《路由設(shè)計(jì)與運(yùn)輸管理》說課

路由設(shè)計(jì)與運(yùn)輸管理張齊說課環(huán)節(jié)一、課程設(shè)置二、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)方法與手段四、時(shí)間條件五、特色與創(chuàng)新一、課程設(shè)置

1、課程性質(zhì)與作用（1）物流是國民經(jīng)濟(jì)核心競爭力的重要組成部分（2）運(yùn)輸管理是物流系統(tǒng)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（3）《路由設(shè)計(jì)與運(yùn)輸管理》是理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的綜合性課程（4）重在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和從業(yè)素養(yǎng)一、課程設(shè)置

2、課程設(shè)計(jì)理念

（1）通過“6用”的方式來進(jìn)一步落實(shí)教育部文件精神（進(jìn)一步落實(shí)教育部《高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》文件精神，課程通過“6用”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并組織教學(xué)，6用指的是：用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)、用學(xué)習(xí)情境設(shè)置教學(xué)模塊、用實(shí)訓(xùn)場景編輯教學(xué)順序、用實(shí)例任務(wù)體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、用行為導(dǎo)向的方法與手段進(jìn)行教學(xué)、用服務(wù)技能與業(yè)務(wù)管理為載體。）一、課程設(shè)置（2）達(dá)到“4+1”人才培養(yǎng)模式“4+1”人才培養(yǎng)模式指的“4”是：專業(yè)教育與職業(yè)道德教育、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替訂單培養(yǎng)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)，“4+1”人才培養(yǎng)模式指的“1”是：頂崗實(shí)習(xí)。一、課程設(shè)置

（3）實(shí)現(xiàn)“3個(gè)零距離”的教學(xué)效果教學(xué)內(nèi)容與工作過程零距離、教學(xué)場所與工作環(huán)境零距離、教學(xué)過程與工作崗位零距離。一、課程設(shè)置

3、課程設(shè)計(jì)的思路本課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)以真實(shí)工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，以理論為支撐，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)競爭能力為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，始終圍繞人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和組織，實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì)本著“教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐項(xiàng)目化，項(xiàng)目任務(wù)化”的課程設(shè)計(jì)理念，以能力為本，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，知行合一，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)計(jì)的思路（1）課程設(shè)計(jì)思路以“就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作”（本課程的設(shè)計(jì)與物流行業(yè)的具體崗位及技能要求相銜接，突出職業(yè)性。在項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和人才輸送等方面與企業(yè)聯(lián)手，工學(xué)結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)課程更深層次的共建關(guān)系。目前為止，我院大力開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)提供了重要平臺(tái)及保障。課程設(shè)計(jì)的思路（2）課程開發(fā)面向“工作崗位和任務(wù)過程”的建設(shè)思路通過深入用人單位進(jìn)行研討，跟蹤畢業(yè)生的發(fā)展，詳細(xì)摸清了企業(yè)物流相關(guān)運(yùn)輸方面工作崗位的典型工作任務(wù)和過程，然后確定教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)），設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方法，制定教學(xué)大綱，建設(shè)課程資源，如下圖所示。（3）課程建設(shè)以“練就實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)”為理念課程體現(xiàn)了以基本理論為綱，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如下圖所示，以企業(yè)案例和項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)為載體培養(yǎng)共贏理念，強(qiáng)調(diào)工作崗位的實(shí)際性與作業(yè)流程，注重實(shí)際運(yùn)用與操作技能的培養(yǎng)，脈絡(luò)清晰，針對(duì)性強(qiáng)。這是我們這門課程的構(gòu)建思路，課程建設(shè)思路（4）課程內(nèi)容以“模塊——學(xué)習(xí)情境——實(shí)訓(xùn)場景——實(shí)例任務(wù)”為主線課程內(nèi)容進(jìn)行了精心選取與構(gòu)架，如下圖所示，共設(shè)計(jì)了三大模塊，在3個(gè)模塊后各有一篇公路、水路、航空運(yùn)輸歷史知識(shí)來拓展閱讀視野；每一模塊下有四到五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境由學(xué)習(xí)目標(biāo)、引例、若干個(gè)實(shí)訓(xùn)場景、小結(jié)、主要概念、技能訓(xùn)練題、案例分析題組成。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)由素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與引領(lǐng)目標(biāo)來共同闡述培養(yǎng)的初衷；實(shí)訓(xùn)場景由知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵技能點(diǎn)、若干個(gè)實(shí)例任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)窗來突顯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的重要性；根據(jù)不同“實(shí)例任務(wù)”的重要程度，分別賦予“認(rèn)知”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等學(xué)習(xí)要求；同時(shí)根據(jù)“實(shí)例任務(wù)”的寬泛程度，配上相應(yīng)數(shù)量的“知識(shí)窗”以助其完成；“技能訓(xùn)練題”含有標(biāo)準(zhǔn)化測試的5道“單選題”、5道“多選題”的客觀題，附有答案，含有測試主觀發(fā)揮闡述的5道“簡答題”；“案例分析題”的選用意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考分析能力。（5）課程教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)除課堂教學(xué)外，還包括四個(gè)方面的延伸：（1）校內(nèi)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)依托學(xué)院快遞實(shí)訓(xùn)基地開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)。（2）企業(yè)參觀學(xué)習(xí)到快遞企業(yè)參觀，請(qǐng)企業(yè)人員現(xiàn)場講解流程與活動(dòng)構(gòu)成，幫助學(xué)生建立速遞行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。（6）教學(xué)手段以多元為原則，利用網(wǎng)絡(luò)，改革考核模式本課程采取學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)相結(jié)合的多元課程評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)以能力養(yǎng)成為方向，體現(xiàn)素質(zhì)，培養(yǎng)技能，在課程開發(fā)中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性作為我校速遞服務(wù)與管理專業(yè)及其所屬專業(yè)群的專業(yè)核心課程，《路由設(shè)計(jì)與運(yùn)輸管理》堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)，如下圖所示，從根本上打破了以往課程教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，本課程從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，立足于物流行業(yè)運(yùn)輸市場的崗位分析，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有操作技能和實(shí)際工作能力，能滿足高效激烈行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，符合高職教育能力本位的改革思想，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合能力具有創(chuàng)新價(jià)值。二、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)內(nèi)容的適用性課程綱要：課程貫穿“模塊——學(xué)習(xí)情境——實(shí)訓(xùn)場景——實(shí)例任務(wù)”的主線，做到了“模塊里有情境，情境下有實(shí)訓(xùn)場景，實(shí)訓(xùn)場景中有實(shí)例任務(wù)”的編寫風(fēng)格。模塊布局：模塊一介紹運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)（分別有我國運(yùn)輸發(fā)展概況、運(yùn)輸貨物學(xué)、集裝箱、托盤），模塊二介紹基本運(yùn)輸方式（分別是公路、鐵路、水路、航空、管道），模塊三介紹運(yùn)輸作業(yè)管理（根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)，分別為整車運(yùn)輸、零擔(dān)運(yùn)輸、特種運(yùn)輸、集裝箱運(yùn)輸、聯(lián)合運(yùn)輸）。拓展閱讀：在每一模塊后，有一篇運(yùn)輸歷史的“拓展閱讀”，分別介紹了人類歷史上陸路交通、水路交通、航空交通的由來與發(fā)展演變。3、教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求表格4、教學(xué)內(nèi)容具體安排實(shí)例表格三、教學(xué)方法與手段1、教學(xué)方法（1）項(xiàng)目教學(xué)“教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐項(xiàng)目化、項(xiàng)目任務(wù)化”，這是本課程的最鮮明的特色?！绊?xiàng)目化教學(xué)”，即把教學(xué)內(nèi)容按性質(zhì)分成一個(gè)個(gè)可具體實(shí)踐操作的項(xiàng)目，在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施中讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，這些項(xiàng)目教學(xué)主要通過“現(xiàn)場教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“示范教學(xué)”、“討論教學(xué)”、“模擬教學(xué)”等形式去實(shí)現(xiàn)。（2）現(xiàn)場模擬教學(xué)“‘現(xiàn)場’是引導(dǎo)和教育學(xué)生最直接、最感性、最豐富、最有效的前沿陣地”?！艾F(xiàn)場教學(xué)”使學(xué)生“學(xué)在路上”，在模擬現(xiàn)場或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了很多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。（3）案例式教學(xué)以授課教師利用各種圖書資料及網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的運(yùn)輸管理現(xiàn)象和管理案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能點(diǎn)的理解。教師側(cè)重于對(duì)運(yùn)輸理論和現(xiàn)象之間的關(guān)系、流程等進(jìn)行必要的分析，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重在引導(dǎo)和督促，將基本知識(shí)通過簡明生動(dòng)的語言傳達(dá)給學(xué)生。（4）討論教學(xué)以小組為單位，師生之間、同學(xué)之間可就理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的建設(shè)性的想法、爭議性的問題、模糊的認(rèn)識(shí)等展開討論，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的正確認(rèn)識(shí)；或者組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，要求各個(gè)小組拿出解決問題的方案，由若干人扮演物流企業(yè)中相應(yīng)的角色，在班上講解各自的方案。要求講解過程中配有自己制作的PPT，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)比企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作的情況，以此作為評(píng)定學(xué)生成績的主要依據(jù)。（5）探究式教學(xué)課程在教學(xué)中對(duì)運(yùn)輸作業(yè)部分特點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)，也就是說進(jìn)行修正、補(bǔ)充、完善、創(chuàng)新，要求學(xué)生多問“為什么？”，這個(gè)過程是有效地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，其效果也比較好。（6）專項(xiàng)技能競賽根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，以小組為單位組織學(xué)生開展各種運(yùn)輸沙盤管理技能項(xiàng)目競賽等，以賽代學(xué)，以賽代練。2、教學(xué)手段本課程力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊而僵化的模式，努力尋求多種多樣的既符合新形勢下高職教育發(fā)展又滿足學(xué)生自身特點(diǎn)需求的現(xiàn)代教學(xué)手段，在充分運(yùn)用物流綜合實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分使用現(xiàn)代技術(shù)手段，以解決在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)問題，教學(xué)手段豐富，有多媒體課件、教學(xué)錄像、案例分析、課堂討論、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、電子答疑等多種形式。四、實(shí)踐條件1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境五、特色與創(chuàng)新

1、模塊化教學(xué)更加適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求根據(jù)“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的專業(yè)發(fā)展模式，對(duì)運(yùn)輸管理的有關(guān)理論與知識(shí)進(jìn)行了細(xì)分，形成不同的知識(shí)模塊。配合資料庫共同構(gòu)成課程知識(shí)超市。不同的方向都可根據(jù)教學(xué)的需要，靈活組織內(nèi)容，較好解決了課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。2、以“教學(xué)項(xiàng)目化”模式、“實(shí)例任務(wù)”為主要亮點(diǎn)始終圍繞“實(shí)踐性”這個(gè)中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取與組織，實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì),本著“教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐項(xiàng)目化、項(xiàng)目任務(wù)化”的課程設(shè)計(jì)理念，以能力為本，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，知行合一，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)比較合理，講授方法比較科學(xué)合理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠把最新的教改教研成果引入教學(xué)，內(nèi)容新穎，信息量大。在教學(xué)中能靈活的采用講授法、討論法、案例分析法、知識(shí)拓展法、模擬實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步規(guī)范了課程教學(xué)秩序，加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，確保了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了“3個(gè)零距離”：教學(xué)內(nèi)容與工作過程零距離、教學(xué)場所與工作環(huán)境零距離、教學(xué)過程與工作崗位零距離。4、注重課程特色的培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)多年改革，圍繞“4+1”人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“綜合素質(zhì)