2023年幼兒園教育工作體會(huì),菁選3篇

2023年幼兒園教育工作體會(huì),菁選3篇（范文）

幼兒園教育工作體會(huì)1

幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有規(guī)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程?！毒V要》里強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動(dòng)性與教育的指導(dǎo)性，不管是內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施及一日活動(dòng)的安排都是以幼兒為主，依據(jù)幼兒的生活、進(jìn)展水*、興趣要求等結(jié)合教育目標(biāo)所制定與進(jìn)展的，是在敬重幼兒的根底上進(jìn)展的。

1、嚴(yán)格而不嚴(yán)峻

大學(xué)里，對(duì)于愛(ài)孩子的理解僅限于“促進(jìn)安康、傳授學(xué)問(wèn)”。經(jīng)常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻些，總是覺(jué)得只有教師嚴(yán)峻孩子們才會(huì)聽(tīng)話，才能表達(dá)出教師的威武?？赏ㄟ^(guò)一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)自己原先的想法是多么得稚嫩，多么的可笑。的確，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要*的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作教師的肯定要嚴(yán)峻，嚴(yán)格與嚴(yán)峻絕不能劃等號(hào)。

有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)峻，他說(shuō):“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴(yán)峻是指過(guò)分的苛刻的別人不能承受的法規(guī)。”我覺(jué)得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來(lái)對(duì)待問(wèn)題，與學(xué)生在*等的地位上進(jìn)展?fàn)幷摐贤?，哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心*氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過(guò)這原則性問(wèn)題教師必需要學(xué)生說(shuō)明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，由于*都會(huì)犯錯(cuò)，何況是那些天真的孩子呢?對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試賜予他們一種不開(kāi)心的刺激，但動(dòng)機(jī)必需也必定是愛(ài)孩子，就像李鎮(zhèn)西教師說(shuō)的“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)?！笔前?，每一位優(yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，由于他們都深愛(ài)著自己的學(xué)生，都盼望自己的學(xué)生一每天進(jìn)步。

然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思想，(暫且不管這種思想的成熟度)而且每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不一樣，假如教師以統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)他們的話，那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)峻。

2、敬重而不放縱

敬重就是讓幼兒對(duì)自己布滿自信，信任自己有力量做出正確的選擇和推斷。敬重就是不把*的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，信任幼兒有自己的見(jiàn)解。

對(duì)于幼兒而言，什么樣的共性都有。有性格開(kāi)朗的，有不愛(ài)講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無(wú)論什么共性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)覺(jué)。因此教師就應(yīng)當(dāng)要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、力量、智力、氣質(zhì)及性格，敬重每個(gè)幼兒的共性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)覺(jué)。

比方我班的樂(lè)樂(lè)小朋友，*時(shí)特殊聰慧，學(xué)問(wèn)面也很廣，語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里常常跟我講故事，可當(dāng)我推舉他參與講故事競(jìng)賽時(shí)，他卻不愿。無(wú)論我怎樣鼓舞都無(wú)濟(jì)于事，于是我敬重了他的選擇。事后我問(wèn)他:“你為什么不參與競(jìng)賽啊?”他特別不好意思地?fù)蠐项^，大方地說(shuō):“那么多人看著我，都不好意思啦!”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問(wèn):“你覺(jué)得那些講故事的小朋友的本事大嗎?”他非常確定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說(shuō)“你的本事也很大的，你想讓別人知道你的本事大嗎?”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳窃趺礃硬拍茏寗e人知道你本事大呢?”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出:“參與競(jìng)賽?！薄皹?lè)樂(lè)，你說(shuō)呢?”我有意問(wèn)他。他用只有我才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō):“參與講故事競(jìng)賽?！薄皩?duì)呀，其實(shí)，不光是參與講故事競(jìng)賽，其他競(jìng)賽也要參與，這樣越來(lái)越多的人就都知道你本事大了，對(duì)嗎?”在后來(lái)的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集風(fēng)光前表演，他剛開(kāi)頭還是會(huì)有點(diǎn)大方，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信念顯著增加，甚至?xí)鲃?dòng)要求表演。

我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有放縱孩子的選擇，而是準(zhǔn)時(shí)地實(shí)行了有效的措施鼓舞孩子在集風(fēng)光前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，進(jìn)而為他以后的進(jìn)展奠定根底。

3、自主而不自由

“自主”或許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比擬單調(diào)，除了漫步就是看電視，孩子們有些疲乏了。于是，我就同孩子們商議可以增加哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說(shuō)要折手工紙，有的說(shuō)要看書，有的說(shuō)要玩自己的玩具，還有的說(shuō)要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不行能每一件都實(shí)施，因此，我們又實(shí)行了民主的投票表決制。最終最終打算從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

“愛(ài)孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無(wú)疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達(dá)的方式也會(huì)千差萬(wàn)別，但最終當(dāng)我們播撒的愛(ài)得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣歡樂(lè)!

幼兒園教育工作體會(huì)2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬我來(lái)到弗拉芒特已經(jīng)一個(gè)多月了，在這近兩個(gè)月的工作中我感受到了家庭般的暖和，同事們對(duì)我態(tài)度很友好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我也很寬容，使我很快的融入了新的工作環(huán)境中。大學(xué)畢業(yè)，我選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，由于我喜愛(ài)小孩子，并且喜愛(ài)幼師這個(gè)工作，所以我來(lái)到了弗拉芒特，盼望能照看好小朋友們，讓他們?cè)诟ダ⑻囟冗^(guò)美妙的童年時(shí)間，并且安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)也盼望我自己能跟著孩子們成長(zhǎng)，不斷的累積教育閱歷和完善自己，使自己成為一名優(yōu)秀的幼師！

通過(guò)我這段時(shí)間的了解，月亮班是一個(gè)大班和學(xué)前班組合的一個(gè)班級(jí)，我來(lái)到月亮班的時(shí)候大家都已經(jīng)融入這個(gè)新大家庭，孩子們上課的時(shí)候能夠共同商討、相互協(xié)作的一起嬉戲和一起學(xué)習(xí)。我來(lái)弗拉芒特之前，領(lǐng)導(dǎo)告知我咱們幼兒園是以教育孩子為重心的，我看到的這一點(diǎn)就使我特別的快樂(lè)，由于這正是我想要的工作環(huán)境，所以我覺(jué)得我選擇弗拉芒特是最正確的。因此我更加努力的干好自己的工作，盼望在工作中發(fā)揮自己的作用，同時(shí)不虛度美妙的青春時(shí)間。通過(guò)大學(xué)時(shí)期在幼兒園的實(shí)習(xí)，使我深深感到了社會(huì)、家長(zhǎng)給予幼師的責(zé)任――幼師是孩子人生旅途的啟蒙人。幼師在教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子們的將來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，才會(huì)使每一個(gè)孩子得到充分的展現(xiàn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)。作為幼師的我，只有不斷反思，端詳自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工。這一個(gè)多月的時(shí)間，我對(duì)作為副班教師的工作已經(jīng)把握的比擬好了，對(duì)月亮班的孩子們的各個(gè)方面也有了肯定的了解，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《幼兒日常標(biāo)準(zhǔn)》貫徹到日常生活中，促進(jìn)幼兒身心活潑、安康成長(zhǎng)。現(xiàn)將近期工作心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、要遵守幼兒園里的規(guī)章制度，工作細(xì)致，抓好幼兒常規(guī)。

在我剛來(lái)到弗拉芒特的時(shí)候，我對(duì)咱們幼兒園的規(guī)章制度還不太了解，通過(guò)同事們的幫忙以及領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)會(huì)時(shí)候的指導(dǎo)，我在工作中更加明確的知道了自己該做什么，什么該怎么做，從而使我的工作進(jìn)展的更加的順當(dāng)，并且通過(guò)園里的規(guī)章制度提高了我的教育責(zé)任心，提高我自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。所以在工作中，我都時(shí)刻警醒自己，要嚴(yán)格根據(jù)園規(guī)來(lái)做事，做一個(gè)值得領(lǐng)導(dǎo)信任的合格的員工。同時(shí)，我深刻的明白做一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心、有急躁、有愛(ài)心，正是由于我現(xiàn)在的工作是自己喜愛(ài)的職業(yè)，我更加應(yīng)當(dāng)珍惜弗拉芒特給我的這個(gè)工作時(shí)機(jī)，努力的做一名合格的幼兒園教師，為弗拉芒特作出自己力所能及的奉獻(xiàn)從而實(shí)現(xiàn)自己的自身價(jià)值。并且在將來(lái)的時(shí)間里，依據(jù)在幼兒園的工作中的閱歷以及自己*時(shí)的

學(xué)習(xí)，努力考取幼師資格證，從而完善自己。在日常工作中，做到細(xì)致，如保持教室內(nèi)清潔衛(wèi)生，教學(xué)用品整理有序，按時(shí)給小朋友喝水，按時(shí)讓小朋友吃飯等等。在這一個(gè)月中，我也積極參與學(xué)校各個(gè)會(huì)議，通過(guò)和教師共享教學(xué)閱歷以及領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)學(xué)問(wèn)培訓(xùn)（如抓好幼兒常規(guī)小竅門），堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。在我工作期間，做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)在月亮班的小朋友們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了較好的生活習(xí)慣，如飯前便后要洗手、飯后要漱口、去小便要排隊(duì)一起去，上下樓梯寧?kù)o有秩序等等。但是由于月亮班的孩子們已經(jīng)快要步入小學(xué)，仍需要不斷提高自理力量，在穿衣服，吃飯等方面還是有很多的問(wèn)題，還有個(gè)別的小朋友的常規(guī)跟班級(jí)的*均水*有肯定差距，所以我會(huì)依據(jù)月亮班的實(shí)際狀況，在狠抓班級(jí)常規(guī)中，抓住重要的點(diǎn)，不斷的提高月亮班小朋友們的獨(dú)立自理自控力量，使他們共同成長(zhǎng)。

二、要以幼兒為本，重安康，安全第一

幼兒園教師的工作就是要照看好孩子，是孩子安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。所以要以孩子為本，和孩子成為親切的朋友，時(shí)刻關(guān)注孩子的進(jìn)展，什么事都要以孩子的利益為第一位，把最好的都留給幼兒，讓他們感覺(jué)自己是被需要、被關(guān)愛(ài)的，給他們家一般的暖和，從而使他們愛(ài)上弗拉芒特。孩子是被動(dòng)的，他們對(duì)外界是在摸索的階段，在一步一行的路途中，受傷是在所難免的，我們所要做的就是增加孩子的安全意識(shí)，這是特別重要的，這也是領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。為了保證小朋友在園內(nèi)的安全，我會(huì)更加細(xì)心的關(guān)注他們，我們?cè)铝涟嗟暮⒆与m然是年齡較大的孩子，但是多數(shù)的小朋友都特別的活潑，很喜愛(ài)處處跑、跳甚至相互追逐，所以我會(huì)應(yīng)學(xué)校要求，更加重視對(duì)他們的安全教育，提高他們的安全意識(shí)及自我愛(ài)護(hù)的力量，并深入進(jìn)展安全教育及檢查，做到防患于未然。同時(shí)更加關(guān)注月亮班孩子內(nèi)在的生命進(jìn)展需要，并據(jù)此開(kāi)展孩子生命成長(zhǎng)的教育，從而在孩子成長(zhǎng)的歷程中不斷激發(fā)其生命意識(shí)的覺(jué)醒。讓孩子能夠區(qū)分危急，把握自救方法，學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)。同時(shí)，把班級(jí)內(nèi)的清潔衛(wèi)生做到位，利用消毒水對(duì)小朋友常常接觸的地方進(jìn)展消毒，從而削減幼兒生病的狀況，同時(shí)到達(dá)幼兒園要求的班級(jí)出勤率。

三、要*等的愛(ài)孩子，敬重孩子，樹(shù)立師德形象

每個(gè)孩子都是我們的責(zé)任，在教育上我們始終都說(shuō)一視同仁，無(wú)關(guān)孩子的美丑、智商凹凸、行為偏差、聽(tīng)話、淘氣、與否，確實(shí)我們最要做的就是*等的對(duì)待每個(gè)孩子，我們教師在其中是一個(gè)合、傾聽(tīng)者的角色，而不是一個(gè)決策者的身份。月亮班的孩子都是大孩子

了，他們有肯定的推斷力量，所以我更應(yīng)當(dāng)敬重信任他們，與他們*等交往，關(guān)注不同孩子的不同需要，準(zhǔn)時(shí)賜予應(yīng)答，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的合。對(duì)于孩子的一言一語(yǔ)都要認(rèn)真的關(guān)注和應(yīng)答，訂正不好的說(shuō)話方式以及教給他們根本的禮貌。讓他們覺(jué)得自己是被敬重的同時(shí)，也學(xué)會(huì)敬重他人，從中建立月亮班孩子們的自信念并幫忙他們成為有禮貌的好孩子。另外在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我需要更加留意自己的言行舉止，做好孩子們的典范，但有時(shí)候，也會(huì)對(duì)個(gè)別淘氣搗蛋的孩子生氣，語(yǔ)氣不是很好，多虧了王教師對(duì)我的支持和幫助，才能掌握和準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的心情，在這一方面，自己還要不斷地進(jìn)步！

四、要積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)

在這一個(gè)多月中，我有幸第一次參與學(xué)校的圣誕節(jié)活動(dòng)，這應(yīng)當(dāng)是我們園在本學(xué)期我園的幾項(xiàng)重大任務(wù)之一，這次活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)半日開(kāi)放，我的任務(wù)是做好班級(jí)衛(wèi)生，治理好班級(jí)的常規(guī)，幫助王教師給孩子們上一堂公開(kāi)課。固然第一次面對(duì)月亮班的家長(zhǎng)們，由于我來(lái)咱們園時(shí)間不久，對(duì)孩子們的家長(zhǎng)還不太熟識(shí)，所以活動(dòng)剛開(kāi)頭的時(shí)候可能表現(xiàn)的比擬拘謹(jǐn)，但是慢慢的被節(jié)日氣氛所溶化，還是和孩子們?nèi)谌肓诉@個(gè)活動(dòng)中。這給我以后的工作打下了良好的根底，我信任我會(huì)成為一個(gè)值得領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)信任的好教師。年前接下來(lái)的時(shí)間里，還有家長(zhǎng)會(huì)，以及一個(gè)匯報(bào)演出，我已經(jīng)響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的要求，積極參與教師的節(jié)目并仔細(xì)排練，同時(shí)在給月亮班的小朋友排練節(jié)目的時(shí)候仔細(xì)去指導(dǎo)孩子們。這每一項(xiàng)都是展現(xiàn)自己，表現(xiàn)幼兒的時(shí)機(jī)，我和王教師相互協(xié)作，仔細(xì)的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。

五、協(xié)作王教師，細(xì)心的記錄孩子的日常，幫忙她做好家長(zhǎng)工作

我要時(shí)刻的關(guān)注月亮班的孩子的身體狀況以及精神面貌，細(xì)心的記錄幼兒的吃飯狀況以及了解大小便是否正常，把月亮班的小朋友在園里的各種表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)的反映給王教師，對(duì)個(gè)別幼兒消失特別狀況時(shí)，提示她準(zhǔn)時(shí)打電話向家長(zhǎng)詢問(wèn)、了解幼兒狀況，及早把握幼兒狀況的第一手資料。我信任只要我們專心去關(guān)愛(ài)月亮班的小朋友，家長(zhǎng)們和領(lǐng)導(dǎo)們肯定會(huì)更加認(rèn)可和確定我們的工作。

六、存在的缺乏和今后工作方向

始終以來(lái)，人們總是將教師比做“”紅燭“春蠶”。然而，新時(shí)代的教師不應(yīng)當(dāng)是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于制造。面對(duì)日新月異的課改新形勢(shì)，我知道，只有不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)，不斷地更新觀念，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)改革的需要。我認(rèn)為，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的`主要途徑是對(duì)幼兒教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展不斷的反思。找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多思索自己該怎樣做更好。樹(shù)立反思的意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使自己的工作做得更好。這一個(gè)多月中，月亮班孩子的出勤率較好，自理力量在不斷提高，剛開(kāi)頭我來(lái)的時(shí)候他們睡午覺(jué)都比擬吵，多數(shù)孩子需要教師哄著睡覺(jué)，通過(guò)我和他們的不斷溝通，現(xiàn)在孩子們午睡的時(shí)候都能做到自覺(jué)休息。在看到成績(jī)的同時(shí)，我也留意到了自身的缺乏，如：現(xiàn)在有個(gè)別的孩子吃飯還不如旁邊中班的孩子，可能是家庭教育的關(guān)系，個(gè)別孩子吃飯比擬挑食，幼兒吃飯狀況有待進(jìn)一步的提高，同時(shí)他們自己在穿衣服整理衣物方面還有缺乏之處，我會(huì)鼓舞他們學(xué)會(huì)自己穿衣服，多自己動(dòng)手整理衣物，提高他們的自理力量。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)追逐，易出事故，我會(huì)加強(qiáng)常規(guī)的調(diào)整，對(duì)他們進(jìn)展安全教育，時(shí)刻關(guān)注他們，防止他們受傷。對(duì)此我進(jìn)展了仔細(xì)地總結(jié)，以便于以后更好地開(kāi)展工作。在以后的日子里我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更細(xì)致，取得更大的進(jìn)步。

總結(jié)到最終我也深知，要當(dāng)好幼兒教師，不是一件簡(jiǎn)單的事兒，它既要有嚴(yán)父的教導(dǎo)，更要有慈母般的溫順、耐性、愛(ài)心，要時(shí)刻留意觀看生活，發(fā)覺(jué)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細(xì)地去雕刻每一塊璞玉，用愛(ài)的陽(yáng)光雨露伴隨孩子一起成長(zhǎng)??我將本著富有愛(ài)心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心的理念，連續(xù)向“愛(ài)”動(dòng)身！現(xiàn)在我感到我們身上更多了一份責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，一份良心的承諾！加油，徐丹！加油,弗拉芒特！

幼兒園教育工作體會(huì)3

語(yǔ)言活動(dòng)：等著瞧

案例情景描述：在看了兩集動(dòng)畫片《等著瞧》后，孩子們被它生動(dòng)形象、幽默搞笑的畫面深深吸引住了，也喜愛(ài)上了動(dòng)畫片里的主角，聰慧的兔子和兇狠的狼，這兩天在班級(jí)里引起了一陣轟動(dòng)，《等著瞧》變成了熱點(diǎn)話題。同時(shí)，我發(fā)覺(jué)，孩子們?cè)趯?duì)動(dòng)畫片里好玩的情節(jié)津津樂(lè)道的時(shí)候，也產(chǎn)生了一些懷疑，所以，促成了這次活動(dòng)。

過(guò)程描述：

在觀看第三集《等著瞧》時(shí)，孩子們果真產(chǎn)生了一些問(wèn)題，在看到狼把兔子追到了一家電視機(jī)商店，兔子沒(méi)地方隱藏，就躲在一個(gè)假的電視機(jī)框子中，假裝和別的電視機(jī)里的兔子一樣唱起了歌，狼正愁找不到兔子，它就把真的電視機(jī)一只只關(guān)掉，兔子最終露出馬腳，由于它太忘情于演唱了。狼最終發(fā)覺(jué)了兔子，可是狼卻沒(méi)有立刻撲上去抓住兔子，而是非常協(xié)作兔子做起了觀眾。

于是教師提出了問(wèn)題：“狼既然認(rèn)出了兔子，為什么沒(méi)有一下子撲過(guò)去抓住它呢？不怕兔子逃走嗎？”

小朋友們反響很劇烈，立刻舉起了許多雙小手，消失了幾種不同的看法：

第一種看法覺(jué)得，“電視機(jī)關(guān)不掉”（這是停留于最外表的想法，明顯是錯(cuò)誤的，是班級(jí)里力量比擬差的孩子的答復(fù)。）

其次種：“狼想等一會(huì)再抓兔子”（這接近于教師預(yù)設(shè)的答案，但還是浮于外表。）

我的思索：假如把教師要的那個(gè)答案比作蘋果的話，孩子們已經(jīng)很接近蘋果了，只要再向上跳一跳就能摘到了，假如這時(shí)教師直接就告知他們答案的話，幼兒會(huì)像泄了氣的皮球，教師原本是想助一臂之力，卻在幼兒想說(shuō)的愿望上澆了一盆冷水，而且對(duì)于教師的答案他們也未必理解，所以要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要使孩子們自己體驗(yàn)到狼的傲慢自大的性格，和面對(duì)兔子暗自竊喜的心情，它認(rèn)為這回兔子是確定跑不了了，一種勝券在握的成功者的姿勢(shì)。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師必需在仔細(xì)傾聽(tīng)孩子們的觀點(diǎn)的根底上，通過(guò)各種教學(xué)策略，來(lái)幫忙孩子提升閱歷。面對(duì)孩子對(duì)動(dòng)畫片不同的理解，教師要慎重對(duì)待，假如明顯是錯(cuò)誤的，那么必需改正，而有些地方，可以允許有不同的看法，那么教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有開(kāi)放性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

于是我即時(shí)的鼓舞孩子們大膽仿照狼的神態(tài)、動(dòng)作，孩子們?cè)诜抡盏倪^(guò)程中體驗(yàn)著、感知著。

雖然孩子們不能用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)“狼為什么沒(méi)有立刻抓住兔子”但是他們會(huì)用稚拙的語(yǔ)言學(xué)著狼說(shuō)：“哈哈，兔子，你逃呀，你逃呀……”說(shuō)明他們已經(jīng)完全理解了這種感情體驗(yàn)，而且有一種“我自己知道的”這種驕傲感，在學(xué)習(xí)狼說(shuō)話的過(guò)程中，他們也得到了語(yǔ)言熬煉的時(shí)機(jī)。

活動(dòng)反思――如何發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性：

現(xiàn)代教育思想非常強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，強(qiáng)調(diào)主體性在自身進(jìn)展中的地位和作用。我們認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中的主體性是指幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺(jué)、能動(dòng)和制造的內(nèi)在特征，也是幼兒主體得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，而進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動(dòng)積極地參加語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)力量。

詳細(xì)可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引發(fā)幼兒的自主性。

幼兒是活動(dòng)的主體，我們要給幼兒選擇的空間，給幼兒制造勝利的時(shí)機(jī)和條件。自主性是幼兒自我表達(dá)的靈魂，幼兒是自己行為的仆人，他們有權(quán)對(duì)自己的活動(dòng)作出自我選擇和自我打算。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的進(jìn)展是在與客體交互作用過(guò)程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動(dòng)進(jìn)展就越快。一個(gè)班的幼兒，由于年齡和個(gè)體差異，他們的興趣和進(jìn)展是不*衡的，我們的活動(dòng)也就不能總是全班一個(gè)模式。

我在面對(duì)全體的集體活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有肯定語(yǔ)言表演的情境，供應(yīng)讓幼兒參加觀看、敘述的卡片、圖片和詳細(xì)形象的表演頭飾、道具及背景等，可以開(kāi)展多種形式的自主選擇性活動(dòng)、分組合作活動(dòng)、互動(dòng)式活動(dòng)等，進(jìn)展同一內(nèi)容，不同層次要求，同一要求，不同內(nèi)容的活動(dòng)。讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)，開(kāi)心地參加活動(dòng)，滿意肯定的愿望，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，也就有了參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如：在語(yǔ)言敘述中，我經(jīng)常供應(yīng)多幅有關(guān)聯(lián)的圖片，讓幼兒自己去看畫展一樣選擇一幅圖片進(jìn)展敘述，幼兒會(huì)依據(jù)自己的寵愛(ài)，在自由選擇的情境中與同伴一起選圖、一起看圖，一起自由地?cái)⑹?。這樣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在自主選擇圖片的敘述中積極地參加語(yǔ)言活動(dòng)。

其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的心理情境。作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關(guān)系，常常用真誠(chéng)的眼光同幼兒溝通，用美麗的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情制造一個(gè)親切、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的每一句話，當(dāng)他們消失語(yǔ)言表達(dá)的障礙時(shí)，就要不斷地鼓舞、支持，這樣，幼兒會(huì)在民主、友愛(ài)的氣氛中感到無(wú)拘無(wú)束，有效地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。同時(shí)，還要為幼兒供應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，為了提高每個(gè)幼兒的溝通興趣，培育幼兒語(yǔ)言溝通力量，教師應(yīng)為幼兒供應(yīng)盡可能多的溝通時(shí)機(jī)。

二、駕馭教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。

幼兒作為活動(dòng)的主體，在自己的活動(dòng)和自己的進(jìn)展中，與生俱來(lái)的具有能動(dòng)性。我國(guó)兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中提出，“但凡兒童自己能想的，讓他自己去想?！倍變涸诨顒?dòng)中的能動(dòng)性集中地表達(dá)在能主動(dòng)、積極地作用于熟悉客體和改造客體，而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)展熟悉和實(shí)踐。幼兒是進(jìn)展著的、能動(dòng)的主體，我們應(yīng)當(dāng)信任幼兒自身具有巨大的潛力。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的教學(xué)方法直接影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，影響著幼兒在語(yǔ)言溝通時(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中總是盼望每次活動(dòng)都有新奇感，因而，教師應(yīng)注意教學(xué)方法在活動(dòng)中的運(yùn)用，變呆板為敏捷，變單一為多樣，讓幼兒置身于生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氣氛，來(lái)滿意幼兒的需要和求知欲望。

（一）采納多通道參加法。也就是讓幼兒運(yùn)用多種感官通道參加活動(dòng)，心理學(xué)認(rèn)為：人在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深刻。在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的聰慧才智，以“誰(shuí)想知道”、“誰(shuí)會(huì)敘述”等，鼓舞全部的幼兒主動(dòng)參加，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官主動(dòng)、積極地進(jìn)展感知。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《樹(shù)葉》，我先帶幼兒到戶外撿了很多的樹(shù)葉，讓他們看看、摸摸、玩玩，自己撿的樹(shù)葉是什么樣子？什么顏色？象什么？在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，又讓幼兒扮小動(dòng)物表演撿樹(shù)葉的情景，幼兒在觀看、朗讀、表演的過(guò)程中，通過(guò)多通道、多感官的參加，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解、朗讀、表現(xiàn)就更直接、更深入。

（二）采納情境體驗(yàn)法。讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景和氣氛中，感受體驗(yàn)各種美的事物，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們都知道，幼兒的思維具有詳細(xì)形象性的特點(diǎn)，他們大多留意審美對(duì)象的外在美，對(duì)那些顏色艷麗、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感和興趣。因而，在語(yǔ)言活動(dòng)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的形象生動(dòng)的非語(yǔ)言環(huán)境，去感受和體驗(yàn)文學(xué)作品中美的形象、美的意境。

三、調(diào)控師生互動(dòng)，呈現(xiàn)幼兒的獨(dú)特性。

幼兒的獨(dú)特性實(shí)際上也就是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性。它是幼兒主體性的重要表現(xiàn)，說(shuō)明在現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特內(nèi)存世界的鮮活、生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是不行重復(fù)的、不行再造的價(jià)值主體。

我們的語(yǔ)言活動(dòng)通常是在師生和生生間的互動(dòng)溝通中進(jìn)展的，教師與幼兒應(yīng)是*等的伙伴，師幼互動(dòng)無(wú)疑是活動(dòng)中最為重要的。幼兒的語(yǔ)言力量是有差異性的，教師也就不能一個(gè)模式地進(jìn)展語(yǔ)言溝通，要針對(duì)不同特點(diǎn)和力量，帶給幼兒活動(dòng)的支持，包括激發(fā)碰撞、閱歷溝通、情感共享，更重要的是幫忙不同的幼兒發(fā)覺(jué)、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，建立起良好的師幼人際氣氛，有效縮短其心理距離，進(jìn)展不同方式、不同內(nèi)容的語(yǔ)言溝通，同時(shí)要依據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動(dòng)的方式。

（一）師幼選擇性互動(dòng)。教師依據(jù)互動(dòng)內(nèi)容的難易程度，有目的的選擇語(yǔ)言進(jìn)展力量強(qiáng)的、較好的或較差的進(jìn)展互動(dòng)溝通，既能滿意不同進(jìn)展層次幼兒的需要，又針對(duì)幼兒的差異性進(jìn)展師幼間的互動(dòng)，讓幼兒能在活動(dòng)中得到肯定程度的表現(xiàn)和進(jìn)展。如；在排圖講故事《救小鴨》中，教師與幼兒可以相互進(jìn)展選擇，力量較差的幼兒可以選擇敘述小鴨遇到的困難，語(yǔ)言力量較好的幼兒選擇敘述小動(dòng)物們救小鴨的方法，語(yǔ)言較強(qiáng)的幼兒選擇敘述救小鴨的過(guò)程。這樣，能滿意不同幼兒的求知欲，又樹(shù)立了不同進(jìn)展層次幼兒的自信念。

（二）師幼合作性互動(dòng)。讓全班幼兒或一個(gè)組的幼兒共同合作與教師間的互動(dòng)。合作性互動(dòng)一方面表達(dá)在對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，幼兒可以七嘴八舌的發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，師幼間都能進(jìn)展發(fā)表和評(píng)論；一方面表達(dá)在語(yǔ)言溝通的表現(xiàn)中，如詩(shī)歌、兒歌的集體與分組朗讀；反義詞的相互練習(xí)；一問(wèn)一答的提問(wèn)和答復(fù)訓(xùn)練等。這種方式的互動(dòng)，能帶動(dòng)語(yǔ)言力量較差的幼兒參加互動(dòng)。

（三）生生共享性互動(dòng)。指幼兒把自己的閱歷和看法與同伴間進(jìn)展的語(yǔ)言溝通。這種互動(dòng)可以是兩個(gè)伙伴、一個(gè)小組的同伴、也可以是自己選擇的幾個(gè)好朋友，在生生間的互動(dòng)中，為每個(gè)幼兒充分表達(dá)、相互傾聽(tīng)、啟發(fā)、爭(zhēng)論及協(xié)作，供應(yīng)了豐富的時(shí)機(jī)。幼兒可以把自己的見(jiàn)聞和閱歷講給同伴聽(tīng)，讓同伴與自己共享歡樂(lè)；學(xué)會(huì)了朗讀兒歌，讓幼兒與同伴相互進(jìn)展朗讀練習(xí)；敘述故事中可以讓語(yǔ)言進(jìn)展好的幼兒與語(yǔ)言較差的幼兒進(jìn)展相互敘述；一個(gè)組的幼兒相互爭(zhēng)論故事中的問(wèn)題等等。

教師要調(diào)控