中學(xué)教育對(duì)新理念下音樂教學(xué)的探索

#對(duì)新理念下音樂教學(xué)的探索作者：王跟兄傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)，雖然知識(shí)能夠較為系統(tǒng)的傳授，教師的主導(dǎo)作用能夠充分得以表現(xiàn)，教學(xué)過程也清晰可見。然而，在音樂實(shí)踐中，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也實(shí)在令人深?。哼^分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的單向灌輸，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，忽視音樂審美能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)唱幾首歌，在現(xiàn)實(shí)的音樂活動(dòng)中良莠不分，審美能力不高，缺乏求新，求實(shí)和求異的新精神。如今，我國(guó)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著，但其關(guān)鍵是取決于教師的教育觀念是否更新。于是，我反復(fù)學(xué)習(xí)《新課程改革綱要》和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》；通過學(xué)習(xí)和討論，我獲得了很多的改革信息，轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)了對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)。我覺得新課程理念應(yīng)該是：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法是上注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要求和諧、民主和平等。雖然我旗尚未使用新教材（使用的是2002年審定版），但我會(huì)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，按照新的課程理念來探索新的教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和新方法的運(yùn)用。江澤民總書記曾深刻地指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，在21世紀(jì)的今天，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且還可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，提高學(xué)習(xí)效率。在欣賞影視歌曲一課的教學(xué)中，我特別注重在教學(xué)過程和課堂評(píng)價(jià)方面的更新，考慮到初一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、有好奇心，但細(xì)聽能力和表達(dá)能力還太低。因而，要想全體學(xué)生真正自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，我意識(shí)到：要求學(xué)生創(chuàng)新，老師首先必須應(yīng)創(chuàng)新，改變角色，改變教學(xué)方式最重要。所以我覺得，要想在“影視歌曲”一課的教學(xué)中有新的突破，必須找新的切入點(diǎn)，這樣才能走出舊的教學(xué)模式。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道中國(guó)的四大名著嗎？還有看過以四大名著改編的電視劇嗎？學(xué)生一聽馬上有反應(yīng)，七嘴八舌的討論起來，還有的同學(xué)舉手站起來說起了自己看的內(nèi)容，說《西游記》好看、喜歡孫悟空、喜歡《三國(guó)演義》里的趙云等……說了電視劇里的人物，說的都不錯(cuò)。我便見好就收，馬上打住同學(xué)們：“那你們注意聽過那些電視劇的歌曲嗎？”這下同學(xué)們也不停頓，馬上說起劉歡唱的《好漢歌》、蔣大為唱的《敢問路在何方》有多好聽等等。我便抬起話題說：“那我們聽一下這幾首歌曲，聽聽到底哪首歌更好聽，而且代表人物更清楚?！边@樣導(dǎo)入將學(xué)生的欣賞興趣帶入了高潮，讓他們不由自主的欣賞了音樂。這樣成功的導(dǎo)入轉(zhuǎn)變了教師的角色，營(yíng)造了一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系；學(xué)生能積極參與討論，主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)；教師也不再是知識(shí)的權(quán)威者、傳遞者和促進(jìn)者，教師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中的“平等首席”。民主平等和諧的新型師生關(guān)系，能營(yíng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，改變教師一言堂結(jié)論性教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主性的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的民主，使學(xué)生敢想敢說，大大激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在欣賞歌曲《好漢歌》時(shí)，我讓學(xué)生邊聽邊討論對(duì)歌曲的理解?！拔矣X得歌曲表現(xiàn)出了梁山好漢的氣概。”“這位同學(xué)聽的很認(rèn)真?！薄拔矣X得和聲部分唱得也很好！”“這位同學(xué)聽的非常細(xì)心?！睂W(xué)生的思維很活躍，發(fā)表了很多意想不到的見解。最后我告訴學(xué)生，這首歌突出人物的性格特征；以山東、河南民間曲調(diào)取材，配合式唱法。這時(shí)，有的同學(xué)由于觀點(diǎn)和說的一樣而感到一種勝利的喜悅和欣慰。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)了新型的教學(xué)過程是怎樣的體現(xiàn)師生互動(dòng)及新型師生關(guān)系的，同時(shí)有充分肯定了同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程的表現(xiàn)。在這里我采用了探究式教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，目的是想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也便于加深對(duì)作品的了解和對(duì)知識(shí)的鞏固。課后，學(xué)生說這樣討論式上課感覺很好，師生間平等，向朋友一樣交流。在交流中自然而然的鞏固學(xué)生和運(yùn)用知識(shí)，記憶更加深刻，掌握更加牢固，真正成為自己的知識(shí)并形成能力。因此，教師的角色更多的充當(dāng)學(xué)習(xí)的“合作者”、“參與者”，而不是知識(shí)的“擁有者”、“傳授者”。教師在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重于學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流，注意對(duì)每一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)。在音樂欣賞教學(xué)中，根據(jù)音樂的概括性和非語義性的特點(diǎn)，欣賞同一部音樂作品，學(xué)生會(huì)有不同的感受，因而會(huì)得出不盡相同的答案。因此，應(yīng)鼓勵(lì)他們各抒己見。如果一味拿起教師的架式，滿堂灌后，給作品下結(jié)論，以示權(quán)威性。會(huì)影響學(xué)生思維的主動(dòng)性。讓學(xué)生自由的描繪聽感，才能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品從直覺欣賞上升到情感欣賞。因而，音樂教學(xué)中的語言文學(xué)參與能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高分新問題、解決問題的能力。一堂成功的課，取決于教師深厚的教學(xué)基本功和駕馭教材和學(xué)生的能力。開放式的寬松教學(xué)模式，比一言堂的舊傳統(tǒng)模式難度要大得多。課前不僅要考慮備好課，還要備好人，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行多項(xiàng)思維，挖掘深度。對(duì)學(xué)生要考慮到如何設(shè)問才能激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種創(chuàng)造性的聆聽狀態(tài)，并產(chǎn)生對(duì)音樂的體驗(yàn)；對(duì)學(xué)生具有個(gè)性的獨(dú)特想象、結(jié)論，怎樣做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才不會(huì)挫傷積極性，又不脫離教學(xué)內(nèi)容要求和背離藝術(shù)特點(diǎn)；怎樣才能讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的感覺，爆發(fā)出創(chuàng)新的積極性 。這種教育思想的改革和進(jìn)步，在于挖掘了教師的創(chuàng)新潛能，解放除了學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是音樂教育改革的方向，有這美好的前景！未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，正如國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《