船的歷史教案五年級下冊科學教科版

《船的歷史》教案一、教學目標（一）科學觀念不同類型的獨木舟具有不同的特點（二）科學思維1.通過分析“樹干”載物的缺點，設計不同類型的獨木舟。2.對比分析不同獨木舟的穩(wěn)定性和載重量，了解不同的獨木舟有著不同的特點。（三）探究實踐通過“樹干負載物體”、“設計不同的獨木舟負載物體”、“船的阻力關系”的實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系，感受“最初的獨木舟”的樣子和獨木舟的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。（四）態(tài)度責任感受獨木舟的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。二、教學重難點教學重點：提出改進樹干獨木舟穩(wěn)定性和載重量的方法，并通過實驗進行測試。教學難點：對搜集到的證據(jù)，進行對比分析，研討交流影響獨木舟穩(wěn)定性和載重量的因素。三、教學過程（一）引入（2min）師：誰來描述一下這個場景（一條河邊，有一條獨木舟，一些貨物，兩位原始人）看一看這些貨物，再看看這根樹干，你認為原始人要干嘛？師：你們愿不愿意幫助他們將貨物搬運到“樹干”上呢？師：課堂上，我們不能用一根真的，大的“樹干”來搬運貨物，但是我們有縮小的“樹干”模型，和模擬貨物的重物。接下去，我們就嘗試著將這些貨物搬運到“樹干”上，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（二）“樹干”裝載測試（8min）學生實驗（2min）匯報交流（6min）師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)“樹干”在裝載重物時，有哪些不足呢？（預設：容易側翻，說明載重量較小，穩(wěn)定性較弱）師：如果從原始人所處的技術條件來考慮，想讓這根“樹干”的載重量變大，穩(wěn)定性變強，我們可以怎么改進這根“樹干”呢？學生討論，教師巡視（預設：中間挖空，做成獨木舟；下面變平；使用更大的木頭；上面削平；木板等）設計意圖：創(chuàng)設真實的情境，呈現(xiàn)真實的任務，在親身經(jīng)歷中發(fā)掘本節(jié)課要研究的主要問題——怎樣改進樹干獨木舟，才能讓獨木舟的載重量和穩(wěn)定性越來越好，從而更好地運輸貨物？發(fā)展學生的設計思維?！安煌毮局鄣难b載測試（15min）實驗方法指導（5min）學生實驗（10min）改進1（扁平形）實驗方法：猜測“改進1”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物；一個一個地往“改進1”上放重物，測試“改進1”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物。改進2（方形）實驗方法：（1）猜測“改進2”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物；（2）一個一個地往“改進2”上放重物，測試“改進2”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物。3.改進3（上平下圓形）實驗方法：（1）猜測“改進3”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物；（2）一個一個地往“改進3”上放重物，測試“改進3”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物。4.改進4（中間凹陷）（1）猜測“改進4”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物；（2）一個一個地往“改進4”上放重物，測試“改進4”最多能穩(wěn)定地承載幾個重物。實驗記錄單組號（）預測承重量重物數(shù)量、放置方法（用小圓圈表示重物）承重量12345改進1穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）改進2穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）改進3穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）改進4穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）穩(wěn)定（）側翻（）我們的思考：1.根據(jù)載重量，由大到小，對四種改進方式排序：2.我們會選擇改進來幫助原始人裝載貨物？我們的理由是：3.其他想法：設計意圖：為學生提供相關改進的實驗器材，引導學生對不同改進方法的穩(wěn)定性和載重量進行測試，搜集相關證據(jù)，為后續(xù)研討打下一定基礎。研討交流（15min）1.根據(jù)載重量，由大到小，對四種改進方式排序情況是怎樣的？2.船體穩(wěn)定性與什么因素有關？3.載重量的大小和什么因素有關？4.如果想讓船在行駛過程中速度更快，我們還可以怎么改進？5.我們還可以怎么改進，從而使得船的載重量和穩(wěn)定性變得更好？師：不同的獨木舟具有不同的特點，獨木舟并不是船舶發(fā)展