神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（教學(xué)設(shè)計）七年級生物下冊系列（人教版）

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式-教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。描述反射弧的結(jié)構(gòu)。舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。嘗試測定反應(yīng)的速度。二、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2．教學(xué)難點測定反應(yīng)速度的探究活動。三、教材分析本節(jié)教材包括“反射”和“反射弧”兩部分，第一部分含有一個實驗（膝跳反射），第二部分含有一個探究（測定反應(yīng)速度）。本節(jié)內(nèi)容涉及神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)在機(jī)理，學(xué)生會感覺深奧、抽象。因此，本節(jié)教材結(jié)合了生活中的實例來進(jìn)行介紹。手被尖銳的物品扎了之后，很快就會縮回來。這是學(xué)生都有過的生活經(jīng)歷，但是，手為什么會縮回來？是先覺得疼還是先把手縮回來？學(xué)生卻未必清楚。“想一想。議一議”就從這樣常見的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，從而既緊扣了“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的主題，又容易引起學(xué)生的興趣。關(guān)于反射，教材先從學(xué)生經(jīng)歷過或見過的一些有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象引入，歸納出這些活動是靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，進(jìn)而直接闡述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提問：什么是反射？以引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。接著，教材安排了“膝跳反射”的實驗，讓學(xué)生通過對這一活動的實踐、觀察、分析和討論，對反射的概念有初步的認(rèn)識。然后，教材進(jìn)一步闡述什么是反射，并給出了反射的定義。這樣的編排方式可以幫助學(xué)生建構(gòu)反射的概念。通過學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)基本理解了反射，但是，還沒真正明白反射是如何進(jìn)行的，因此教材接下來介紹了反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。關(guān)于反射弧，教材結(jié)合膝跳反射實驗里討論過的問題“膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？”進(jìn)一步提問：為什么有的反射可以不受大腦的控制呢？從而引出反射弧的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以縮手反射為例，以圖文結(jié)合的方式闡述反射弧的結(jié)構(gòu)和完成縮手反射的過程，最后才概括出反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖。關(guān)于反射類型，教材沒有給出非條件反射、條件反射、第一信號系統(tǒng)、第二信號系統(tǒng)等名詞，只要球?qū)W生歸納出簡單的反射與復(fù)雜的反射（神經(jīng)中樞在大腦皮層）的主要區(qū)別及意義。在復(fù)雜的反射中，還可以區(qū)分出與語言、文字有關(guān)的反射和無關(guān)的反射，強(qiáng)調(diào)前者是人類特有的，因為人類有語言中樞。對學(xué)生來說，有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的認(rèn)知程度達(dá)到教材要求的水平即可。探究“測定反應(yīng)速度”是一個全過程的探究，是要求學(xué)生自己獨立完成的、完整的探究活動，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃到實施計劃和得出結(jié)論的全過程。鑒于此，這部分內(nèi)容具有很大的開放性，教材只是提供給學(xué)生一定的參考，而且多數(shù)是以提問的形式提醒學(xué)生注意。這樣的處理，可以較全面、真實地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外，為了活躍學(xué)生的思維，教材在旁欄還安排了兩個思考題。四、教學(xué)過程課前先復(fù)習(xí)上一節(jié)的主要內(nèi)容。如下圖所示：教師：同學(xué)們，當(dāng)你的手突然碰到很燙的東西，你會有什么反應(yīng)呢？那你是先感覺燙，還是先縮手呢？當(dāng)一個物體在你眼前突然出現(xiàn)時，你又會有何反應(yīng)呢？學(xué)生的回答不一定全對，故教師可借此，引入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的必要性。教師：要準(zhǔn)確的解釋和回答上述兩個問題的話，就需要學(xué)習(xí)教材第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式中的有關(guān)內(nèi)容。接下來請同學(xué)們觀看如下幾張圖片。教師：很明顯，有些活動是我們天生就會的，有些活動是要經(jīng)過多次練習(xí)才能掌握的。無論是簡單的還是復(fù)雜的活動，都是主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。那神經(jīng)調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？學(xué)生：根據(jù)教材內(nèi)容可知，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。教師：什么是反射呢？為了搞清楚什么是反射，我們接下來做一個小組實驗：膝跳反射。注意，做該實驗時，用手掌內(nèi)側(cè)叩擊上面腿膝蓋下位的韌帶。特別提示：腿部一定要放松，不能用力、繃緊。學(xué)生分組實驗過程，教師注意示范和引導(dǎo)學(xué)生完成該實驗。實驗完成后，教師再提出問題：1．叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？這種反應(yīng)是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的呢？（讓學(xué)生相互討論）小腿以膝蓋為軸,突然地跳起來，迅速前伸，這種反射是生來就有的。接下來教師再追問：2.膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？學(xué)生討論之后，回答如下：膝跳反射來不及思考，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，沒有大腦的參與。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)會將這一神經(jīng)沖動傳向大腦，使人感覺到膝蓋被扣擊了。學(xué)生如果答不出來，教師可做補(bǔ)充說明。教師：正因為如此，膝跳反射常被用來檢測人體神經(jīng)系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應(yīng)的狀況。教師：什么是反射？反射就是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對來自外界和自身內(nèi)部的各種刺激發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。講完反射的定義之后，再讓學(xué)生判斷下列事實是否屬于反射。學(xué)生根據(jù)定義判斷結(jié)果是1和5都不是反射，而其他的都算是反射。教師：圖中的女孩兒，觸碰到熱乎乎的饅頭，是先感覺到燙還是先縮手呢？要解決這個問題，我們需要搞清楚反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師：請同學(xué)們看到書上的圖示，說一說反射弧由哪幾部分組成？學(xué)生：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器以膝跳反射為例，讓學(xué)生說出膝跳反射的反射弧，借此強(qiáng)化他們對反射弧結(jié)構(gòu)組成的認(rèn)知。教師：接下來，請同學(xué)們看到反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖，說說你是如何判斷傳入/傳出神經(jīng)？學(xué)生思考之后，作出回答。學(xué)生：神經(jīng)元軸突傳出信息；傳入神經(jīng)上有神經(jīng)節(jié)。教師：你們還有其他判斷方法嗎？該問題可能學(xué)生不容易回答，教師可幫助其回答：灰質(zhì)前角-粗大，后角-細(xì)小，而傳入神經(jīng)是后角入，而傳出神經(jīng)是后角出。教師：搞清楚反射弧的結(jié)構(gòu)組成以后，我們再來看看之前那個問題：到底是先感覺到燙還是先縮手？要高清出這個問題，我們就需要弄清楚脊髓在這里有兩個方面的作用：很明顯，縮手反射發(fā)生過程，從感受器一直到效應(yīng)器這條通路過程，路徑較短，而興奮傳導(dǎo)至神經(jīng)中樞再經(jīng)脊髓上行傳導(dǎo)至大腦皮層感覺中樞，這條路徑較長，故結(jié)論應(yīng)該是先縮手，再感覺到疼。教師：展示排尿反射相關(guān)示意圖并提問：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿呢？成年人若脊髓從胸部斷裂或大腦發(fā)生病變，均可能大小便失禁。學(xué)生討論之后作出相關(guān)介紹。（主要說明高級中樞對低級中樞的控制作用）總結(jié)反射弧的結(jié)構(gòu)，并說明反射發(fā)生的兩個條件。學(xué)生：（1）存在一定強(qiáng)度刺激（2）具有完整的反射弧教師補(bǔ)充：注：反射弧任一結(jié)構(gòu)受到損傷，反射活動不能正常進(jìn)行。接下來順勢讓學(xué)生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)受損時，是否發(fā)生反應(yīng)和產(chǎn)生相關(guān)感覺。教師：展示幾幅圖示，借此引入反射類型的講述。人在吃梅、看梅、談梅時都有分泌唾液的現(xiàn)象發(fā)生，這些現(xiàn)象都是反射活動。這些反射活動有什么區(qū)別呢？教師借助圖示，對條件反射和非條件反射進(jìn)行逐一講解，并讓學(xué)生明白：膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、嬰兒的吮吸反射等，都屬于非條件反射。而吃過梅的人，看到或談到梅時，才會發(fā)生唾液腺分泌唾液的反射，則為條件反射。這兩種反射使人更好的適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。條件反射是如何建立的呢？教師可展示下圖，讓學(xué)生理解更加深刻。教師：鈴聲本來是無關(guān)刺激，但是與給食物多次結(jié)合后，成了狗將要進(jìn)食的具體信號，于是狗只聽到鈴聲而沒有吃到食物，也分泌唾液。注：條件反射需要強(qiáng)化，否則就會消退。（講完這段話以后，教師展示兩種反射的比較的表格，加強(qiáng)學(xué)生對兩種反射的理解）教師：人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)與動物有何不同呢？展示相關(guān)圖片以后，再總結(jié)：人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點：能對由具體信號抽象出來的語言、文字發(fā)生反應(yīng)，建立一類人類所特有的條件反射。該種條件反射與大腦皮層的語言中樞有關(guān)。之后，教師再提供不寒而栗和望梅止渴兩個典故的例子，強(qiáng)化他們對人類特有的反射涉及語言中樞的理解。這之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如下內(nèi)容：最后給學(xué)生提供一個小練習(xí)如下圖