2023年度《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

2023年度《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇-知書文檔網(wǎng)

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了和善的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言*實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓敘述了海力布的三件事情：一、海力布*時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2制造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。

3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換表達(dá)人稱的制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有根底，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。

4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，敘述的挨次，然后進(jìn)展縮寫（簡要介紹）。要留意：一、“縮寫”是新的學(xué)問力量學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要留意通過詳細(xì)的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按挨次，講完整清晰，也就達(dá)標(biāo)了。

學(xué)情分析：

1、通過其次學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有肯定的梳理課文條理、揣摩文章挨次、了解課文內(nèi)容、概括局部主要意思的力量，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比擬放手進(jìn)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解制造性復(fù)述的要求和進(jìn)展了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換表達(dá)人稱“我”進(jìn)展了制造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的力量。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練制造性復(fù)述的起點(diǎn)和根底，應(yīng)充分利用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比擬快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，學(xué)習(xí)制造性復(fù)述。

4．能依據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)預(yù)備：

教師：“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反應(yīng)指導(dǎo)”指的是采納班級的組織形式進(jìn)展溝通匯報(bào)，以獵取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，留意指導(dǎo)符合語法標(biāo)準(zhǔn)；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，制造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。

3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄予了人們樸實(shí)的愿望，是老百姓才智的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)展制造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事敘述的“是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事敘述了一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)展了制造性復(fù)述的實(shí)踐訓(xùn)練，就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思索：課文敘述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

（4）依據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

（1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個(gè)生字簡單讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。

（3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、囑咐、倒塌、著急、拖延、懊悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們連續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；留意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌溝通預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4．反應(yīng)指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

5、反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：依據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

1、反應(yīng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，敘述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀課文，思索：課文從哪里寫到哪里是詳細(xì)寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)局部，概括各局部主要意思。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展。）

預(yù)設(shè)：

第一局部：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。

其次局部：第2自然段；主要意思：獵人海力布*時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫忙）

第三局部：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四局部：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）

第五局部：最終兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）

3、出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀第四局部，想一想：這一局部先講什么，再講什么，最終講什么？

個(gè)體操作，同桌溝通。

4、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展。）

預(yù)設(shè)：

第四局部先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今日晚上會山崩水淹的話。接著講海力布趕忙跑回家勸告大家搬走，可是大家不信任他的話。最終講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸告說出變成）

5、出示任務(wù)：借助各局部主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個(gè)體操作。

4、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布*時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告知別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各局部的主要意思，了解了第四局部的詳細(xì)內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個(gè)比擬深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

出示任務(wù)：依據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

依據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布*時(shí)熱心幫忙別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四局部先講什么，再講什么，最終講什么？（以上問題指名答復(fù)并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。

個(gè)體操作，四人小組溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）心地和善；課文內(nèi)容：熱心幫忙別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就趕忙跑回家督促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的緣由說清晰，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告知大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄予著人們和善美妙的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地和善、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和敬重的情感。

三、制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)展新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)局部。轉(zhuǎn)換表達(dá)人進(jìn)展敘述，我們在三年級也嘗試進(jìn)展過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。

出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

個(gè)體操作。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物敘述，要留意話中人稱的變換。

4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）假如你是英子自己來講這個(gè)故事，會怎樣敘述這個(gè)自然段呢？

個(gè)體操作。

5、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我遲疑了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來。……開頭敘述我自己的一個(gè)小故事。故事講完了，……

6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要留意人稱的變換，還要依據(jù)表達(dá)人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己敘述就不適宜了，所以就要刪掉。

（二）制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些留意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。

出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。留意保存原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布敘述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們敘述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

先反應(yīng)指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反應(yīng)指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，依據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反應(yīng)指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）保存原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換精確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：A、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，趕忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，著急地督促大家，可是誰也不信任我?！?/p>

3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是制造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要留意做到（1）人稱替換精確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保存原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反應(yīng)讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

五、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀看字形，思索簡單與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3．反應(yīng)指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（囑咐）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（驚慌）

4、指名說說哪個(gè)字簡單寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里。

例：“囑”，最終的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”留意寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、觀看并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個(gè)，反應(yīng)評議。

3、按評議對比修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么詳細(xì)要求？

個(gè)體操作。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

詳細(xì)要求：（1）依據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡潔地把握要點(diǎn)。）

3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡潔地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點(diǎn)。

1、導(dǎo)語：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清晰明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清晰明白呢？

出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。

個(gè)體操作，四人小組溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前；熱心幫忙別人。（板書：從前熱心幫忙）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇囑咐，假如把動物的話告知別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今日晚上會山崩水淹；跑回家勸告鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不信任；海力布想到不能再拖延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告知了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸告告知變成）

（三）構(gòu)思說話，相互溝通。

1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌溝通。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

（四）寫作，溝通，謄抄。

1、出示任務(wù)：依據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。

3、出示任務(wù)：依據(jù)評議修改，然后謄抄清晰。

三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn)，詳細(xì)見教學(xué)過程。）

四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

板書設(shè)計(jì)：

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了和善的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言*實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓敘述了海力布的三件事情：一、海力布*時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2制造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。

3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換表達(dá)人稱的制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有根底，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。

4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，敘述的挨次，然后進(jìn)展縮寫（簡要介紹）。要留意：一、“縮寫”是新的學(xué)問力量學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要留意通過詳細(xì)的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按挨次，講完整清晰，也就達(dá)標(biāo)了。

學(xué)情分析：

1、通過其次學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有肯定的梳理課文條理、揣摩文章挨次、了解課文內(nèi)容、概括局部主要意思的力量，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比擬放手進(jìn)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解制造性復(fù)述的要求和進(jìn)展了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換表達(dá)人稱“我”進(jìn)展了制造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的力量。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練制造性復(fù)述的起點(diǎn)和根底，應(yīng)充分利用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比擬快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，學(xué)習(xí)制造性復(fù)述。

4．能依據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)預(yù)備：

教師：“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反應(yīng)指導(dǎo)”指的是采納班級的組織形式進(jìn)展溝通匯報(bào)，以獵取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，留意指導(dǎo)符合語法標(biāo)準(zhǔn)；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，制造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。

3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄予了人們樸實(shí)的愿望，是老百姓才智的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)展制造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事敘述的是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事敘述了一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的“生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)展了制造性復(fù)述的實(shí)踐訓(xùn)練，就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思索：課文敘述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

（4）依據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

（1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個(gè)生字簡單讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。

（3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、囑咐、倒塌、著急、拖延、懊悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們連續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；留意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌溝通預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4．反應(yīng)指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

5、反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：依據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

1、反應(yīng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，敘述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀課文，思索：課文從哪里寫到哪里是詳細(xì)寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)局部，概括各局部主要意思。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展。）

預(yù)設(shè)：

第一局部：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。

其次局部：第2自然段；主要意思：獵人海力布*時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫忙）

第三局部：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四局部：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）

第五局部：最終兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）

3、出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀第四局部，想一想：這一局部先講什么，再講什么，最終講什么？

個(gè)體操作，同桌溝通。

4、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展。）

預(yù)設(shè)：

第四局部先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今日晚上會山崩水淹的話。接著講海力布趕忙跑回家勸告大家搬走，可是大家不信任他的話。最終講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸告說出變成）

5、出示任務(wù)：借助各局部主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個(gè)體操作。

4、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布*時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告知別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各局部的主要意思，了解了第四局部的詳細(xì)內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個(gè)比擬深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

出示任務(wù)：依據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

依據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布*時(shí)熱心幫忙別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四局部先講什么，再講什么，最終講什么？（以上問題指名答復(fù)并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。

個(gè)體操作，四人小組溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）心地和善；課文內(nèi)容：熱心幫忙別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就趕忙跑回家督促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的緣由說清晰，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告知大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄予著人們和善美妙的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地和善、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和敬重的情感。

三、制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)展新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)局部。轉(zhuǎn)換表達(dá)人進(jìn)展敘述，我們在三年級也嘗試進(jìn)展過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。

出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

個(gè)體操作。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物敘述，要留意話中人稱的變換。

4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）假如你是英子自己來講這個(gè)故事，會怎樣敘述這個(gè)自然段呢？

個(gè)體操作。

5、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我遲疑了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來。……開頭敘述我自己的一個(gè)小故事。故事講完了，……

6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要留意人稱的變換，還要依據(jù)表達(dá)人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己敘述就不適宜了，所以就要刪掉。

（二）制造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些留意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。

出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。留意保存原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布敘述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們敘述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

先反應(yīng)指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反應(yīng)指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，依據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反應(yīng)指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）保存原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換精確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：A、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，趕忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，著急地督促大家，可是誰也不信任我?！?/p>

3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是制造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要留意做到（1）人稱替換精確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保存原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反應(yīng)讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

五、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀看字形，思索簡單與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3．反應(yīng)指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（囑咐）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（驚慌）

4、指名說說哪個(gè)字簡單寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里。

例：“囑”，最終的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”留意寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、觀看并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個(gè)，反應(yīng)評議。

3、按評議對比修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么詳細(xì)要求？

個(gè)體操作。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

詳細(xì)要求：（1）依據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡潔地把握要點(diǎn)。）

3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡潔地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點(diǎn)。

1、導(dǎo)語：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清晰明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清晰明白呢？

出示任務(wù)：用比擬快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。

個(gè)體操作，四人小組溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前；熱心幫忙別人。（板書：從前熱心幫忙）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇囑咐，假如把動物的話告知別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今日晚上會山崩水淹；跑回家勸告鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不信任；海力布想到不能再拖延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告知了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸告告知變成）

（三）構(gòu)思說話，相互溝通。

1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌溝通。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

（四）寫作，溝通，謄抄。

1、出示任務(wù)：依據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2、反應(yīng)指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。

3、出示任務(wù)：依據(jù)評議修改，然后謄抄清晰。

三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn)，詳細(xì)見教學(xué)過程。）

四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

板書設(shè)計(jì)：

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（出示課件10）

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。

（生敘述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

二、合作溝通。

1、快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生溝通、總結(jié)、匯報(bào)：

行動：把獵物分給大家

語言：告知大家災(zāi)難就要到來

結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

生總結(jié)并匯報(bào)：

海力布把獵物分給大家，受到人們的敬重。

當(dāng)海力布變成石頭后，大家特別懊悔、特別哀思。

通過這些重點(diǎn)詞語和句子，可以看出人們特別寵愛海力布，由于他是那樣和善，那樣舍己為人。

三、講故事，練習(xí)復(fù)述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（出示課件13）

1、師指導(dǎo)講故事

（1）表達(dá)要清晰，交代清晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點(diǎn)局部可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、自由練習(xí)。

3、指名匯報(bào)，師生評點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

五、拓展延長。（課件出示15）

認(rèn)真讀讀海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，分角色和同學(xué)演一演。

六、布置作業(yè)。（課件出示16）

1、把這個(gè)故事說給別人聽。

2、找一找其他的民間故事讀一讀。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

２、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

３、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的名貴品質(zhì)。

４、復(fù)述故事，培育學(xué)生的說話力量。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜愛聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美妙的愿望?！东C人海力布》就是一個(gè)特別生動的民間故事，而且具有神話顏色。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇怪的石頭，傳奇是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

二、自學(xué)課文

１、思索：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？

（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言