊教育？必須搞清楚一些什么問題才能說真正理解了特殊教育？特殊教育的特點有哪些？特殊教育什么是特殊教育？（教科書的定義）特殊教育的內(nèi)涵是什么？為什么特殊教育和相關(guān)服務(wù)有如此緊密的聯(lián)系？在融合學(xué)校（inclusiveschool）中，還有沒有特殊教育？特殊教育作為一個學(xué)科的未來走向特殊教育作為一項事業(yè)的未來走向特殊教育（教科書）運用特別設(shè)計的課程、教材、教法和設(shè)備對特殊兒童少年進行的教育。按對特殊兒童的不同理解，有廣狹兩義。”特殊教育：教育的一個組成部分。是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育，是根據(jù)一定的社會需要與特殊兒童的身心特征和教育需要，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識，獲得技能，增強適應(yīng)能力的一種教育。特殊教育是基于學(xué)習(xí)者個體差異的顯著性，通過盡力滿足其特殊的教育需要，促進其身心充分發(fā)展的教育（《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》）特殊教育（教科書）為健康可能性有局限的人受到包括學(xué)前、義務(wù)和職業(yè)教育在內(nèi)的教育所建立的特殊條件。（俄羅斯特殊教育法律）從某種意義上來看它是一種專業(yè)，有它自己的工具、技術(shù)和研究工作，為評估和滿足特殊兒童和成人的學(xué)習(xí)需要，集中全力改進教學(xué)計劃和程序。從比較實際的水平來看，特殊教育是為了協(xié)助特殊兒童取得個人最大限度的自我滿足和學(xué)業(yè)成就而安排的自然環(huán)境、特殊的設(shè)施和教材、教學(xué)程序以及其他干預(yù)手段。（郝德元、郝天慈《特殊教育》）2023/5/11特殊教育辭典使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要

的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。樸永馨.特殊教育辭典.北京：華夏出版社，1996.32特殊教育名詞標(biāo)準(zhǔn)教育的一個組成部分,運用一般或?qū)ｉT設(shè)計特殊的課程、教學(xué)方法和手段以盡可能與普通教育融合的方式對有特殊教育需要者進行的旨在達到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。廣義為對各類有特殊教育需要者的教育，狹義為對有殘疾者的各級各類教育。94-142公法的定義SPECIALEDUCATIONSpeciallydesignedinstruction,atnocosttotheparent,tomeettheuniqueneedsofahandicappedchild,includingclassroominstruction,homeinstruction,andinstructioninhospitalsandinstitutions。特殊教育的特點是什么看看外國特殊教育學(xué)者的觀點個別化地制定計劃基于研究的教學(xué)方法強化目標(biāo)導(dǎo)向特殊化學(xué)為人師

行為世范相關(guān)服務(wù)對學(xué)生表現(xiàn)進行直接而頻繁的評估個別化地制定計劃單獨為每名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)材料也針對每名學(xué)生進行相應(yīng)的調(diào)整。安置學(xué)生的依據(jù)不是他們的殘疾標(biāo)簽，而是哪種環(huán)境或安置選擇能夠為學(xué)生提供最充足的學(xué)習(xí)機會。討論：自閉癥兒童怎么安置？問題個別化教育計劃的主要要素有哪些？特殊化可以依據(jù)特殊化的方法、技術(shù)和材料的使用將特殊教育和普通教育區(qū)分開。有時二者之間的差距十分明顯（例如使用盲文和盲生交流），但有時確很微?。ɡ?，教師系統(tǒng)地逐漸減少提示以幫助學(xué)生獨立完成某項任務(wù)。）特殊化問題：特殊教育到底特殊在哪里？強化教學(xué)過程強調(diào)細(xì)節(jié)、精確、結(jié)構(gòu)和清晰。學(xué)生們有多次機會在教室、社區(qū)或工作場景中反復(fù)練習(xí)和運用目標(biāo)技能。什么叫強化指通過某一事物增強某種行為的過程。(1)在經(jīng)典條件反射中，指使無條件刺激與條件刺激相結(jié)合，用前者強化后者。(2)在操作條件反射中，指正確反應(yīng)后所給予的獎勵(正強化)或免除懲罰(負(fù)強化)。什么叫強化強化和懲罰是操作條件反射的核心思想，既有正向的(加給有機體環(huán)境刺激)，也有負(fù)向的(從有機體環(huán)境中取走刺激)

強化結(jié)果是引起行為出現(xiàn)頻次大幅增加。正強化在心理學(xué)中，正強化(positivereinforcement)的定義是，任何導(dǎo)致我們以后進行該行為的可能性增加的結(jié)果。就是獎勵那些符合組織目標(biāo)的行為,以使這些行為得到進一步加強,從而有利于組織目標(biāo)的實現(xiàn).正強化行為會帶來一些結(jié)果，這些結(jié)果又會影響我們下一步的行為。當(dāng)行為的結(jié)果導(dǎo)致我們以后進行該行為的可能性增加是，正強化就發(fā)生了。在正強化中，行為的結(jié)果是積極的，所以該行為會頻繁發(fā)生。如何使用正強化早在20世紀(jì)60年代，一群學(xué)前教育的老師進行了一項經(jīng)典的研究.他們利用正強化幫助一位小女孩克服羞澀心理，這項研究成為最被廣泛引用的關(guān)于正強化的例證(Allen&others,1964)。他們知道，這個小女孩喜歡得到來自老師的表揚，所以他們決定只有當(dāng)她和另一個小朋友一起玩耍時才表揚她。他們首先（第一階段）統(tǒng)計了在未對小女孩采取措施之前，她同其他孩子及老師交往的頻率。他們知道，這個小女孩喜歡得到來自老師的表揚，所以他們決定只有當(dāng)她和另一個小朋友一起玩耍時才表揚她。他們首先（第一階段）統(tǒng)計了在未對小女孩采取措施之前，她同其他孩子及老師交往的頻率。第二階段，教師在小女孩和其他孩子玩耍時給予強化(表揚)，其他場合幾乎不對她關(guān)注，這樣，她僅在和其他孩子進行玩耍時才能得到來自老師的強化。當(dāng)老師對其進行強化時，她與伙伴玩耍的頻率顯著增加了。為了確定是正強化而不是其他因素導(dǎo)致了這種改變，教師在第三階段(撤銷階段)停止了對小女孩進行強化，在第四階段重新對其進行強化。當(dāng)正強化停止后，小女孩與同伴玩耍的頻率降低，而在第四階段，隨著正強化重新開始，她與玩伴玩耍的頻率又增加了。這樣，老師們通過使用正強化手段，能夠有意的教給這個小女孩一種更具適應(yīng)性的玩耍模式。負(fù)強化案例1我們班里有一個學(xué)生，作業(yè)速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸媽媽對于孩子這個缺點無可奈何。但是孩子又非常喜歡看電視，常常因為看電視又影響做作業(yè)的質(zhì)量和速度。結(jié)合這兩點，我告訴家長，以看電視作為懲罰的刺激物，只有當(dāng)孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有孩子完成作業(yè)后才可以看電視，否則無論如何都不會給他看電視。堅持一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子完成作業(yè)的速度方面有一定程度的提高。恢復(fù)看電視的過程就是負(fù)強化。負(fù)強化案例2班級里有幾個同學(xué)總是養(yǎng)不成良好的讀書習(xí)慣，當(dāng)同學(xué)們都在認(rèn)真朗讀時，他們都會在一邊擺弄小東西，或者獨自做其他事情。老師觀察到這