國家開放大學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革專題》教學(xué)輔導(dǎo)4

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學(xué)輔導(dǎo)4新課程學(xué)習(xí)方式的變革一、什么是學(xué)習(xí)方式"學(xué)什么"與"怎么學(xué)"的問題。從理論上說，"學(xué)習(xí)"是指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起(而非生理成熟引起)的個(gè)體在能力或傾向方面的能夠相對持久地保持(而非短暫保持)的變化。而"學(xué)習(xí)過程"就是指個(gè)體獲得這種變化的過程。從學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成上看，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都包含三個(gè)基本要素：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)過程，三是學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程又影響和決定了學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過程又可分為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式兩大要素。在以上各個(gè)要素中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心要素。教師在教育活動(dòng)中的一切教學(xué)行為都是圍繞著一個(gè)共同的直接目的，即促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這也同樣包括兩個(gè)方面：一是完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)過程中是否包含嘗試，可以分為試誤式學(xué)習(xí)和頓悟式學(xué)習(xí)兩種方式。從學(xué)習(xí)過程是否包含有理解，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)兩種方式。而有意義學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)過程中是否包含發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，又可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式:接受學(xué)習(xí)是指要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以現(xiàn)成信息的形式存在的，學(xué)習(xí)者可以直接獲取，不需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以現(xiàn)成信息的形式存在，而只存在有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，自己得出結(jié)論，獲得意義和理解，或找到解決問題的答案。根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受外部指導(dǎo)的情況，又可分為獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者受到外部指導(dǎo)的情況，可以分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)等學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者都有較大程度的參與決策甚至自主決策的權(quán)力。而在他主學(xué)習(xí)中，則主要由外部指導(dǎo)者決定學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)度，評價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)習(xí)過程中信息是否由外部指導(dǎo)者直接提供或呈現(xiàn)，可以分為授受式學(xué)習(xí)(聽講式學(xué)習(xí))與探究式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式。授受式學(xué)習(xí)中，所學(xué)信息由外部指導(dǎo)者直接提供或呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師講(講授或演示)，學(xué)生聽，因此也可稱為聽講式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)中，所學(xué)信息由學(xué)習(xí)者自主獲取(探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者圍繞一定的問題，文本或材料，自主尋求答案，意義，理解或信息的一種學(xué)習(xí)方式)。在探究式學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者自主獲取的信息是以現(xiàn)成觀點(diǎn)或結(jié)論的形式存在，如學(xué)生直接從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源(圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，科技場館等)搜集或直接向有關(guān)人士詢問，則為接受式探究(自主接受式學(xué)習(xí))；在探究式學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者自主獲取的信息需要學(xué)生在觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，解讀或研討的基礎(chǔ)上，通過整理分析而獲得，也就是需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，則為發(fā)現(xiàn)式探究。學(xué)習(xí)方式的分類還可以有其他多種維度。如根據(jù)學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)者指導(dǎo)的個(gè)別化程度，可以分為個(gè)別學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)兩種方式；團(tuán)體學(xué)習(xí)又可根據(jù)團(tuán)體的大小分為小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)等。從目前我國課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革更主要地是強(qiáng)調(diào)自主，合作，探究，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究(一)什么是探究式學(xué)習(xí)我們把"學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)"界定為:學(xué)生圍繞一定的問題，文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案，意義，信息或理解的活動(dòng)或過程。(二)為什么要強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)主要是出于以下幾方面的考慮:(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。(2)探究是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識的重要途徑。(3)探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。(4)由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。(5)探究過程中需要學(xué)生們合作，解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納，贊賞，分享，互助，等等。(6)在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。(三)如何開展探究式學(xué)習(xí)1.獨(dú)特感受與個(gè)人體驗(yàn)(必做)(1)讀完這篇課文后，你最強(qiáng)烈的第一印象或感受是什么(2)這篇課文你最喜歡的是什么，為什么(就作品中你認(rèn)為感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn))有沒有你不喜歡的地方什么地方最讓你困惑說說理由。(3)有什么疑問說說文中你不理解的地方。2.理解感悟與整體把握(選做)(4)你理解或你覺得想傳達(dá)的主要是什么思想或感情為什么(5)從文中你體驗(yàn)到了什么你從中獲得了(對自然，對社會，對人生)哪些有益啟示(當(dāng)然，這啟示不一定是想激發(fā)的，而且每個(gè)人的啟示可能不同。)(6)你如何評價(jià)作品的思想感情傾向(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)3.課文分析與鑒別欣賞(選做)(7)你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)作品中哪些語言富有表現(xiàn)力為什么(推敲，體味重要詞句)(8)你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)(9)這部作品表達(dá)上的這些特點(diǎn)對你的寫作有什么啟發(fā)你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么4.反思評價(jià)與親身實(shí)踐(選做)(10)對這部作品你是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句(11)你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個(gè)主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)(12)分享了同學(xué)與老師的觀點(diǎn)和材料后，再讀一遍課文，你有什么新的感受，體驗(yàn)和想法想與同學(xué)們交流用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲(可以就某一個(gè)方面，也可以綜合地說)。(此題必做)過去我們?nèi)绾紊险Z文課課堂教學(xué)以教師講解為主，注重課文分析。學(xué)生主要在教師帶領(lǐng)下閱讀課文，除回答一些教師設(shè)計(jì)好的問題外，以傾聽教師的講解為主。教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生加深對某一篇課文的理解。課堂教學(xué)計(jì)劃性較強(qiáng)，基本上按照教案上教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)程一步步進(jìn)行。一位教師在不同的平行班上同一篇課文，教學(xué)情形基本相似。三、新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際(一)學(xué)習(xí)對生活有用的知識學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生，面向生活，面向社會，首先的一點(diǎn)體現(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的知識。(二)在生活中學(xué)習(xí)，通過生活學(xué)習(xí)，為了生活學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，除了表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的知識外，更主要的是強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要源于生活，從生活中來，再回到生活，服務(wù)于生活。在生活中學(xué)習(xí)，通過生活學(xué)習(xí)，為了生活學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是關(guān)注知識的來源:通過實(shí)例和實(shí)際情境向?qū)W生表明"知識產(chǎn)生于社會生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問題"(理論來源于實(shí)踐)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題和實(shí)際需要中引出理論知識的學(xué)習(xí)，滲透"利用環(huán)境學(xué)習(xí)"的設(shè)計(jì)思想。二是強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)知識(包括事實(shí)，規(guī)律和原理，規(guī)則，方法如科學(xué)方法)在現(xiàn)實(shí)生活和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)例，使理論知識的學(xué)習(xí)更好地，更密切地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。如了解計(jì)算機(jī)鍵盤設(shè)計(jì)中所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。三是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生把社會生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，如初步的數(shù)學(xué)建模能力。(三)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn):學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，前提和重要的課程資源1.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和原始觀念非常重要，不能對之視而不見2.如何對待學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和原始觀念一種做法是把新的概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生讓他們學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出其他觀點(diǎn)(包括他原來所想的)是錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的，這是一種接受式的學(xué)習(xí)。另一種做法是，給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會來清晰地，充分地講出自己對這些問題的認(rèn)識和理解，展開研討或辯論，并在教師引導(dǎo)下通過觀察或?qū)嶒?yàn)進(jìn)一步研究有關(guān)的事實(shí)，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自原始觀念不一致的地方，自相矛盾的地方，解釋不通的地方("激發(fā)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有觀念中的沖突")，從而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下自己來改變和發(fā)展這些觀念，形成科學(xué)的概念。尤其是小學(xué)課程，一定要注意研究和重視學(xué)生的已有認(rèn)識或原始觀念，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過在探究中的反思與重建，自主地，真正深刻地理解科學(xué)概念。(四)課程與生活的距離總之，面向生活，既要注意面向人們的日常生活需要，吸收世俗文化生活中合理的成分，又要有利于引導(dǎo)人們生活方式的進(jìn)步與發(fā)展，提升人們文化生活的品位，格調(diào)，質(zhì)量和水平；既不能取媚和遷就于世俗文化，又不能過于脫離日常文化生活而過于學(xué)院氣。因此，面向生活，不是與生活合一，既要聯(lián)系日常的世俗文化生活，又要與日常生活保持適當(dāng)?shù)木嚯x，以有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。四、新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活與社會實(shí)際，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生機(jī)會自主探究他們生活中遇到的各種問題。(一)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)種種綜合性學(xué)習(xí)(或跨學(xué)科學(xué)習(xí))的設(shè)計(jì)模式豐富多彩，以下列舉幾種。一是以科學(xué)概念，科學(xué)觀點(diǎn)或觀念為組織核心進(jìn)行綜合；一是以各學(xué)科共同的研究方法或研究工具為組織核心，把各學(xué)科加以綜合；一是以重要現(xiàn)象或事物為組織核心，各學(xué)科相互聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)；一是以重大社會問題為組織核心，綜合各學(xué)科；一是以現(xiàn)代化生產(chǎn)中的問題，綜合性技術(shù)或某一歷史時(shí)期的科技成就及其影響為組織核心，聯(lián)系各學(xué)科加以學(xué)習(xí)；一是以具體的活動(dòng)計(jì)劃為組織中心，綜合學(xué)習(xí)各科內(nèi)容。一是以日常實(shí)際生活的場景，情境為組織中心，綜合各學(xué)科開展學(xué)習(xí)。(二)強(qiáng)調(diào)綜合要自然，適度加強(qiáng)綜合性的學(xué)習(xí)，各科滲透其他學(xué)科的內(nèi)容或加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，要做到兩條:一是自然，二是適度。不能走過頭，各科畢竟還要以本學(xué)科的教育任務(wù)為主。五、新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程為什么要強(qiáng)調(diào)展示知識發(fā)生發(fā)展的過程？因?yàn)檫@對學(xué)生發(fā)展具有多方面的教育意義。六、新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性新一輪課程教材要進(jìn)一步刪減現(xiàn)行課程內(nèi)容，精選重點(diǎn)，進(jìn)一步降低必修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總量。在此基礎(chǔ)上，必修課程要把部分內(nèi)容作為范例，或選取某個(gè)專題或角度，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行盡可能具體深入的學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究。這樣，以"點(diǎn)面結(jié)合"代替"面面俱到"。