高考語文靜悟指導(dǎo)

行百里者半九十，科學(xué)指導(dǎo)靜悟敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好!麥子熟了，金燦燦的麥穗笑彎了腰，這是一派豐收在望的景象，但不叫豐收。怎樣才算是豐收呢？把麥子收割后打下來，曬好了，放在糧倉里，顆粒歸倉，寸草歸垛，這才叫豐收。不知不覺中，高三的教學(xué)又到了這樣關(guān)鍵的靜悟復(fù)習(xí)階段，記得一位專家這樣說過:“科學(xué)有效的靜悟復(fù)習(xí)，能使高考的成果比平常提高10—20分。”可見科學(xué)有效的靜悟是何其重要!則何為“靜悟”呢？我認(rèn)為，“靜”就是要使學(xué)生心靜氣和，回頭反思，仔細(xì)回顧，把握自我，心浮氣躁只能壞事，不能成事；“悟”是這個階段的目的，它代表一個層次一種境界，可以想象一個人只要能悟出點什么來，也就離完備不遠(yuǎn)了。所以科學(xué)而有效的靜悟可以讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建語文學(xué)問體系，全面提升語文素養(yǎng)。一、近幾年靜悟過程中存在的問題：1、靜悟材料內(nèi)容太多，幾乎是一輪復(fù)習(xí)材料的縮本，因之多故不精，所以學(xué)生在這有限的時間內(nèi)只能走馬觀花，蜻蜓點水，收效甚微。2、時間支配不合理。靜悟時間太長，學(xué)生的應(yīng)試技巧漸忘、做題速度下降；靜悟時間太短，學(xué)生則無法系統(tǒng)回顧，無法構(gòu)建學(xué)問體系，不能達(dá)到真正的悟。3、課堂效率較低。靜悟的課堂，既無老師指導(dǎo)，又無明確課堂目標(biāo)，因此部分學(xué)生無所適從，想當(dāng)然的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不完整，還有部分學(xué)生只用眼看，不動嘴不動筆，更缺乏動腦，課堂效率極其低下。4、主次不分，不能有效補(bǔ)弱，更不能實現(xiàn)有效提高。面對繁多的資料，學(xué)生也不知道該重點靜悟什么，該重點提高什么，不求甚解，人云亦云。二、高三學(xué)生靜悟調(diào)查問卷針對往年靜悟期間出現(xiàn)的問題，為了更好地把握學(xué)情，提高13年靜悟的針對性和實效性，我們設(shè)置并做了如下調(diào)查：1．你認(rèn)為合理的靜悟時間支配是（單選）（）A連續(xù)一周靜悟B連續(xù)兩天靜悟C連續(xù)三天靜悟2．靜悟期間的課堂你須要（單選）（）A完全由自己支配B老師統(tǒng)一支配任務(wù)C自由支配與統(tǒng)一支配相結(jié)合3．你迫切須要靜悟的專題是什么？（最多選兩項）（）A基礎(chǔ)學(xué)問B名句默寫C古文閱讀D詩歌鑒賞E語言運(yùn)用F現(xiàn)代文閱讀G作文4．基礎(chǔ)學(xué)問部分最迫切靜悟的小專題是什么？（最多選兩項）（）A字音字形B近義詞辨析C成語運(yùn)用D標(biāo)點符號E病句5．詩歌鑒賞考方面，你最須要靜悟的考點是什么？（最多選兩項）（）A詩歌的形象B詩歌的語言C詩歌的表達(dá)技巧D詩歌的思想感情6．你最須要靜悟哪類詩歌？（最多選兩項）（）A寫景抒情詩B詠物言志詩C即事感懷詩D懷古詠史詩E邊塞斗爭詩7．你認(rèn)為文言文你須要靜悟的是什么？（最多選兩項）（）A實詞B虛詞C特別句式D通假字與詞類活用8．你認(rèn)為語用題你須要靜悟的是什么？（最多選兩項）（）A壓縮語段B圖文轉(zhuǎn)換C表文轉(zhuǎn)換D仿寫句子E句式變換F語言表達(dá)簡明連貫得體9．你須要靜悟的現(xiàn)代文閱讀是什么？（最多選兩項）（）A散文B小說C科普文D新聞E人物傳記10.你最須要靜悟作文的什么？（最多選兩項）()A各種話題的作文材料B盡可能多的優(yōu)秀范文C各種文體的理論指導(dǎo)D優(yōu)秀題目開頭結(jié)尾11.你通過靜悟最想達(dá)到的目的是什么？（最多選兩項）()A查漏基礎(chǔ)學(xué)問B嫻熟應(yīng)用學(xué)問C構(gòu)建學(xué)問體系D全面提升實力12.你對接下來的語文雅悟有哪些期望或準(zhǔn)備？這份調(diào)查問卷，主要針對兩部分學(xué)生，一部分是平常學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生(為Ⅰ類學(xué)生)，另一部分是比較一般的學(xué)生(為Ⅱ類學(xué)生)，參加問卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)各100人，分別由各班仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)生組成，所以具有較高的信用度。下面是問卷調(diào)查的結(jié)果(各數(shù)字均為%)：1234567891011ⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡA1123228256322676584028B424417C484268881626816263414D52656367678E12123628164448F6058443640G4426通過這個結(jié)果，老師們可以發(fā)覺，優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生的需求基本是一樣的，這是咱們語文的的悲傷，也是語文難出高分的緣由，但也稍有不同，如第11題除了都選D外，優(yōu)秀學(xué)生再選A，而一般學(xué)生再選B。通過接著跟蹤調(diào)查，優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為自己知道哪部分是弱處，須要在最終靜悟階段解決，而一般學(xué)生則認(rèn)為他們許多專題都是模棱兩可，所以更須要通過做題來進(jìn)一步嫻熟。可見一般學(xué)生比優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)境界還是有差距的。再如第10題優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生都首選A，但一般學(xué)生再選B，優(yōu)秀學(xué)生再選D。通過接著跟蹤調(diào)查，一般學(xué)生認(rèn)為須要范文來背誦借鑒，而優(yōu)秀學(xué)生則認(rèn)為自己作文整體把握已經(jīng)很好，在最終靜悟階段，只須要在作文題目開頭結(jié)尾等關(guān)鍵地方精雕細(xì)琢，讓自己的作文更精彩。所以在靜悟期間，我們對優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生的指導(dǎo)和要求還是要有所區(qū)分對待的。三、詳細(xì)復(fù)習(xí)措施：針對以上調(diào)查結(jié)果，我們在靜悟期間，除了重點運(yùn)用9加1小組成員供應(yīng)的優(yōu)質(zhì)靜悟材料外，我們還想對靜悟內(nèi)容進(jìn)行如下補(bǔ)充：⑴近義詞辨析。這部分可采納兩種形式。第一種印一部分近義詞含義的講義，這部分要精而少，主要來自于前面做題中出錯率較高的題目，這部分可讓學(xué)生在每天分散背誦。其次種出一部分理論兼題目（不超過3個）的講義。在考場上不行能每組近義詞都能背到，所以我們更須要指導(dǎo)他們一些有效的方法，例如區(qū)分不同語素、詞義感情、詞義輕重、詞義適用對象、詞性、語氣等。理論加實戰(zhàn)，在最終靜悟階段，學(xué)生會重視并得到有效提高的。⑵虛詞。虛詞因其用法多而且敏捷，所以始終是學(xué)生的弱項。為此，我們在一輪復(fù)習(xí)期間，曾經(jīng)把18個虛詞分散到各課中重點解決。在靜悟期間，我們準(zhǔn)備再把18個虛詞重新梳理一遍，詳細(xì)過程是：老師分工合作，首先，組內(nèi)集備，大體確定1-5冊和《史記》中重點課文與重點句子；再次，每個老師依據(jù)自己的閱歷與以前做過的題目，負(fù)責(zé)整理1個；最終形成學(xué)案，讓學(xué)生逐一進(jìn)行落實、過關(guān)。⑶現(xiàn)代文閱讀。通過高三接近一年時間的訓(xùn)練，學(xué)生已能有效解決一些文體的現(xiàn)代文，而且他們自己經(jīng)過考試訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)的比較和練習(xí)，已經(jīng)在心目中形成自己的選擇，所以在靜悟階段，我們不再要求學(xué)生全面的復(fù)習(xí)，而是依據(jù)自己的選擇有所偏重。同時，在學(xué)生已有框架的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手構(gòu)建常見題型的學(xué)問網(wǎng)，例如環(huán)境描寫的作用、語言特色、人物形象等，同時引導(dǎo)學(xué)生更加注意審題，養(yǎng)成更加規(guī)范答題的習(xí)慣，如分條作答、重點詞放句首、按分值作答、觀點加分析模式等，讓學(xué)生真正有所悟有所提高。⑷作文。我們都知道，“巧婦難為無米之炊”，所以學(xué)生都首選作文材料，但是在做完調(diào)查后，我想，就這么幾天的時間，就這么幾節(jié)課，給他們素材，他們能記住嗎？他們能敏捷運(yùn)用嗎？與其多，不如精，不如熟，我們是否應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟識的素材上下工夫呢？于是，我們先以孫臏為例，做了個一材多用的示范，然后再讓學(xué)生仿照著做屈原、李白、蘇軾、李清照的一材多用積累。只有古人的還不行，我們還準(zhǔn)備把學(xué)生熟識的現(xiàn)代人物，如柴靜、畢淑敏、王浩、莫言的一材多用做好，以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生在靜悟期間反復(fù)閱讀，多角度挖掘。這樣是否既可以節(jié)約時間，又能有效好用呢？另外，我們準(zhǔn)備再印刷2012年與其他年份的優(yōu)秀范文。我們認(rèn)為只讓學(xué)生泛泛閱讀，收效甚微，所以要求老師要對范文進(jìn)行點評，例如，題目開頭結(jié)尾的“靚”、材料的選擇與運(yùn)用之妙、論證方法的敏捷多變、整體結(jié)構(gòu)的首尾呼應(yīng)、行文中時刻扣題等，把這些點評分別寫在相應(yīng)的位置，而不是文后的“老師點評”部分。這樣學(xué)生讀起來是否會更有效？悟的是否會更深刻？借鑒寫作起來是否會更得心應(yīng)手？⑸時間支配。變更過去七天一個周期的做法，而是以兩天為一個周期，在第三天，對學(xué)生靜悟中的發(fā)覺的問題加以集中解答和配套練習(xí)。⑹抓住學(xué)生，保證課堂效率。為防止學(xué)生無支配性與低效性，靜悟前把靜悟支配印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)和參考。在每節(jié)課最終五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試回憶本節(jié)課內(nèi)容，列出本節(jié)課提綱，再找出缺漏再次落實，最終做出課堂效率的反思，對自己下節(jié)課提出更高要求。四、靜悟時間支配：時間專題背誦閱讀5.29文學(xué)類文本閱讀虛詞與課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材5.30好用類文本閱讀虛詞與課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材5.31講評與配套練習(xí)虛詞與課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材6.1語言運(yùn)用近義詞與課外名句優(yōu)秀點評范文6.2文言文近義詞與課外名句優(yōu)秀點評范文6.3講評與配套練習(xí)成語自己的優(yōu)秀文章6.4詩