核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué) 論文

021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)摘要：在初中課堂上開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)

當(dāng)將對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的優(yōu)化滲透在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠越來(lái)越高效。為此，教師需要研究化學(xué)素養(yǎng)提升的多種理念與方法，并將之運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的

素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、情感態(tài)度的綜合體，到了初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力提升，對(duì)各種事物的理解能力上升，所以這一階段正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。因

此，在初中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，并找出現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而避免在之后的

教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。同時(shí)，教師需要對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)中涉及到的每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)的研究，并將之滲透在日常的化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的化學(xué)多樣素養(yǎng)能夠得到不斷

的提升。因此，本文將從以下幾個(gè)部分切入，對(duì)核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，核心素養(yǎng)，教學(xué)研究，方法策略

一、自主預(yù)習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)意識(shí)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，因此獲得一定的成就感，進(jìn)而提升化

學(xué)意識(shí)。并且，課前的自主預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)是很好的鋪墊，有助于課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。所以，化學(xué)自主預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。為此，教師可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，

或者設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，有了任務(wù)或者目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)會(huì)更有規(guī)劃性，預(yù)習(xí)效率自然也會(huì)提升。

例如：在“空氣”的教學(xué)中，我沒有直接進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，空氣這部分的內(nèi)容難度并不大，但卻需要注意一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。所以，

我給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)目標(biāo)，即目標(biāo)一：空氣的組成成分有哪些？目標(biāo)二：空氣的主要成分有什么特點(diǎn)？目標(biāo)三：空氣成分的研究對(duì)生活和生產(chǎn)有何作用？目標(biāo)四：近年來(lái)空氣

污染嚴(yán)重，對(duì)此你有什么看法？這幾個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，從基礎(chǔ)預(yù)習(xí)逐漸擴(kuò)展到發(fā)散問題思考的層面上。在這樣的預(yù)習(xí)中，學(xué)生既能對(duì)空氣有一定的了解，還能從理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際，

進(jìn)行一定的思考。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，有了一個(gè)明確的探索方向，有目的地對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以往沒有預(yù)習(xí)目標(biāo)，只能膚淺地探索化學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)

狀。另外，學(xué)生還從生活資源以及媒體資源等多種資源中認(rèn)識(shí)了教材中的新知識(shí)，真正12021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

掌握了自己想要了解的內(nèi)容，滿足了自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求?？傊瘜W(xué)本就與生活以及生產(chǎn)聯(lián)系緊密，通過這樣的預(yù)習(xí)，他們?cè)谏钪嘘P(guān)注化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)會(huì)得到提

升，對(duì)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)能力

探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育所提倡的教學(xué)方式，可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，還能讓他們?cè)谔骄窟^程中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師可以在化學(xué)課堂上利用探究教學(xué)培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師首先需要對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行一定程度的研究，其次需要明確課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行探究教學(xué)設(shè)計(jì)。并且，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究教學(xué)的

程度進(jìn)行靈活地把握，在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。例如：在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)中，我采用了探究教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，探究需要

一定的目標(biāo)，因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的探究目標(biāo)是：（1）了解水體污染的來(lái)源；（2）探究水體污染的危害；（3）思考水體污染的防治措施。圍繞著這幾個(gè)探究目標(biāo)，學(xué)生需

要了解世界和我國(guó)的水資源情況，還需要形成節(jié)水與愛護(hù)水資源的意識(shí)。故而，在學(xué)生的探究開始之前，我特意給他們展示了幾張水資源匱乏地區(qū)的圖片，在他們有所感觸的

時(shí)候讓他們開始了探究學(xué)習(xí)。并且，為了提升學(xué)生的思考速度與思維能力，我讓他們?cè)诙昼妰?nèi)完成教材內(nèi)容的閱讀，同時(shí)完成探究目標(biāo)。這樣的時(shí)間設(shè)定對(duì)學(xué)生的來(lái)說(shuō)微

微有些緊張，而這樣的緊張心理可以促使他們的思維更加活躍。另外，在學(xué)生展示自身的探究結(jié)果時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)出的答案可能不太全面，或者存在一定的錯(cuò)誤，此時(shí)，我對(duì)

學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，你們還有不同的意見嗎？鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充了沒有提到的知識(shí)點(diǎn)，或者改正了說(shuō)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生之間進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了積極

化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的打造。這次探究教學(xué)的效果超出了預(yù)期，所以，教師應(yīng)當(dāng)妥善設(shè)計(jì)探究教學(xué)策略。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)化

學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。因此，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理、注

意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量放手，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程與魅力。

例如：在進(jìn)行“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中的“蠟燭及其燃燒”實(shí)驗(yàn)探究22021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，我先讓學(xué)生對(duì)蠟燭進(jìn)行了觀察，并讓他們對(duì)蠟燭的燃燒進(jìn)行了猜想。并且，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，所以，我讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)開始之前思考實(shí)驗(yàn)注

意事項(xiàng)，并將之寫出來(lái)。在學(xué)生的思考結(jié)束之后，我會(huì)根據(jù)他們的思考結(jié)果進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)技能，從而能夠

為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供很大的幫助，十分有利于學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的良好提升。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)在班級(jí)中來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的操作與進(jìn)度，并對(duì)他們?cè)趯?shí)

驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行了記錄。如果問題較為嚴(yán)重，我會(huì)立刻進(jìn)行提醒，反之，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后再指出。并且，在指出錯(cuò)誤時(shí)，我不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何言語(yǔ)上的批評(píng)，

而是會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們更好的接受錯(cuò)誤并改進(jìn)錯(cuò)誤。另外，我還讓學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，指出了彼此實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助彼此認(rèn)識(shí)到了自身在知識(shí)和能力等

方面存在的不足，促進(jìn)了學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和成才。通過這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更進(jìn)一步，化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)解題能力都會(huì)得到提升。

四、有效擴(kuò)展，優(yōu)化綜合素養(yǎng)擴(kuò)展教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中化學(xué)中，教師的教學(xué)多是依據(jù)化學(xué)教

材，但卻不能將化學(xué)教學(xué)完全局限在化學(xué)教材中，也即是說(shuō)，教學(xué)需要在化學(xué)教材教學(xué)中的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的補(bǔ)充擴(kuò)展。為此，教師可以研究廣泛的課外資源，并將之與化學(xué)

教材中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的廣度，讓他們?cè)趯W(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到素養(yǎng)的強(qiáng)化與提升。

例如：在進(jìn)行“燃燒和滅火”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生進(jìn)行了一定的生活方面的擴(kuò)展。具體來(lái)說(shuō)，我在剛上課的時(shí)候給學(xué)生播放了電影《烈火英雄》的片段。在電影片段中學(xué)

生可以看到滅火的場(chǎng)面。在片段播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生對(duì)生活中常用的滅火手段進(jìn)行了討論。在他們討論結(jié)束之后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程

中多次提到日常生活。比如，家庭常用的滅火器是干粉滅火器、水基滅火器，等等。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我提醒學(xué)生回家之后看看自己家的滅火器是哪一種，并思考其滅

火原理。如果自己家中沒有滅火器，則需要給家長(zhǎng)普及滅火器的重要性，并尋找小區(qū)內(nèi)的滅火器進(jìn)行觀察與思考。另外，我還讓學(xué)生走訪調(diào)查了生活中的公共場(chǎng)所，如超市、

銀行、醫(yī)院等場(chǎng)所用到的是哪些滅火器，并指導(dǎo)學(xué)生自主查閱了這些滅火器的滅火原理和使用范圍，幫助學(xué)生構(gòu)建了更為完整的化學(xué)知識(shí)體系。通過這樣的擴(kuò)展教學(xué)，學(xué)生的

化學(xué)思維會(huì)得到擴(kuò)展，知識(shí)面也會(huì)得到拓寬，有助于他們的素養(yǎng)提升。3021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

五、生活滲透，提升化學(xué)實(shí)力現(xiàn)如今很多初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)習(xí)中，很少將化學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，

即使在生活中遇到已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，也很難有意識(shí)的進(jìn)行聯(lián)系與思考。在這樣的學(xué)習(xí)形勢(shì)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意義很難得到體現(xiàn)，不利于他們化學(xué)綜合水平的提升。所以，

教師需要在化學(xué)教學(xué)中滲透生活，也需要在生活中滲透化學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。為此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的化學(xué)任務(wù)，可以是課堂任務(wù)，也可以是課后

任務(wù)。例如：在“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活探索

任務(wù)。展開來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要以教材中學(xué)到的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在生活中尋找二氧化碳與一氧化碳的蹤跡，看看誰(shuí)有一雙最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這樣的生活探索任務(wù)具有一定的發(fā)散性

以及趣味性，很多學(xué)生都對(duì)此信心滿滿。在這次任務(wù)中，我要求學(xué)生進(jìn)行資料卡片的書寫，比如，固態(tài)二氧化碳的用途可以在卡片中寫明，在任務(wù)結(jié)束之后，學(xué)生需要將自己

寫的卡片帶到班級(jí)中來(lái)，進(jìn)行一定的交換與交流。通過交換和交流，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到二氧化碳與一氧化碳的更多內(nèi)容，并且可以深刻感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)知識(shí)的學(xué)

習(xí)是非常有用的，能夠興致盎然地聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。久而久之，學(xué)生的在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)會(huì)提升，化學(xué)綜合實(shí)力也會(huì)強(qiáng)化。

總之，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生全面發(fā)展，而各科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。所以，在初