小石潭記教案范文十篇

小石潭記教案范文十篇小石潭記教案篇1

學問力量：

1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。

2.理解借美妙景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

教學重點：

把握情景交融的寫法。

教學過程：

一.激情導入：

中國文人有一句話說：一山一水真伴侶，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組聞名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今日我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二．及文體簡介．

出示柳宗元簡介，并指名同學讀。

三．朗讀課文，感知文意．

１.同學自由讀課文，留意學習重要字詞的含義。

２.聽錄音朗讀，感受描寫的情境。

３.同學仿照朗讀，留意語調(diào)的變化。

四.知與不知試試看．

１.解釋下列括號內(nèi)字詞的意思。

水尤（清洌）往來（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。

全石以為底全石以為底

卷石底以出為坻為嶼

以其境過清為堪為巖

五．臨潭觀景悅心情．

１.小組合作探究．

⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。

⑵．文章一開頭，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，沖突嗎？為什么？

⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？

２、同學溝通，解決問題。

３、老師小結。

六．寄情山水抒真情。

１.選擇你喜愛的段落進行背誦競賽。

２.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文。

小石潭記教案篇2

教材分析

《小石潭記》是蘇教版八班級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯美山河的，讓同學體會江山的漂亮多嬌?！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠穆劽剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨?????、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描寫生動、細致，布滿詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓同學學習名家名篇，培育同學閱讀文言文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學對祖國大好河山的喜愛之情。

學情分析

八班級同學已經(jīng)學習了一些文言文，有肯定的文言文學問的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有肯定的基礎，能借助解釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了肯定的力量，所以教學時側重于對文言詞匯、詞類活用、特別句式的講解，引導同學去體會被貶之后寄情于山水的那種凄涼、悲傷的情感。同學學習文言文的愛好不是很深厚，在教學時要留意培育他們的學習愛好。

教學目標

一、學問與力量：

1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特別句式；

2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

二、過程與方法：采納合作、爭論、老師點撥等方法，借助解釋疏通文意。

三、情感態(tài)度價值觀：體會的情感，培育同學對祖國大好河山的喜愛之情。

教學重點和難點

教學重點：理解把握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特別句式；

教學難點：引導同學體會被貶之后寄情于山水的那種凄涼、悲傷的情感。

小石潭記教案篇3

教學目標：

1．學問與力量：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解以景寄情的寫作手法。

3．情感態(tài)度與價值觀：.體會的感情。將小石潭景色描寫和情感相結合，揣摩的情感變化過程。理解貶居生活中的情感狀態(tài)。

教學重點：

1.識記字詞，背誦課文。

2.理解情感變化的緣由。

教學難點：心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次緣由，寫作此文的目的。

教學關鍵：的身世經(jīng)受有助于對文章主旨的正確理解。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機

課時：三課時教學內(nèi)容與過程：

第一課時

一、導入新課

唐代有一位聞名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組聞名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今日我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今日老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的腳印?????，巡游小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參加王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺了很多風景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、生初讀課文，圈誕生字、生詞，訂正讀音。

參差寂寥搖綴隸愴

四、再讀課文，點評。男女競賽讀。

五、分組學習，疏通文意。并進行歸納。

1、古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

2、一詞多義

以：全石以為底（介詞，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表緣由）

為：全石以為底（動詞，當“作為”講）

為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清亮）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不行知其源（助動詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞，交叉）

樂：心樂之（形容詞興奮）

似與游者相樂（動詞取樂）

3、詞類活用

1從小丘西行（西，名詞作狀語，向西）2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

4、推斷。“若”“似”“如”都可以用來打比方，但有時不肯定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天際若比鄰。（）

六、課堂練習

1．讀，背。

2．翻譯課文。

七、課后作業(yè)：

1．讀，背。

2．翻譯課文。

其次課時

深化理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

一、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)覺小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清亮，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感受。

第五段：登記與同游小石潭的人。

二、精讀課文，鞏固。

1、是怎樣發(fā)覺小石潭的？

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的悅耳聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面底石頭，成為不同底外形。

3、游魚和潭水有什么特點？

——潭中底魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;突然向遠處游走了，往來很快。

4、是怎樣描寫潭上景物的？

——這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四周竹樹環(huán)合，寂寥無人?！?/p>

5、課文是按巡游的挨次來寫，條理清晰，請說說本文的寫作思路。

——發(fā)覺小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清亮透亮??????！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了悲傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮??????！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比方，寫出了小溪的外形。

3、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個比方，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“樂”與“凄”

觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。一時遺忘了憂愁，表現(xiàn)出了盡情山水的樂趣。但這樣的歡樂是短暫的，當他環(huán)顧四周，清寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的苦痛。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，悲傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6、文中的“景”與“情”

點撥：把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖布滿了生氣——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭受相同，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美清寂突出景物的凄清，抒發(fā)了被貶后的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，采納的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采納了“定點特寫”的寫法，一共只用了四十個字，就活敏捷現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

四、同學自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及情感。

五、課后作業(yè)：

1、課后習題

2、寫熟識的某處景物，二三百字。

第三課時

一、檢查學習效果：

《小石潭記》同步練習

一、積累與運用

1.給下列加點的字注音。

篁（）冽（）坻（）綴（）

翕（）愴（）邃（）佁（）

2.解釋加點字詞的意思。

①如鳴佩環(huán)（）

②為坻，為嶼，為嵁，為巖（）（）

③潭中魚可百許頭（）

④影布石上，佁然不動（）

⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（）（）（）

⑥隸而從者（）（）

3.指出下列加點詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不行知其源

4.從課文中找出表達自己感情的句子。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不行知其源。

坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不行久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解釋加點詞的意思。

其岸勢犬牙差互（）

斗折蛇行（）

其境過清（）

6.初見小石潭心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節(jié)，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展現(xiàn)了怎樣的境界？

8.巡游到最終，怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王維

近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，假如。

9.解釋句中加點的詞。

①近臘月下（）

②當待春中（）

③白鷗矯翼（）

④從我游乎（）

10.翻譯下列句子。

①寒山遠火，明滅林外。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

三、作文

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。

參考答案

一、1.ｈｕáｎɡｌｉèｃｈíｚｈｕìｘīｃｈｕàｎɡｓｕìｙǐ

2.①使動用法，使……鳴響②動詞，成為，變成水中高地③表約數(shù)，來④……的樣子⑤使……凄；使……寒；深⑥作為隨從跟從

3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

4.以其境過清，不行久居，乃記之而去。

二、（一）5.相互交叉曲折凄清，冷冷清清

6.“心樂之”，心里很興奮。清亮的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

7.自由拘束，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清，不行久居”，由臨時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。

（二）9.①農(nóng)歷十二月②春天里

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又悠閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。

11.游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起對更加美妙的春天的向往，這才想到再邀伴侶重游此地。因此我們可以推斷王維當時是布滿激情而富于朝氣的。

三、12.提示：要融入個人真實情感。

課后作業(yè)：背誦課文。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

思路：發(fā)覺小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比方）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底游魚：動靜結合

溪身：曲折曲折岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在孤獨?????境況中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案篇4

教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語，《小石潭記》教學設計7。

2、學習對自然景物入微地觀看和細致地描摹的力量。

3、體會在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

教學重點：

1、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞力量

課前預備：

1、查找相關資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

教學設計：

一、導入。

展現(xiàn)風景圖片（配樂）

二、課前預備狀況檢查及溝通。

及寫作背景、小石潭美景等，學校二班級語文教案《《小石潭記》教學設計7》。

三、朗讀：

范讀（同學聽）→自由放聲朗讀→同學個別讀→互讀（找自己喜愛讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①說說課文巡游的挨次是什么？

②本文表達什么情感？

明確：A、發(fā)覺小石潭（聽見→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）

或：巡游挨次

B、借景抒發(fā)在孤獨?????境況中的悲涼凄苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜愛的句子讀，并說說為什么）

⑴逐步引導：

觀看入微、描寫細膩、語言生動（運用比方等修辭手法）景致幽靜。

⑵同學質(zhì)疑。

七、小結及實踐：

在這篇游記中，以細致地觀看，精致的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭受和感情融入了景物之中。

小石潭記教案篇5

【教學目的】

1.感受人生挫折中的士氣與堅韌。

2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文的思路結構。

【教學重點】

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

【教學難點】

理清課文的思路結構。

【設計理念】

1.走入文本，營造課堂品嘗文學美的氛圍;

2.啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。

【教學時間】

一課時。

【課前預習】

要求同學利用工具書和文下解釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

①給下列字詞注音。

A.篁竹()清冽()為坻()

B.為嶼()為嵁()佁然()

C.俶爾()翕忽()差互()

D.寂寥()悄愴()幽邃()

②翻譯全文。

【教學過程】

一、導入新課。

唐代有一位聞名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組聞名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今日我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過許多形式的藝術，譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈……對，別遺忘了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什么?──由于藝術都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今日我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱模糊約，腦海中會出現(xiàn)相關的畫面，朦朧或者清楚?

二、整體感知。

1.試讀。

2.悟情。

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了怎樣的思想感情?

──他是想寄情山水，美麗的景色，悅耳的天音，拘束的魚兒，的確讓他遺忘了憂愁，但究竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后連續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)

3.范讀。

播放中心電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

4.仿讀。

探究：假如給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?

──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

老師供應音樂背景，同學朗誦玩味。

──比較古典，有歡快，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂關心我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

三、虛擬聚焦。(漸漸的描)

活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章呈現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

小組活動：內(nèi)部爭論。(老師巡回。)

成果展現(xiàn)：由小組發(fā)言人語言展現(xiàn)錄制的設計和內(nèi)容。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂密、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的歡樂也躍然紙上。文中這種例子實在許多。

四、多角品讀。(細細的理)

(一)自主完成(投影顯示)下列問題。

1.是怎樣發(fā)覺小石潭的?請用譯文回答。

──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的悅耳聲音，我的心情也歡快起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。

3.游魚和潭水有什么特點?

──潭中的魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;突然向遠處游走了，往來很快。

4.是怎樣描寫潭上景物的?

──潭的四周被竹子和樹木圍圍著，安靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲傷膚淺。

5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清亮透亮??????！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了優(yōu)傷、悲涼的心境。

6.課文是按巡游的挨次來寫，條理非常清晰，清說說本文寫作思路。

──發(fā)覺小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

(二)老師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導爭論。

1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：留意暗寫。

4.文中的“水”。

5.文中“動”與“靜”的協(xié)作。

6.文中“對比”與“烘托”的運用。

7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

8.文中“樂”與“凄”的關系。

9.文中“清”含義。

10.描繪的角度。

五、熟讀成誦。

老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，依據(jù)提示，試著背誦全文。

六、課堂小結。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。以簡練的文筆，按巡游觀看的挨次，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字布滿著詩情畫意情景交融，寄予了他凄苦悲傷的感情。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清楚。他的《永州八記》很值得一讀。

藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，盼望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。

七、課后訓練。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭受了：懷才不遇，理想難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或瀟灑、或大氣……假如有愛好，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深化的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的士氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品嘗的事。請同學們課下搜集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

【課后反思】

教學中對教材有獨到的發(fā)覺，是一種境界;老師在教學中若能點撥同學建立“發(fā)覺”的意識，積聚“發(fā)覺”的士氣，學到“發(fā)覺”的技能，則又是一種境界。老師除了引讀、講讀，還應特殊留意“教讀”，特殊留意教給同學學習的本事。

小石潭記教案篇6

【教學目標】

１、學問教學點：

把握記敘的挨次。

２、力量訓練點：

學習綜合運用多種技巧，細致真實地描寫事物的方法，培育同學有意觀看的力量。

３、德育滲透點：

體會筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對同學進行美育訓練。

４、美育滲透點：

領會文中描寫的自然風光的美。

【學法引導】

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作挨次入手。體會的思想感情應聯(lián)系生平和與作背景。

【重點、難點、疑點及解決方法】

１、重點：

①把握記敘的挨次。

②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：老師講解。

２、難點：

樹、石、水、魚特點及對它們的精確?????描寫。

解決方法：同學自讀，從書上勾畫出來。

３、疑點：

文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：老師啟發(fā)，同學回答。

【課時支配】

１課時。

【師生互動活動設計】

１、通過課文，把握文章大意。

２、精讀課文，體會寫景抒情方法。

３、聯(lián)系生平及寫作背景體會文中思想感情。

４、口頭作文：依據(jù)老師展現(xiàn)的畫面，細致觀看，然后進行口頭小作文訓練。

【教學步驟】

一、導語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，我們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

二、整體感知

１、同學依據(jù)工具書、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

２、默讀課文，了解課文內(nèi)容、挨次，同學回答，老師點撥。

第一段，寫小石潭的消失、潭的結構特點及四周景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫巡游感受。

第五段，寫巡游感受。

３、朗讀課文，體會文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點，講明為什么？

⑴近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，外形各異，寫出了潭的奇怪可愛。

⑵青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j、搖、綴”觀看入微，刻畫精確。

⑶“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

⑷“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實、形象。

⑹“其岸勢犬牙差互，不行知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

⑺“坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不行久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了獨特的感受。

４、突出重點，解決難點：

老師提問，是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

⑴先聲奪人：

如第一段，寫小石潭的消失，采納了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲動聽，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的愛好，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就非常令人神往。

⑵抓特點，用比方：

寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的外形，給讀者的印象特別鮮亮突出。

⑶正面描寫：

寫岸上景物，則采納了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得猶如圖畫。

⑷正面、側面相呼應：

其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由拘束，又側面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮?????。

⑸對比描寫：

為了突出魚的生動活潑，奇妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

⑹擬人：

“似與游人相樂”，采納了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

５、文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐驚，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境或許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不行久居?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調(diào)子的低沉，緣由就在這里。

三、總結、擴展

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結構的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過精描細繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

擴展：美麗的文章，往往得力于觀看事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀看，是很難描繪出來的。

培育同學的觀看力量，完成４００～５００字的寫景抒情散文。

四、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

⑵青樹翠蔓

⑶日光下徹

⑷其岸勢犬牙差互

⑸以其境過清

２、翻譯下列句子：

⑴如鳴珮環(huán)，心樂之。

⑵青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

⑶日光下徹，影布石上，佁然不動。

⑷俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

⑸其岸勢犬牙差互

小石潭記教案篇7

內(nèi)容預覽：

《小石潭記》教案

一、教學目標

1．理解識登記列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥幽邃居隸（實詞）以可以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之斗折蛇行凄神寒骨

2．感受小石潭獨特的自然景物美和游樂的心情體驗，體會寫景狀物的精確?????傳神。

二、教學重點

體會寫景狀物的精確?????傳神。

三、教學難點

理解坐小石潭上“以其境過清，不行久居”的心理感受。

四、教學時數(shù)

2課時

五、預習要求

1.查閱有關資料，了解柳宗元的生平、主要作品。

2.誦讀課文(不少于三遍)，借助解釋口譯全文，發(fā)覺標記疑難詞句，并試行索解。

六、教學步驟

第一課時

一、導入課文

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導同學領悟柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于同學把握課文中的景與情。

方法二：本文抒發(fā)的是遭貶后的心情，可適當從了解的身世遭受及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。

二、感知課文

1.同學朗讀課文。對朗讀中存在的問題賜予訂正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.同學提出疑難問題，師生爭論解答。著重理解以下重點詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣曲折而行。

凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而興奮、心中感到興奮)。

⑶依據(jù)“教學目標2”，指導同學精確?????、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡：因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)覺潭水便感到興奮，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

三、課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.你認為文中哪些描寫最具特色，特殊精彩？你讀了之后有什么感受？

3.完成課后“閱讀練習”一。

其次課時

一、揣摩品嘗

1．依據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報溝通。

2．依據(jù)同學的匯報溝通進行講評，重點歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽覺：未見水先聽見，喻以玉響，悅耳動聽。

②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)覺水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。

其次段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

②光與影：亦見水清。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠閑得意，可愛之至；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清亮，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折，比方奇妙，生動形象，特征鮮亮?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比方岸石，突出其參差錯落。

第四段：寫四周環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓心境之孤獨?????。

第五段：交待同游之人。

二、熟讀背誦

要求同學嫻熟而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

三、比較拓展

1.依據(jù)“練習8226;探究”一：爭論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻到處寫水，以魚、石、影的清楚可見反襯水的清亮見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法。

可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一熟悉。

四、課后作業(yè)

1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案篇8

【設計理念】

1、走入文本，營造課堂品嘗文學美的氛圍;

2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。

【設計靈感】

1、隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但經(jīng)常是老師配好曲子堂上一放，的確能啟發(fā)同學感悟，那么反過來，引導同學選擇相應的曲調(diào)配上，不也同時引導了同學感悟作品情感嗎?

2、假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以關心解讀文學作品嗎?

【課時支配】

第一課時為同學合作疏通字詞句義。本次實錄為其次課時。

【課堂實錄】

師：一提起藝術呀，我們總覺得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊，藝術是高雅的，但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過許多形式的藝術，譬如說說看──

生：(七嘴八舌)音樂美術電視電影舞蹈

師：對，別遺忘了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什么?──由于藝術都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

師：今日我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱模糊約，腦海中會出現(xiàn)相關的畫面，朦朧或者清楚?(同學點頭默許)我中學時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜愛，后來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家悄悄地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點通，還是作家超群的文學魅力喚起了我們同樣的藝術感受。

生：(自讀課文，且讀得很投入)

師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

生(甲)：很緩的，很低的。

生(乙)：應當是古箏或琵琶或總之，比較古典的。

生(丙)：似乎又有歡快，但并不歡快。

師：三位同學描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(同學點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

師：(出示課件思索題)那么，柳宗元來游小石潭，究竟是樂還是凄?

(同學爭論，老師提示聯(lián)想柳宗元的相關作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州，恒惴栗，他始終因被貶而失落抑郁，應當是凄多。

生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，獨就是他失意孤獨的寫照。

師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參加變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的?

生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身

師;對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。假如說，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁，那么柳宗元則是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水，美麗的景色，悅耳的天音，拘束的魚兒，的確讓他遺忘了憂愁，但究竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。

淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

老師臨時以一首相像的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受的失意與哀傷吧。

(生齊讀全文。)

老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂關心我們解讀了文學作品的情感基調(diào)了。

其實呀，中國文人太多這種遭受了：懷才不遇，理想難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或瀟灑、或大氣假如有愛好，我想請大家利用課外時間，對這一系列的文人作一番深化的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的士氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品嘗的事。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?

生：可以。

師：有那些景物?

生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

師：很自然的景色，用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡搖綴四個字，就把什么景物寫出?

生：樹和蔓。

師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，四個字，或茂密、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的歡樂也躍然紙上。文中這種例子實在許多。下面我們來試一試，找出你最心神憧憬的景物、或最能觸你綻開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。

(生分四人小組活動，或說或?qū)?，老師隨堂指導。)

師：瞧，幾個小組都很投入，有的`已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應是：它們在清亮見底的水中愉快地搖著尾巴。魚兒們好像與陽光玩著捉迷藏，有的悄悄地倚在巖石上，透過清亮的水，陽光好像找不到它們。突然，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，淘氣地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊生疏的人搖尾問好!

師：哈，綻開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了。大家留意到了沒有?這一小組的同學多次強調(diào)潭水的清亮，文中其次段似乎并沒有寫呀。

生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實也表現(xiàn)了水之清。

師：同學們真有眼光，這種描寫也叫──

生：側面描寫。

師：對!第一組的同學做得好，還有哪一組?

生：我們選的是樹林。四周的樹林悄悄地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，好像除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風擁護著，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂密?

生：(齊)挨著、靠著。

師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂密外，還可以表現(xiàn)什么?

生：它們在這少有人來的地方似乎靠著挨著、靠著來相互勸慰。

師：其次小組的同學，他這樣品嘗你們的用詞對嗎?(同學點頭)這從中也傳達出的失意之情。寫得真好!再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順著坎坷的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延長而來，穿過了一段山石后，在陽光的照射下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時也會有感想，不知對不對?

師：什么感想?說說給大家聽。

生：他應當想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應當是臨時的，總會也有突破的時候。

師：大家認為呢?

生：有肯定道理吧。

師：有些牽強，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學所閃爍出來的思維火花。我們應當賜予掌聲吧。(同學鼓掌)我還建議這一小組的同學去參加柳文化的討論。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

生：由于文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出

師：對，潭以石為底，這是一個緣由，還有嗎?

生：如鳴佩環(huán)應當水沖擊石而發(fā)出的。

師：又一位同學閃出了思維的火花，還有嗎?

生：(搶著答)蒙絡搖綴中蒙與絡應是樹、蔓掩蓋、纏繞在石頭上。

生：影布石上也是寫石頭。

生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

師：很好，既然起名為石，描寫的筆墨也關注到這上面，潭因石而美。還有嗎?

(同學爭論后不少舉手。)

生：凄神寒骨應當是坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名?？磥?，的筆下是一切景語──

生：──皆情語

師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人贊揚他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖。

《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

那么請我們呈現(xiàn)相關的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文。

(同學齊讀)

老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

師：多么令人憧憬的美景。柳宗元究竟是封建時代的不幸者，今日我們在觀賞他帶給我們藝術美的同時，也想觀賞自然風光。假如要拍攝一部小石潭的自然風光片，你是一位攝影師，你如何忠實于原作，把握好你的鏡頭。請小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出巡游的線路。

(同學熱鬧爭論。)

師：(引導同學回答)由篁竹遠遠的廣鏡頭，漸漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，望潭之源，最終把鏡頭拉高拉遠。

看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由西行到而去，清楚的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫移步換景法。

老師板書《小石潭記》也是一部風光片(游蹤清楚的挨次)。

師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，依據(jù)提示，試著背誦全文。

(放課件，同學試著背誦。)

師：藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，盼望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅!

小石潭記教案篇9

一、目的要求:

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量；

2、學習對景物入微地觀看并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞力量。

二、教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

三、教學難點：理解文中的樂與憂。

四、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元的聞名山水游記“永州八記”中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨?????、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描寫生動、細致，布滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓同學學習名家名篇，培育同學閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學對祖國大好河山的喜愛。

五、教具預備：U盤。

六、課時支配：3課時。

小石潭記教案篇10

教學目標：

1.學習根據(jù)肯定挨次組織材料的方法。

2.學習抓住事物特征，用鮮亮生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

教學重點：

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學難點：

樹、石、水、魚的特點及對它們的精確?????描寫。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

由“唐宋八大家”中的