高校思想政治教育存在的問題及對策討論-2019年教育文檔

高校思想政治教化存在的問題及對策探討1高校思想政治教化內(nèi)容存在的問題1.1教化內(nèi)容與生活脫節(jié)目前，在校高校生多為90后，求新、獵奇、關(guān)注時事、注意人際交往是他們普遍的心理特點。加上現(xiàn)代社會信息資源豐富，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道來接收各方面的信息。他們沒有充分的甄別實力，難以認清是非曲直，大量錯綜困難、相互沖突的信息涌進來，簡單造成思想的混亂。但是長期以來，思想政治理論課教學始終沿襲傳統(tǒng)的教化模式，內(nèi)容大多是書本上那些“高大上”的“說教式”學問，內(nèi)容枯燥，缺乏針對性、生動性、鮮活性。課堂教學是單調(diào)地從理論到理論的邏輯推理和演繹，顯得空洞抽象，在現(xiàn)實面前難有勸服力，不能滿意學生的求知欲、不能解答學生的困惑，無法滿意學生的須要。另外，思想政治教化過多強調(diào)的是為國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展的須要服務(wù)，其價值取向是“社會本位”，在教化過程中多注意對受教化者進行“愛國主義”、“集體主義”、“社會主義”的“主旋律”灌輸，忽視了受教化者的個體自身生存和發(fā)展的須要，忽視了思想政治教化在塑造個體、健全人格、促進個體全面發(fā)展方面的作用，在把雄偉目標與個人成長有機結(jié)合、形成內(nèi)在邏輯方面做得不甚志向。當代高校生面臨著自身的經(jīng)濟、就業(yè)、戀愛、交友等一系列問題，思想政治教化很少有覆蓋到這些方面，不能貼近學生個體的日常生活。學生感到無法用所學學問來充分解決個體在人格成長過程中面臨的一系列問題，就會對教學產(chǎn)生距離感和排斥感，只是機械被動地去接受老師的灌輸。1.2家庭教化、社會教化與學校教化脫節(jié)學校是對學生進行思想政治教化的主陣地，始終主動發(fā)揮育人的作用。但是并不意味著學生走出學校之后就一勞永逸，進入社會就無需思想政治教化。社會環(huán)境與學校相比要困難的多，它要求學生學會正確處理人與人、人與社會的關(guān)系，理智分析和應(yīng)對紛繁雜亂的生活、工作局面，以適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，光靠學校的思想政治教化是不夠的，社會教化發(fā)揮著無可替代的作用。可是社會的思想政治教化環(huán)節(jié)特別薄弱，未能形成一個卓有實效的思想政治教化體系。并且社會上一些不良的信息，如過分的物質(zhì)化、功利化、享樂主義、奢侈之風等負面東西滲透到學生頭腦中，與學校教化發(fā)生了沖突和反差，從某些方面反而弱化了學校教化。社會教化與學校教化的脫節(jié)，影響了高校生思想政治教化合力的有效形成。家庭教化也存在與學校教化脫節(jié)的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)的家庭是獨生子女家庭，部分父母對子女過度寬容和溺愛，對子女千依百順，對他們在生活中力所能及的事情進行包辦，在成長過程中出現(xiàn)的思想道德問題也不進行嚴格指責和教化，簡單造成子女驕縱、浮躁的性格，家庭教化就不能和學校教化協(xié)調(diào)一樣。尤其是農(nóng)村農(nóng)夫工進城打工家庭的隔代教化和家庭教化“缺位”等帶來的子女不健全成長問題更值得廣泛的關(guān)注。1.3教學的階段連接脫節(jié)通過對小學到高校的德育教材稍加考察，就會發(fā)覺這樣的事實：有時候?qū)πW生的思想道德要求盡然高于對高校生的思想道德要求。小學有一首歌是這樣唱的：“我們是共產(chǎn)主義接班人”。把學生的道德架高到“為共產(chǎn)主義而奮斗”的境界，這遠遠超出了學生的覺悟和接受實力，違反了個體的成長的生理規(guī)律和認知規(guī)律；相反，高校的思想政治教化又返回到了小學的程度，比如，高校校內(nèi)里會貼這樣的標語：“請不要隨地吐痰”、“請不要踐踏小草”、“請不要把早餐帶進教室”等等。之所以提出這些底線的道德要求，就是因為現(xiàn)實生活中許多高校生做不到。這種低高倒置現(xiàn)象，比較常見。2高校思想政治教化途徑、方法存在的問題2.1重認知，輕情感在思想政治教化過程中，都存在一個“內(nèi)化”到“外化”的過程。在內(nèi)化的過程中，情感起著催化劑的作用，它關(guān)系到學生能否把理論學問轉(zhuǎn)化為自己的品德。美國當代聞名教化家、心理學家布魯姆曾經(jīng)說過，情感是影響教化過程的動力之一。傳統(tǒng)的思想政治教化偏重學問的傳承，輕視情感的培育，這樣會造成學生對于所學在理論上了解、在情感上不能共鳴的狀態(tài)，“內(nèi)化于心”的過程難以完成，“外化于形”也就難以實現(xiàn)。2.2重理論，輕實踐社會實踐是對高校生進行思想政治教化的重要環(huán)節(jié)，是鞏固、提升和檢驗高校生思想政治素養(yǎng)的有效途徑。但由于“各種緣由”，實踐課往往難以保證和綻開，理論課教學占肯定統(tǒng)治地位，導致教學形式單一。學生缺乏思想道德實踐，難以實現(xiàn)外化的過程。所以造成了在高校的一個普遍現(xiàn)象：知行脫節(jié)，表里不一。一方面，學生明白道理，知道孰對孰錯、什么該做、什么不該做，一旦落實到行動中，就難以執(zhí)行。另外，完整的思想政治教化過程還包括評估的環(huán)節(jié)，關(guān)于對學生進行教學效果的評估，高校一般都是實行理論考試的方法，而不會從學生平常為人處事方面的表現(xiàn)來考察學生的思想品德狀況，評估方法有待更科學和實效。2.3重老師，輕學生眾所周知，只有充分發(fā)揮受教化者的主體性，教化才能取得良好的效果，思想政治教化也不例外。縱觀目前的思想政治教化，許多時候是老師在講臺上面激情昂揚、滔滔不絕，學生在下面竊竊私語或者呼呼大睡、面無表情。發(fā)生這種狀況的主要緣由在于學校思想政治教化格局