24《“諾曼底”號(hào)遇難記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

24《“諾曼底”號(hào)遇難記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)“諾曼底號(hào)”遇難記

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)烘托人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，視頻

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)組織：

四年級(jí)三班的同學(xué)們，你們好，老師姓徐，大家叫我徐老師就好，我看你們個(gè)個(gè)精神飽滿，雙眼閃爍著智慧的光芒。來(lái)而不往非禮也，老師說(shuō)了對(duì)大家的印象，那同學(xué)們也說(shuō)一說(shuō)對(duì)徐老師的印象。

預(yù)設(shè)：胖胖的（這是關(guān)注的外貌）

預(yù)設(shè)：善良（這是對(duì)人物性格的描寫(xiě)）

預(yù)設(shè)：老師說(shuō)話表較慢，很溫柔。（對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注）

同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心體會(huì)，俗話說(shuō)，觀其言，察其形，通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言行為可以看出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，希望同學(xué)們帶著這樣的仔細(xì)觀察用心體會(huì)的方法，走進(jìn)今天的課堂。上課。

二、復(fù)習(xí)交流：

同學(xué)們，繼續(xù)走進(jìn)法國(guó)作家雨果根據(jù)真人真事寫(xiě)的短篇小說(shuō)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，大家齊讀課題，上一節(jié)課老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了生字，了解了課文大意，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)本文主要講述了怎樣的故事？（課件出示）

預(yù)設(shè)：（學(xué)生回答是按照事情發(fā)展的順序概括的，語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些會(huì)更好。）

面對(duì)災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的，你從中體會(huì)到什么樣的品質(zhì)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)單，要求大家勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注。我們進(jìn)行交流一下：

預(yù)設(shè)：105頁(yè)的倒數(shù)第3段，“必須把六十人救出去”，下一段一共有61人，從中體會(huì)到“舍己救人”的品質(zhì)。

板書(shū)：舍己救人

預(yù)設(shè)：105頁(yè)倒數(shù)第3段。第一句大聲吼喝，從中體會(huì)到鎮(zhèn)定自若和威嚴(yán)。

板書(shū)：鎮(zhèn)定自若

預(yù)設(shè)：107頁(yè)第7段，從中體會(huì)到鎮(zhèn)定自若。

以上都是對(duì)課文語(yǔ)言描寫(xiě)的理解，課文中還有很多這樣的地方。（課件出示：）

“全體安靜……”

“洛克機(jī)械師在嗎……”

“把克萊芒救出去…”

“快干…”

師：以上都屬于語(yǔ)言描寫(xiě)。

課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>

師：能不能去掉一句？（學(xué)生回答）不能去掉任何一句話。感覺(jué)不到救出去的決心了。你關(guān)注了第4句話。

預(yù)設(shè)：就不知道誰(shuí)先走了。你關(guān)注了第3句話。

師：第一句是為了引起大家的注意。第二句是點(diǎn)明了救援的方法、工具。第三句是救援順序。第四句是救人的決心。四句話缺一不可，當(dāng)所有人都驚慌失措，六神無(wú)主的危急時(shí)刻，只有他以冷靜的頭腦，絲毫不亂的指揮著救援，這就是“鎮(zhèn)定自若”。

課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。把救生艇放下去。”

這樣改變次序，行嗎？（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：不行。

哪句話最重要？（把救生艇放下去。）重要的事情放前面。體會(huì)到船長(zhǎng)不但鎮(zhèn)定自若，而且非常冷靜，對(duì)救援工作處理得井然有序。

課件出示原文：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。把救生艇放下去。”

哪個(gè)詞更合適？學(xué)生回答“吼喝”“吼道”的區(qū)別。

“吼喝”有一種自帶的威嚴(yán)。為什么不能“心平氣和”的說(shuō)呢？

預(yù)設(shè)：在災(zāi)難面前，人們驚慌失措，場(chǎng)面一度失控，如果再心平氣和的說(shuō)，不但阻止不了混亂局面，更嚴(yán)重的是會(huì)延誤救援的時(shí)間。（聯(lián)系到了說(shuō)話的場(chǎng)景）。讀句子。

課件出示：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。

你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：害怕、驚恐、混亂一片）

觀看視頻。從你的眼神中讀出了驚恐萬(wàn)分。再齊讀這段文字。

就在這樣的情景之下，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若指揮著救援工作，請(qǐng)你也來(lái)指揮救援工作。

老師開(kāi)頭：學(xué)生讀。

小結(jié)：剛才我們從提示語(yǔ)、語(yǔ)言的順序、聯(lián)系說(shuō)話場(chǎng)景的方法讀了哈爾威船長(zhǎng)的第一次命令，感受了哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、威嚴(yán)和忘我的精神，現(xiàn)在大家用這樣的方法，根據(jù)泡泡框里的提示，前后四人一小組的合作方式，自主品味第二次語(yǔ)言描寫(xiě)，并在書(shū)上做批注。

課件出示：“洛克機(jī)械師在哪兒？”--“船長(zhǎng)叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？”--“被海水淹了。”

“火呢？”--“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣？”--“停了?！?/p>

“奧克勒福大副！”--“到！”

“還有多少分鐘？”--“二十分鐘?！?/p>

“夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長(zhǎng)?！?/p>

“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！?/p>

關(guān)注說(shuō)話場(chǎng)景和人物語(yǔ)言提示語(yǔ)：“簡(jiǎn)短有力”能不能去掉？換成其他詞語(yǔ)可以嗎？

學(xué)生：不可以。整個(gè)對(duì)話都“簡(jiǎn)短”，讀的時(shí)候要有力量，凸顯出船長(zhǎng)的堅(jiān)定、沉著冷靜。

關(guān)注人物語(yǔ)言內(nèi)容：船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話能不能去掉？

學(xué)生：不可以。關(guān)注船受損的情況。

關(guān)注人物語(yǔ)言順序：船長(zhǎng)和奧克勒福大副的對(duì)話能否提到前面？

學(xué)生：圍繞救援工作展開(kāi)。

這是圍繞救援工作順利進(jìn)行做的安排，前提是和洛克機(jī)械師進(jìn)行了溝通而做出的合理的判斷，順序合情合理。所以不能更改次序。

從這些對(duì)話中你體會(huì)到了什么？學(xué)生回答。

鎮(zhèn)定自若、作為船長(zhǎng)的智慧沉著再一次顯露無(wú)疑。

同學(xué)們能否讀好這段對(duì)話？指明學(xué)生讀第一句。學(xué)生評(píng)價(jià)。

讀的急促一點(diǎn)，越來(lái)越好。一起讀，老師讀第二句。配樂(lè)讀。

救援工作繼續(xù)進(jìn)行，一聲“快干”，這是船長(zhǎng)下的最后一道命令。聯(lián)系上下文，這句話還包含什么？

課件出示：人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭。

“快干！”船長(zhǎng)又叫道。

二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。

船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。

哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

學(xué)生：已經(jīng)快沉沒(méi)了，沒(méi)時(shí)間了。（聯(lián)系了場(chǎng)景）

學(xué)生：船長(zhǎng)讓他們趕緊撤離。關(guān)心所有的乘客與船員。

船長(zhǎng)已經(jīng)知道時(shí)間不多了。這最后一次的對(duì)話，也成了一次特殊的告別啊。

讓我們?cè)俅巫x船長(zhǎng)發(fā)出的一次次命令：

課件出示：快干--婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。

快干--哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

快干--把克萊芒救出去！

千言萬(wàn)語(yǔ)都化為這一句“快干”。二十分鐘，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。

課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。（配樂(lè)讀）

同學(xué)們，他考慮了船上的每個(gè)人，每件事，卻唯獨(dú)沒(méi)考慮--他自己，他救出了男人、救出了女人，救出了孩子，卻唯獨(dú)沒(méi)救出--他自己，假如你就是其中的一個(gè)乘客，水手克萊芒，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么？學(xué)生回答。

所以文中寫(xiě)到課件出示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

所以作者這樣評(píng)價(jià)道課件出示：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

小結(jié)：課件出示：用關(guān)注語(yǔ)言提示語(yǔ)、語(yǔ)言內(nèi)容、順序、聯(lián)系說(shuō)話場(chǎng)景的方法，感受到了哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū)：忠于職守。

同學(xué)們，預(yù)習(xí)單上推送了《橋》這篇文章，大家快速閱讀，文中的老漢與哈爾威船長(zhǎng)有哪些相似之處？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做批注。

學(xué)生分享：第10段鎮(zhèn)定自若，第20段感受他的威嚴(yán)，舍己為人。

我們常說(shuō)言為心聲，這兩篇課文都是通過(guò)簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言，感受人物的鎮(zhèn)定、威嚴(yán)與舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然是小說(shuō)中的人物，但是現(xiàn)實(shí)生活中也大有人在。課件出示：張桂梅（配樂(lè)）

祁發(fā)寶。

英雄不分國(guó)界，感動(dòng)不分時(shí)代，看到這些英雄人物，你對(duì)生命有了怎樣更深刻的體會(huì)？

學(xué)生回答。

是啊，滄海橫流方顯英雄本色