高中物理教案人教版5篇

第高中物理教案人教版5篇

高中物理教案人教版篇1

知識與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

過程與方法

學會設計實驗，觀察實驗現(xiàn)象;和歸納總結的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

__學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

高中物理教案人教版篇2

學生情況分析

由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學生對基礎知識的求知__比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。高三(11、12)為理科重點班，相對來說物理基礎較好些;高三(7)班是理科普通班，學習能力有著較大的差異，根據(jù)前段時間的觀察和摸底，大多數(shù)的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

本學期教學目標

本學年的教學重點就是高考復習。新課內容在開學一個星期內結束。接下來就要開始高考復習。高考復習大致分三個階段。第一輪基礎復習，第二輪專題復習，第三輪基礎鞏固。本學期擬定完成《步步高大一輪復習講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復習。

提高教學質量措施

客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段;

認真?zhèn)湔n，準確把握學生的學習動態(tài)，把握課堂教學，提高教學效果;

多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;

認真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節(jié)教學;

盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發(fā)學生興趣，增加其感性認識，加深理解;

認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經常互相交流，共同促進。

高中物理教案人教版篇3

教學目標

1.知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

●體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感態(tài)度與價值觀

●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

(一)引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

(二)講授新課

1.機械運動

讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現(xiàn)象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同

③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么

引導學生從討論和回答中得出：

(1)機械運動：物體位置的改變。(板書)

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動?？梢?，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止

②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止

③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

3.運動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的;

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

(三)課堂小結

1.什么是機械運動

2.什么是參照物為什么要選參照物

3.什么是勻速直線運動

(四)作業(yè)與思考

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

高中物理教案人教版篇4

本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復習課，復習課做為傳統(tǒng)教學中的一種典型課，由于種種原因，往往導致學生不愿意聽，教師也覺得難教。而復習課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術的要求相一致，而且《基礎教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。于是我在設計這節(jié)課的時候將它定位于網絡型的復習課。具體來說，我主要從這幾個方面進行了大膽的創(chuàng)新。

1.物理教學與信息技術的整合

在國際上，普遍認為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學效果，而采用技術的最直接效果，就是可以吸引學生，用學生喜歡的方式將直接提高他的學習興趣，有力的促進其對知識的吸收和應用。為此這節(jié)課我設計了一個主題網站，將學生的作品，動畫，交互式的問題融入到網站中，形成一個教學的主線。

實際操作過程中，我先讓班上的每一位同學制作一個，關于本章節(jié)的知識結構的PowerPoint演示文稿。讓學生將所學的物理知識與信息技術知識結合起來。上課時學生利用網絡共同分析作品，總結規(guī)律。另外利用網絡，上課的時候學生完成的題目馬上可以全班進行分享，例如本節(jié)課中，學生填寫凸透鏡成像規(guī)律時，就將學生的作業(yè)通過網絡進行發(fā)布，及時的糾正問題。同時，學生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網絡的作用，這種形式大大的調動了學生的學習興趣。

2.個性化的學習

每個學生都有自己獨特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學活動由于各種因素的差異，不可能對每個學生產生相同的效果，也不應該產生相同的效果。而信息技術的加入，為個性化學習提供了一個很好的平臺支持。例如在這節(jié)課中，我讓學生通過網絡觀看同學的作品，這樣從那種角度去觀察，進度如何，重點如何確定都由學生自己把握，形成自己的觀點。同時我還為學生設計了，分層次的鞏固練習，和課外知識擴展。當學生提前完成某個正常的教學環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進入。這樣讓學有余力的同學，能夠充分的利用上課的時間，而基礎比較差的同學也能找到自己學習的目標，體驗成功。

3.協(xié)作性學習

國際21世紀教育委員會，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。這就要求教學的進程，一方面要體現(xiàn)獨立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個人在集體中的學習作用。在本節(jié)課中，我讓學生4個人組成一個小組，當學生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進行討論，分析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要說服同組的成員，達成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個人在集體中的作用。

4.教師的主導作用

網絡和課件的大量應用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設計的時候，利用網絡上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學生的學習情況和進度進行調控。例如，當學生看完了作品以后，我要求學生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學生的完成情況，而且教師對學生的學習情況和學習態(tài)度也有所了解，比如一名同學最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進行指導。這樣學生的主體性和教師的主導性都能比較充分的體現(xiàn)。

總之，由于本節(jié)課在網絡環(huán)境下進行，比較充分的體現(xiàn)出學生的主動性、獨立性，為學生的學習提供了廣闊的空間，課堂內的容量比較大，不同層次的學生都有所收獲。

上完課，我也進行了一些總結分析，覺得還有一些地方應該進行改進。例如：

1.對學生的作品評價還可以更深入一步，如將學生每個人的作品根據(jù)內容完成情況、技術含量、藝術處理等方面讓學生對作品進行打分，然后將統(tǒng)計結果立即分發(fā)布于網上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎。

2.由于時間關系，學生閱覽有關的課外知識，沒能在課堂上進行，以后要更好的控制時間。

3.教學過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過于通俗化。

由于第一次上這種類型的課，應該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

本節(jié)課是一節(jié)網絡型的復習課

，利用網站將學生電子作品、教學動畫、分層次練習、問題思考、課外知識導讀融合在一起，形成教學的主線，從而實現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術的整合。教學過程中注意發(fā)揮學生的主體性、獨特性、協(xié)作性，同時加強教師的主導作用。

高中物理教案人教版篇5

一、新課引入

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉入新課教學.

二、新課教學

1.學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

(1)兩個棱鏡要靠得很近

(2)承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

2.物體的顏色教學應分為兩部分.

(1)透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分