互聯(lián)網(wǎng)＋視域下的初中英語教學(xué)素材高效運用 論文

互聯(lián)網(wǎng)＋視域下的初中英語教學(xué)素材高效運用

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)＋視域下，把網(wǎng)絡(luò)素材導(dǎo)入教學(xué)已成為普遍的現(xiàn)象。初中英語新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)教學(xué)素材和學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系、內(nèi)容豐

富、合理可靠的教學(xué)素材，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的路徑，積極鼓勵學(xué)生自覺參與教學(xué)素材的探究開發(fā)和利用。本文結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，從培養(yǎng)初中生對英語實際應(yīng)用能力入手，

探討導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)素材的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋視域下；初中英語；教學(xué)素材；運用

引言：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代如期而至，知識日新月異，學(xué)校教育在這樣的知識爆炸時代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)要求。

因此，身為一線英語教師，如何適應(yīng)新時期教育發(fā)展的方向，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，科學(xué)、合理地運用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育資源共享是我們需要深入探討的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)＋視域下教學(xué)素材開發(fā)的意義互聯(lián)網(wǎng)素材是以網(wǎng)絡(luò)為承載的傳輸媒介，網(wǎng)上有豐富的英語教學(xué)素材，如國際時文、

時事熱點、社會新聞、科技動態(tài)、音樂歌曲、動畫視頻以及校園生活電影快訊等。英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材具有以下特點：信息分布網(wǎng)絡(luò)化、信息量大、信息形式多樣、傳播速度快、

資源共享、成本低等。首先，教學(xué)素材的多樣化。網(wǎng)絡(luò)英語素材相對于傳統(tǒng)教學(xué)素材而言，生動、形象、簡練、發(fā)音地道，能讓學(xué)生接觸到語速自然、語音純正的語體，更容

易讓學(xué)生體會語言之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的聽讀能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。其次，各種多媒體手段、微視頻的應(yīng)用，以及全新網(wǎng)絡(luò)素材的導(dǎo)入，構(gòu)

成了一套完整的圖片、視頻、錄音、微課件等的立體教材支撐體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的服務(wù)和支持，營造了輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，在聽覺、視覺效果和拓展

教學(xué)形式等方面為師生提供了一個嶄新的平臺，形成了英語教學(xué)新格局。最后，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，教師由英語知識

的授予者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的推動者，教師不再僅是“知識源”，學(xué)生成為知識的探索者，尤其在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)素材所提供的信息，能夠主動構(gòu)建知識體系，提升

自身的學(xué)習(xí)自主性。我們將網(wǎng)絡(luò)英語素材引入教學(xué)，其效果優(yōu)于傳統(tǒng)的視聽說英語教學(xué)。所以，教師要在網(wǎng)上充分發(fā)掘和開發(fā)英語教學(xué)素材，使之成為學(xué)生掌握英語知識和技能

的有益媒介，對初中英語教學(xué)大有裨益，它是保障教學(xué)有效性的有效渠道。二、初中英語教學(xué)素材內(nèi)容選取的原則

1.合理性

素材的甄選要基于課堂教學(xué)要求，素材與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，做到貼切、融通和明確，能明晰地導(dǎo)引相關(guān)英語知識技能，從而避免模棱兩可、牽強(qiáng)附會的教學(xué)素材。另外，教

學(xué)素材還要符合學(xué)生的認(rèn)知順序和層次。是否能引起學(xué)生共鳴的（興趣和關(guān)注）素材。素材有很多種形式，可以采用什么形式？應(yīng)用于哪個環(huán)節(jié)？這樣的問題如果沒有，在課

堂上運行：起來便有點尷尬。即教材的選擇，不僅要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生是否接受。從具體教學(xué)對象的特殊性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象和所在地區(qū)的特點，為其量身定做

教學(xué)素材，因地制宜，為他們＂量身定做＂有針對性的教學(xué)素材，使學(xué)生從熟悉的教學(xué)對象和所在地區(qū)的特點獲得知識。所以，合理才是合適的，也才可能是有效的。

2.實時性

教師要根據(jù)實時性原則挑選英語教學(xué)素材，在選取電影和社會新聞素材時，盡可能地選擇能反映西方文化的經(jīng)典英文電影，以及最新時事快訊的國際時文、熱點素材，以

及科技動態(tài)等，這樣的素材才能對學(xué)生具有說服感染力，加深學(xué)生對知識的感悟、理解，才能簡單地表達(dá)個人的觀點和感受，從而切實提升實際語言運用的能力。

3.可靠性

教學(xué)素材首先要保證其來源的可靠性和正確性，只有這樣，教學(xué)素材才具有教學(xué)的價值。故而，教師要以要以保證素材來源的可靠性為前提條件。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)You’re

supposedtoshakehands時，這與世界各地不同的社會習(xí)俗有很大關(guān)系。身為知識傳播者，必須先了解各國不同的國情、民俗，再加以概括、歸納、歸納，搜集各種資料，與學(xué)生

分享，才能實現(xiàn)傳播不同地域的社交禮儀和民俗風(fēng)情的教學(xué)效果，以確保學(xué)生正確的理解和運用。Forexample,Chinesearesupposedtoshakehands.Japaneseoftenbowwhen

theymeetforthefirsttime.AndAmericanskisseachotherinstead.這樣，通過結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)了逼真的模擬學(xué)習(xí)情境，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使其有身臨其境之感，有

利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)社交禮儀和風(fēng)俗人情。三、互聯(lián)網(wǎng)＋視域下初中英語教學(xué)素材的運用策略

1、掌握利用素材的契機(jī)，是有效利用素材的關(guān)鍵

現(xiàn)實教學(xué)中，如果教師沒有正確把握利用時間，素材的使用不僅不能起到應(yīng)有的作用，反而會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)生探索的熱情。何時才是提供素材的時間呢？

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識需要進(jìn)一步拓展時，在學(xué)生有困惑時，在學(xué)生的意識需要進(jìn)一步拓展時，要抓住素材，引起學(xué)生思考，才能保證素材的有效利用。

例如：以＂whenwasitinvented＂教學(xué)為例，學(xué)生必須掌握一般過去式的被動語態(tài)。同學(xué)們對于生命中許多事物的發(fā)明者是非常熟悉的，但對時間卻是迷茫的，老師在這段

時間提供了相關(guān)的信息，telephones1876,cars1885,TV1927,calculators1971,computers1976．提供了相關(guān)的資料信息，學(xué)生可以更好地了解使用語言?？鬃釉?jīng)說過，＂不憤不

啟，不悱不發(fā)＂。＂憤＂和＂悱＂是學(xué)生的心求通而未得的狀態(tài)。此時，教師若能抓住機(jī)會，提供各種見解，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展搭建平臺。

2、巧用英語歌曲，提高英語教學(xué)效率

1）利用英語歌曲教學(xué)，提升學(xué)生的聽說能力（在初中英語教學(xué)中，聽說能力是重點培養(yǎng)的內(nèi)容，而過去的課堂教學(xué)，更多的是圍

繞著英語試卷、教材中的課文等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的聽力教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時，并沒有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生的積極性很難被充分調(diào)動。因此，

教師可以利用學(xué)生喜歡的英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合相關(guān)的歌曲，使歌詞朗朗上口，便于記憶，同時這種新穎的模式，在輕松的氣氛中，極大地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)

生提高聽力能力。例如：歌曲《Neverhadadreamcometrue》旋律不僅動聽，而且歌詞簡單易懂，對

初中生來說，更適合作為聽力練習(xí)的素材。老師在課堂上，可以反復(fù)為學(xué)生播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聽寫，對于一些佳句，老師可讓學(xué)生摘錄、翻譯，然后引導(dǎo)他們嘗試復(fù)述。用

唱、讀、聽、寫歌曲，不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，而且能提高學(xué)生的口語表述能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過經(jīng)典英文歌曲，加強(qiáng)對詞匯、時態(tài)的理解

與無音樂的英語教學(xué)相比，英語歌曲更能幫助學(xué)生記憶。上課時，教師可以將英語歌曲中重要的單詞、句型、語法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽和唱英文歌曲，學(xué)生能更好

地理解單詞和語法的特殊用法，提高記憶能力。例如：英語的詞匯、時態(tài)是英語課程的重點，在課堂上，可以用簡單易懂的英文歌

曲來輔助教學(xué)，加強(qiáng)對詞匯、時態(tài)的理解。如《Yesterdayoncemore》是傳唱度高的經(jīng)典歌曲，既有對過去事物的描寫，如＂WhenIwasyoung,I'dlistentotheradio,Waiting

formyfavoritesongs...＂又有如今對過去的回首與感慨＂Lookingbackonhowitwasinyearsgoneby,andthegoodtimethatIhad,makestodayseemrathersad...＂這首歌包含了

過去和現(xiàn)在等多種時態(tài)，可以使學(xué)生對時態(tài)有直觀的理解、對比。這樣，教師巧用音樂素材，活躍了英語課堂，拉近師生的距離，同時以有趣的方式學(xué)習(xí)枯燥的語法和詞匯，

達(dá)到寓教于樂的目的，3、借助網(wǎng)絡(luò)動畫視頻，提高學(xué)生的跨文化意識

培養(yǎng)跨文化意識是當(dāng)今英語教學(xué)改革的重點，通過英語原版動畫培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們在潛移默化中實現(xiàn)中西文化的交融，使學(xué)生懂得尊重多元文化，培養(yǎng)學(xué)生

的文化自信。例如：學(xué)習(xí)＂Ithinkthatmooncakesaredelicious＂時，該課涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日的話

題，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化和節(jié)日美食，比如＂DragonBoatFestival,Zongzi,Mid-AutumnFestival,mooncakes,papercutting＂等。同時，本單元也介

紹了一些西方節(jié)日，如萬圣節(jié)由來及其節(jié)日活動。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以導(dǎo)入PeppaPig的＂Epicure＂一集，爺爺向佩奇講述了很多西方國家的節(jié)日美食。PeppaPig

的《美食》中，外公給佩奇講了許多西方國家的節(jié)日美食。這樣，通過本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻播放，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，而且可以更直觀地了解西方的民

俗文化，同時還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英語來表達(dá)中國的＂中國元素＂和西方節(jié)日，并以此作為跨文化交流的基礎(chǔ)。

4、導(dǎo)入微課視頻，彰顯學(xué)生的主體性

微型課堂作為一種新型的課堂教學(xué)手段，有著獨特的教學(xué)意義，目前已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中。作為初中英語課程的主要課程之一，英語教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，因此，在初中

英語教學(xué)中，教師要充分挖掘微視頻素材的教學(xué)優(yōu)勢，把微課與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生深入探究制作較為全面的微課件，在課件內(nèi)容中展現(xiàn)閱讀內(nèi)容背景，突出閱

讀重點，以良好的閱讀教學(xué)素材導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自主思考、交流和探討，在實際教學(xué)活動的參與過程中，彰顯學(xué)生的課堂主體性。

例如：以"We'retryingtosavetheearth!"教學(xué)為例，本課程主要介紹地球危機(jī)帶來的重大影響，以及相關(guān)的控制措施等。教師需要事先在因特網(wǎng)上收集教學(xué)內(nèi)容的素材，制

定微課件。在微課堂上，教師可以向?qū)W生展示世界各國自然環(huán)境污染的圖片、錄像或新聞的微視頻，如

Dust

storms、

water

pollutionanddrought

等，讓學(xué)生了解這些災(zāi)害性問

題，以及對人類生產(chǎn)、生活的影響，使之真切感受后，形成環(huán)境保護(hù)意識，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。同時，教師可針對課件內(nèi)容以及教材閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行

交流和探討。比如，當(dāng)提出各種災(zāi)難事件時，以"waterpollution"為主題進(jìn)行了討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究："Causesofwaterpollution.""Theimpactofwaterproductionandlife."

Throughreadingthecontentsoftextbooksandcourseware,discussinghowtoprevent和controlwaterpollutionfromthenational,socialandpersonalperspectives."等。在閱讀過程

中，通過主題探討和在問題驅(qū)使下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究思維，幫助學(xué)生理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地探究其中的主要教學(xué)思想，能加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與體

會，從而提升學(xué)生的閱讀效果。結(jié)語：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)素材的內(nèi)容逐漸豐富起來，為初中英語教學(xué)提供了更多的素材。因此，初中英語教學(xué)領(lǐng)域必然會產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)素材應(yīng)用相融合的過程。所

以，如何基于初中英語教學(xué)的實際要求，巧妙地規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)素材在初中英語教學(xué)中的導(dǎo)入實踐，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，是初中英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。為此，本文就互聯(lián)網(wǎng)＋視