第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)必備課件

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元所選的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。所選課文體裁多樣，有散文、小說(shuō)、議論文和文言文，閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界?！締卧繕?biāo)】1.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。2.學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，觀其大略，粗知大意。3.在閱讀的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等有自己的感受和心得?！窘虒W(xué)思路】《葉圣陶先生二三事》是教讀課，也一寫(xiě)人記事的散文，字里行間流露出作者對(duì)葉老的追思景仰之情。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀，經(jīng)過(guò)自主閱讀后能概述事例，通過(guò)對(duì)句段的品讀來(lái)體會(huì)葉老嚴(yán)謹(jǐn)可貴的精神品質(zhì)。《驛路梨花》是教讀課，這篇課文立意新穎、構(gòu)思精致?？上茸寣W(xué)生復(fù)述課文，整體感知文意，練習(xí)口頭表達(dá)能力，然后分析“梨花”在文中的不同含義及作用、標(biāo)題的妙處，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟助人為樂(lè)的樸實(shí)民風(fēng)和中華美德的世代相傳。《最苦與最樂(lè)》是自讀課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩課所學(xué)習(xí)的略讀方法自主閱讀，理解文章內(nèi)容和觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感，領(lǐng)會(huì)平實(shí)又略帶書(shū)卷氣的語(yǔ)言風(fēng)格。《短文兩篇》是教讀課,在疏通文意的基礎(chǔ)上，將這兩篇短文熟讀成誦，進(jìn)一步理解作者用托物言志的方法表達(dá)的高潔志趣?！对鯓舆x材》是寫(xiě)作課，結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接材料與間接材料、如何從生活中選取材料、圍繞中心怎樣選擇材料以及怎樣注意材料的真實(shí)與新穎，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)如何圍繞一個(gè)中心選材。【1+1+X設(shè)計(jì)】【課時(shí)安排】1.《葉圣陶先生二三事》（2課時(shí)）2.《驛路梨花》（2課時(shí)）3.*《最苦與最樂(lè)》（2課時(shí)）4.《短文兩篇》（2課時(shí)）5.寫(xiě)作《怎樣選材》（2課時(shí)）14葉圣陶先生二三事第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)略讀，能根據(jù)一定的目的或需要確定閱讀重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)若干件小事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，看到標(biāo)題，你可以得到哪些信息？明確：葉圣陶是主人公，二三事指幾件事，概數(shù)。先生表達(dá)作者對(duì)葉圣陶尊敬的情感。所以這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生回憶性的散文。鏈接：回顧七下回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《老王》，我們知道，回憶性散文是寫(xiě)心中的人和事，是為了表達(dá)獨(dú)特的情和思。讓我們走近葉圣陶先生，了解張中行先生心中獨(dú)特的情思借助注釋?zhuān)私馊~圣陶：如果說(shuō)保姆阿長(zhǎng)、車(chē)夫老王，表達(dá)作者對(duì)“小人物”的感激和懷念之情，今天我們要走近的是一個(gè)名人——作家、編輯家、教育家葉圣陶。（PPT顯示）總結(jié)方法：抓住標(biāo)題用5分鐘略讀課文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)葉圣陶品質(zhì)的句子，勾畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的句子。二、扣關(guān)鍵詞，品讀課文1.緊扣“二三事”勾畫(huà)詞句，梳理全文。如何短時(shí)間概括內(nèi)容？示例：第8段“在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位”是第一句話也是關(guān)鍵性的句子，找出“努力求完美”就能概括一個(gè)段落的內(nèi)容。示例：第6段“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”是段首句也是過(guò)渡句，找出“待人厚”和“律己嚴(yán)”，就能概括文章內(nèi)容。學(xué)生試著去品讀能體現(xiàn)“待人厚”和“律己嚴(yán)”的其他事。明確：“待人厚”有四件事。（PPT顯示）（1）為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)；（2）請(qǐng)我?guī)退逎?rùn)文字；（3）恭送每一位客人；（4）真誠(chéng)復(fù)信，為我的顛沛流離感到悲傷?！奥杉簢?yán)”有3件事。（PPT顯示）（1）主張寫(xiě)文章要簡(jiǎn)明如話；(2）重視語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔；（3）力求完美，統(tǒng)一“做”和“作”的分工小結(jié)：事例的視角都很小，但小事情卻折射出大品格。（PPT顯示）總結(jié)方法：抓住文章中提示性的、過(guò)渡性的、關(guān)鍵性的詞句，把握人物的事例。2.緊扣“先生”勾畫(huà)詞句，把握感情。課文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。（PPT顯示）（1）葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。（2）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而深受感動(dòng)。（3）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。（4）以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。（5）葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫(xiě)話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。（6）在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。（7）在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。上面說(shuō)的是總的用語(yǔ)方面。零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。小結(jié)：這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)句大都起著總領(lǐng)、總結(jié)、過(guò)渡等關(guān)鍵作用?？偨Y(jié)方法：通過(guò)閱讀文中起著總領(lǐng)、總結(jié)、過(guò)渡等關(guān)鍵作用的語(yǔ)句以快速掌握大意。3.緊扣“葉圣陶”勾畫(huà)詞句，把握人物性格。找出具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是個(gè)怎樣的人。示例1：無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外。告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。（抓住“一定還是”“才”幾個(gè)副詞，“告別”“鞠躬”“口說(shuō)謝謝”“看著來(lái)人上路”一系列動(dòng)詞進(jìn)行分析）示例2：不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。（主要通過(guò)于無(wú)疑處設(shè)問(wèn)來(lái)精讀：特別重視語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔”的圣陶先生為什么這段話講得好像有些拖沓？）示例3：第二天就接到他的信。他說(shuō)他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。（主要抓住“非?；诤蕖薄昂鼙瘋边@些分量重的詞來(lái)進(jìn)行分析）示例4：零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。（主要抓住“小至”“以至”“決不”這些分量重的詞來(lái)進(jìn)行分析）示例5：葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。（抓住“既是……又……確是”這個(gè)句式進(jìn)行分析，并通過(guò)運(yùn)用這個(gè)句式體悟作者深情）示例6：凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而深受感動(dòng)。（主要抓住“凡是”“有些”“無(wú)不”這些詞來(lái)進(jìn)行分析）總結(jié)方法（PPT顯示）：抓住文章中關(guān)鍵細(xì)節(jié)的詞句，賞讀人物性格。三、課堂總結(jié)（PPT顯示）略讀的方法：抓住標(biāo)題；抓住文章中提示性的、過(guò)渡性的、關(guān)鍵性的詞句；抓住文章中評(píng)價(jià)性的句子。四、布置作業(yè)閱讀《那片綠綠的爬山虎》一文，完成文后的任務(wù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。2.對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等有自己的感受和心得。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道葉圣陶先生不僅“待人寬”，而且“律己嚴(yán)”。老師想考查一下我們同學(xué)掌握的程度：1.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，葉圣陶先生的“寬”體現(xiàn)在哪些事情上。示例：2.請(qǐng)用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到的程度”的句式表達(dá)你對(duì)葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。示例：葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格的程度。葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：寫(xiě)完文章后，可以自己試念試聽(tīng)，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改的程度。葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行的程度。葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到：零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松的程度。二、合作探究，理解主旨1.葉圣陶先生是一位著名的作家、教育家，他經(jīng)歷的事情肯定很多，很精彩。但以上所寫(xiě)的這些事情，有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。同學(xué)討論后，各抒己見(jiàn)。師總結(jié)：（PPT顯示）（1）這些事情都是一些小事。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些事情里面有好幾件事情與寫(xiě)文章、修改文章有關(guān)。符合葉老先生是一位作家和教育家的身份。所以寫(xiě)人物，要寫(xiě)與人物的身份相關(guān)的事，比如寫(xiě)老師，就要寫(xiě)他上課，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。2.放慢閱讀速度，細(xì)讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，并畫(huà)出疑難的地方，然后回答下面的問(wèn)題：找出文中作者對(duì)葉圣陶先生高度評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā＃≒PT顯示）示例：在這方面，就我熟悉一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。我的看法：高度評(píng)價(jià)了葉老先生總是將立德放在第一位。示例：“我常常跟別人說(shuō)：‘葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！边@句話是對(duì)葉老過(guò)人品行的高度贊揚(yáng)。在作者眼中，葉圣陶先生是待人厚的，作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明葉圣陶先生的這一品質(zhì)。示例：“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人’?！边@句話在文中是承上啟下的過(guò)渡句，承接了上文葉老為人寬厚的一面，引出下文葉老嚴(yán)于律己的另一方面，使文章語(yǔ)意連貫，銜接自然。示例：“凡是拿筆的人，尤其或有意或無(wú)意而寫(xiě)得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫(xiě)話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心?！比~老雖然不在了，但他對(duì)寫(xiě)話風(fēng)格的嚴(yán)格，對(duì)文風(fēng)簡(jiǎn)潔的要求，對(duì)寫(xiě)作的監(jiān)督執(zhí)行，以及對(duì)這種主張貫徹堅(jiān)持的苦心，一直是我們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。（PPT顯示）3.我們可以從葉圣陶先生身上學(xué)到哪些寫(xiě)文章的方法？本文有沒(méi)有這樣的風(fēng)格？明確：（1）“寫(xiě)話”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。（2）“簡(jiǎn)潔”。特別重視“簡(jiǎn)潔”，也就是不累贅，不寫(xiě)廢話。明確：本文就有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格，如作者在列舉葉老的生活小事時(shí)就用這種口語(yǔ)化的、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格向我們展示了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，葉老寬以待人，嚴(yán)以律己的過(guò)人品德值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。4.本文語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說(shuō)明嗎？明確：一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些古代名句，增強(qiáng)了文章的厚度。三、學(xué)以致用，體悟收獲學(xué)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)問(wèn)你有什么收獲？提示：可以從文章內(nèi)容上、寫(xiě)法上、啟示上等各方面談你的感悟。師小結(jié)。（PPT顯示）葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。”1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧。”“秉臣”他愿做一個(gè)忠國(guó)、愛(ài)國(guó)、用一己之力改變國(guó)家之命運(yùn)的臣子?！笆ヌ铡彼侄嗝聪Ｍ约耗芟袷ト讼荣t一樣造就萬(wàn)物、育化萬(wàn)物。他就是這樣一位具有“中華美德”的人，讓我記住他，學(xué)習(xí)他。四、布置作業(yè)閱讀《我所見(jiàn)的葉圣陶（節(jié)選）》一文，完成的任務(wù)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】葉圣陶先生二三事張中行修改文章修改文章回信送客作文做人力求完美以身作則鞠躬盡瘁待人厚律己嚴(yán)15驛路梨花第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的方法，注意文章寫(xiě)到了哪些人物、哪些事例。2.厘清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。”出資于陸游的《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》一詩(shī)，意思是說(shuō)“可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)”，表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇文章《驛路梨花》，他要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)什么樣的情感呢？二、走進(jìn)課文，整體感知1.回顧略讀的方法。（PPT顯示）略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時(shí)不能指讀，必須默讀，可以掃讀；遇到生字詞或者跟閱讀重點(diǎn)無(wú)關(guān)的地方，可以跳讀。2.默讀課文，整體感知后用自己的話概述課文里的故事。明確：課文先后敘述了三個(gè)故事，故事一：“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。故事二：瑤族老人來(lái)茅屋歸還糧食，并講述自己曾在此借宿和所打聽(tīng)到的小茅屋的主人。故事三：我們?nèi)诵掭菝┪?，遇?jiàn)了梨花的妹妹，從她那里知道了解放軍修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。3.按照時(shí)間來(lái)復(fù)述課文，再比較這兩種敘述順序，看哪一種更好些？為什么？明確：解放軍修建茅屋－梨花照料茅屋－梨花出嫁后，梨花妹妹接替姐姐照管茅屋－瑤族老人到茅屋借宿，并打聽(tīng)到的小茅屋的主人－“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。交流歸納：如果按照時(shí)間順序，整個(gè)故事很簡(jiǎn)單。按課文的順序?qū)懕容^好，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。三、再讀課文，梳理情節(jié)1.文章以“我”和老余一早一晚所見(jiàn)所聞為順序，圍繞“”這一疑問(wèn)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)？明確：“誰(shuí)是小茅屋的主人”。2.文章寫(xiě)了哪些人？他們?yōu)樾∶┪葑髁四男┦拢克麄冞@樣做的目的是什么？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。明確：（PPT顯示）人物做好事的時(shí)間所做好事做好事的目的我和老余現(xiàn)在給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人現(xiàn)在送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人一群姑娘

前幾年，姐姐出嫁后照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍十多年前砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人梨花解放軍蓋小屋后照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人3.課文圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”寫(xiě)了幾次誤會(huì)，設(shè)置了幾個(gè)懸念，這樣寫(xiě)有什么好處？明確:圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)，設(shè)置了三個(gè)懸念。第一次誤會(huì)：“我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。第二次誤會(huì)：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個(gè)大禮，表示感激之情?？尚」媚镎f(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。三個(gè)懸念：第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？（PPT顯示）好處:兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念的描寫(xiě)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。三、課堂小結(jié)（PPT顯示）1.從題目猜想文章內(nèi)容；2.順著作者的思路，理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。四、布置作業(yè)1.思考“思考探究”三，完成“積累拓展”四。2.閱讀《謝謝您，師傅》一文，完成文后任務(wù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.略讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及標(biāo)題的妙處。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟助人為樂(lè)的樸實(shí)民風(fēng)，提高良好的公德意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《驛路梨花》不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小茅屋寫(xiě)起，順敘寫(xiě)出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)，設(shè)置了三個(gè)懸念，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。二、合作學(xué)習(xí)，突破要點(diǎn)1.讀課文，劃出文章中描寫(xiě)梨花的句子，說(shuō)說(shuō)這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的？明確：第一處（3-6自然段）文章的開(kāi)頭——實(shí)寫(xiě)；第二處（27自然段）文章的中間——虛寫(xiě)；第三處（37自然段）文章結(jié)尾——望梨花(實(shí)寫(xiě))，想梨花詩(shī)句(虛寫(xiě))。2.品讀課文，理解“梨花”含義。明確：①白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊?。ㄟ@里“梨花”指大自然中盛放的潔白美麗的梨花，它給行路途中急需幫助的我們以“前方就會(huì)有人家”的欣喜與希望。）②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的晚風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（這里“梨花”是指山中開(kāi)放的白色梨花，它在我們急需幫助時(shí)給我們帶來(lái)前方有人家的希望、溫暖、輕松與喜悅。）③多好的梨花啊?。ㄟ@里“梨花”指哈尼族姑娘梨花。包含對(duì)梨花姑娘的由衷贊美。）④夢(mèng)里恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。（這里“梨花”指香氣四溢的盛放的梨花。追問(wèn)：為什么把梨花與哈尼小姑娘聯(lián)想到一起？有何相似之處？（因?yàn)槔婊儍魸嵃祝p盈柔美，香氣四溢，沁人心脾，這正如哈尼族的小姑娘們，她們純潔善良，美麗熱情，為群眾著想，盡力幫助陌生的過(guò)路人，并將這樣美好的品德流傳弘揚(yáng)，給每一個(gè)山中過(guò)路人以幫助與溫暖。此處由景及人，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘相映生輝。）⑤我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)?！弊穯?wèn)1：為什么把梨花與小姑娘聯(lián)系在一起？（運(yùn)用象征，以花喻人，潔白美麗的梨花象征著純潔熱情、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘。）追問(wèn)2：為什么說(shuō)“處處開(kāi)”？（梨花“處處開(kāi)”更象征著從解放軍戰(zhàn)士到梨花姑娘到哈尼小姑娘到瑤族老人、我和老余，這種為人民服務(wù)的雷鋒精神、邊疆民族淳樸民風(fēng)傳揚(yáng)不息、發(fā)揚(yáng)光大。）追問(wèn)3：能否把“驛路梨花處處開(kāi)”改為“互助精神永相傳”？（不能。原句更有詩(shī)意，增加文章的文學(xué)色彩，點(diǎn)題，且意蘊(yùn)更豐富。）3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)以“驛路梨花”為題的妙處。明確：①含義豐富，“驛路”指過(guò)往行人所走的道路，這是文章故事發(fā)生的地點(diǎn)，也是互幫互助精神發(fā)揚(yáng)光大的地域見(jiàn)證，“梨花”指過(guò)往行人所走道路上盛放的梨花；由景及人，以花喻人，運(yùn)用象征，指如梨花般純潔美麗、熱心助人的哈尼族小姑娘們，梨花的自然美與人物的心靈美巧妙融合；更象征著助人為樂(lè)的雷鋒精神和邊疆民族淳樸的民風(fēng)，原文標(biāo)題涵蓋了文章的地點(diǎn)、環(huán)境、人物、精神（最重要），意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。②“梨花”既是文章線索，貫穿行文始終，又暗含文章中心主旨：互助精神代代相傳。③“驛路梨花”化用古詩(shī)句，意境優(yōu)美，增添古典韻味。讀書(shū)方法點(diǎn)撥：讀小說(shuō)要關(guān)注景物描寫(xiě)，它們往往有著烘云托月的效果，對(duì)烘托人物心情與人物形象、渲染氣氛及深化主旨都有不可小覷的作用。三、拓展延伸1.本文的標(biāo)題以梨花象征雷鋒精神，深刻、含蓄而且很美。如果拋開(kāi)這一點(diǎn)，不去考慮，這篇課文要是以“學(xué)雷鋒”為題可以不可以？為什么？示例：“學(xué)雷鋒”三個(gè)字還不能準(zhǔn)確地反映出本文所寫(xiě)內(nèi)容的特點(diǎn)。這篇課文寫(xiě)的是學(xué)雷鋒，但是沒(méi)有寫(xiě)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是寫(xiě)學(xué)習(xí)雷鋒精神所做的事情，而且是你影響我，我影響他，一樁好事彼此傳遞，前后延續(xù)。這就生動(dòng)地說(shuō)明了：以雷鋒精神為代表的全心全意為人民服務(wù)的精神，在我國(guó)廣大人民群眾中，已經(jīng)深入人心，代代相傳，而且正在發(fā)揚(yáng)光大。2.讀完本文后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論討論。四、課堂總結(jié)（PPT顯示）1.波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)，三個(gè)懸念，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式。2.記敘中有抒情。本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫(xiě)梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀文中描寫(xiě)梨花的句子，學(xué)習(xí)本文以花喻人的寫(xiě)作手法。2.閱讀《寒夜里的那束燈光》一文，完成文后的任務(wù)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】驛路梨花彭荊風(fēng)發(fā)現(xiàn)小茅屋驛路瑤族老人雷鋒精神猜測(cè)小茅屋主人哈尼族姑娘解放軍助人為樂(lè)梨花感動(dòng)、贊美16*最苦與最樂(lè)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，厘清文章脈絡(luò)。2.文章論證嚴(yán)密，注意領(lǐng)會(huì)辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.談“苦樂(lè)”，說(shuō)心聲。示例：學(xué)習(xí)最苦，玩耍最樂(lè)；學(xué)習(xí)最苦，吃喝最樂(lè)；學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)展最苦，獲得進(jìn)步和成功最樂(lè)；受誤解傷害最苦，被理解、尊重、肯定、贊美最樂(lè)。2.讀題，有什么理解和感受？示例：“苦”和“樂(lè)”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對(duì)比，相互反襯，加之又分別以“最”字來(lái)修飾，這樣的文題引人深思。二、檢查預(yù)習(xí)1.文學(xué)常識(shí)與寫(xiě)作背景。梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬(wàn)木草堂。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開(kāi)學(xué)校”“變科舉”等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說(shuō)和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室全集》。近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者，文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉。寫(xiě)作背景：梁?jiǎn)⒊凇拔煨缱兎ā笔∫院?，痛定思痛，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度，寫(xiě)下本文，道出了自己對(duì)痛苦和快樂(lè)的理解。2.字詞契約(ｑì)攬(lǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)莫若：不如。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。契約：證明出賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。仁人志士：有仁愛(ài)之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。悲天憫人：指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦。也引申為對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦感到悲憤和不平。憫，哀憐。三、瀏覽課文，整體感知1.回顧略讀的方法。要點(diǎn)：默讀、掃讀、跳讀，觀其大略，粗知大意。從文章題目猜內(nèi)容，注意文章首尾段句、每段首尾、過(guò)渡句、總括句和前后呼應(yīng)、重復(fù)的句子。2.整體把握——學(xué)習(xí)單一：瀏覽把握內(nèi)容。__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快樂(lè)。人生當(dāng)________________________________，而不能__________________________。3.抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)——學(xué)習(xí)單二：理清文章思路（抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，由此預(yù)測(cè)，理出思路，畫(huà)出思維導(dǎo)圖）思維導(dǎo)圖示例：（PPT顯示）人生什么事最苦？關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)句：（1）第4段首句——翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？（2）第6段首句——若是將責(zé)任卸卻，豈不就永遠(yuǎn)沒(méi)有苦了嗎？責(zé)任只能解除，不能卸卻。思維導(dǎo)圖：最苦——身上背著一種未來(lái)的責(zé)任最樂(lè)——責(zé)任完了責(zé)任責(zé)任——只能解除，不能卸卻五、課堂總結(jié)文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹題：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。作者將論證的重點(diǎn)放在“快樂(lè)”的反面“痛苦”上面，先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。六、布置作業(yè)1.仿寫(xiě)句子：人生若能知足，雖貧不苦。若能，雖。2.閱讀《常存善念》一文，完成文后的任務(wù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.欣賞本文流暢而又凝練的語(yǔ)言，把握作者的觀點(diǎn)。2.領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死；然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任，接著論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”，最后論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。二、品味語(yǔ)言，深化理解教師精選能代表本文語(yǔ)言風(fēng)格的句段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品析。1.屏顯1:人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多做分外希望），雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。問(wèn)題1:作者在文章開(kāi)頭用了一連串的設(shè)問(wèn)，為什么不直接提出自己的觀點(diǎn)，而要先否定其他答案呢？明確：因?yàn)榘沿毨Ю纤乐?lèi)當(dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法，否定這些答案，再提出自己的觀點(diǎn)，就不顯得突兀，而是水到渠成。問(wèn)題2:這兩段在句式上有什么特色？使用這樣一些句式有什么表達(dá)效果？讓學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)，來(lái)對(duì)比分析句式之妙。明確：此處運(yùn)用了多種句式，有疑問(wèn)句式、否定句式、肯定句式、排比句式。此外，語(yǔ)言上既平實(shí)易懂，又靈動(dòng)雅致，頗有韻味。2.屏顯2:有人說(shuō)：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任生來(lái)，我若是將責(zé)任卸卻，豈不就永遠(yuǎn)沒(méi)有苦了嗎？”這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來(lái)沒(méi)有責(zé)任，那就本來(lái)沒(méi)有苦。到了長(zhǎng)成，那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？不過(guò)有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。問(wèn)題：請(qǐng)分析這個(gè)段落句子之間的邏輯關(guān)系。（或：這個(gè)段落的句子能否調(diào)換順序？）明確：其他觀點(diǎn)－自己的觀點(diǎn)－理由（人長(zhǎng)大了就有責(zé)任；盡得大責(zé)任得大快樂(lè)；責(zé)任永遠(yuǎn)解除不了），句子之間邏輯嚴(yán)密，逐層遞進(jìn)展開(kāi)。3.屏顯3:孔子：無(wú)入而不自得。孟子：君子有終身之憂。曾子：任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？問(wèn)題1:理解以上句子的含義，并結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)出這些引用的表達(dá)效果。結(jié)合句子品析引用的妙處，感受其濃濃的書(shū)卷氣。問(wèn)題2:學(xué)生從課前自主搜集的有關(guān)“責(zé)任”的名言、詩(shī)句中選出最喜歡的一句，進(jìn)行交流。教師備用：顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。李大釗：鐵肩擔(dān)道義。丘吉爾（英）：高尚、偉大的代價(jià)就是責(zé)任。林肯（美）：每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。維克多·費(fèi)蘭克（英）：每個(gè)人都被生命詢(xún)問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題；只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此，“能夠負(fù)責(zé)”是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。4.自主選擇句段進(jìn)行賞析。示例：（1）閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它們的作用。這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。（2）“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他；縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?！边@段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。（3）“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好，‘如釋重負(fù)’；俗語(yǔ)亦說(shuō)的是，‘心上一塊石頭落了地’?！边@段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。（4）曾子還說(shuō)哩敘述語(yǔ)氣，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈。三、拓展延伸你如何看待“責(zé)任”，你又將如何對(duì)待“責(zé)任”？點(diǎn)撥：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“在人生的路上，將血一滴一滴的滴過(guò)去，以飼別人。雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快樂(lè)?！庇?guó)文學(xué)家狄更斯也說(shuō)過(guò)：“人能盡自己的責(zé)任，就可以感覺(jué)到好像吃梨喝蜜似的，把人生這杯苦酒的滋味給抵消了?！蔽覀兠總€(gè)人都被生命詢(xún)問(wèn),而我們也只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。讓我們銘記責(zé)任，因?yàn)椤澳軌蜇?fù)責(zé)”是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。四、課堂總結(jié)《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見(jiàn)解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，讀來(lái)氣勢(shì)雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。五、布置作業(yè)1.細(xì)翻自己人生的扉頁(yè)，想必有許多事令你痛苦或快樂(lè)，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。2.閱讀《讓崇尚英雄成為時(shí)代風(fēng)尚》一文，完成文后的任務(wù)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】最苦與最樂(lè)梁?jiǎn)⒊?fù)責(zé)任是人生最大的痛苦責(zé)任無(wú)可卸卻，人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避。盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)17短文兩篇教學(xué)要點(diǎn)1.能理解文意及內(nèi)容。2.品讀語(yǔ)言，理解作者志趣及寫(xiě)作手法。3.感受君子之風(fēng)，陶冶情操，凈化心靈。第一課時(shí)一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，把握學(xué)情1.大家閱讀《陋室銘》與《愛(ài)蓮說(shuō)》，思考兩篇文章在句式和語(yǔ)言風(fēng)格上有什么不同（生齊讀）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（PPT顯示）明確：《陋室銘》都是對(duì)偶句，句式整齊，而且押韻，讀起來(lái)朗朗上口。2.同學(xué)們能找出所押的韻腳嗎？（PPT顯示）明確：名、靈、馨、青、丁、琴、經(jīng)、形、亭。3.那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《愛(ài)蓮說(shuō)》的風(fēng)格？明確：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句子都是散句，讀起來(lái)錯(cuò)落有致，有節(jié)奏感，有韻味。小結(jié)：所以，它與《陋室銘》的風(fēng)格——完全不同。4.下面再來(lái)看看句子的停頓。（PPT顯示）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形明確：第一個(gè)句子在“愛(ài)”字的后面停頓，第二個(gè)句子在“無(wú)”字的后面停頓。5.就是應(yīng)根據(jù)句子的意思來(lái)斷句。接下來(lái)是虛詞知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下列三個(gè)句子中的“之”字作何解？（PPT顯示）何陋之有水陸草木之花予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染明確：第一個(gè)“之”表示賓語(yǔ)前置，這個(gè)句子中的賓語(yǔ)是“何陋”。第二個(gè)“之”充當(dāng)助詞，翻譯為“的”。第三個(gè)“之”用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。二、依據(jù)學(xué)情，教讀《愛(ài)蓮說(shuō)》（一）找觀點(diǎn)，感情懷1.（課件出示“愛(ài)蓮說(shuō)”課題）請(qǐng)仔細(xì)看題目，說(shuō)說(shuō)它的意思。明確：談一談對(duì)蓮花的喜愛(ài)。2.題目中的哪個(gè)字最能表達(dá)作者的感情？明確：愛(ài)。3.大家再去文中找一找，題目中的“愛(ài)”字與文中的哪一個(gè)句子相對(duì)應(yīng)？明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”4.大家再體會(huì)一下，作者對(duì)蓮愛(ài)到了怎樣的程度？明確：愛(ài)到只愛(ài)蓮花而不喜歡其他的花了。5.你從哪里發(fā)現(xiàn)的？明確：獨(dú)愛(ài)蓮。6.他抓住了哪一個(gè)字？明確：獨(dú)。7.“獨(dú)”怎么解釋?zhuān)棵鞔_：只，僅僅。8.說(shuō)得好！讀懂了關(guān)鍵字?？蓯?ài)的花很多，可是“我”“只”愛(ài)蓮。弱水三千，“我”“只取”一瓢飲。這是怎樣一種愛(ài)？明確：情有獨(dú)鐘。（二）品語(yǔ)言，悟志向1.周敦頤對(duì)蓮情有獨(dú)鐘，蓮究竟有什么特殊之處呢？明確：“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！边@是蓮的特點(diǎn)。2.這是課文中描寫(xiě)蓮的部分句子。我們能否提煉一下，蓮究竟有什么特殊之處？明確：蓮，花之君子者也。3.周敦頤為什么會(huì)把蓮和君子作了聯(lián)想呢？（同學(xué)們先小組交流，再課堂分享。）提示：基本思路是，先找出文中描寫(xiě)蓮的句子，再?gòu)木渥又邪l(fā)現(xiàn)蓮的特點(diǎn)，最后分析這些特點(diǎn)是如何讓作者聯(lián)想到君子的。課堂分享，可按照屏示句式來(lái)說(shuō)。（PPT顯示）假如我是周敦頤，我會(huì)說(shuō)：我喜歡蓮的，她有的特點(diǎn)，就像君子的品質(zhì)。（生小組討論，師巡視。）示例1：我喜歡蓮的出淤泥而不染，她有高潔的特點(diǎn)，就像君子不與他人同流合污的品質(zhì)。示例2：我喜歡蓮的濯清漣而不妖，她有被清水洗滌后卻不妖艷的特點(diǎn)……追問(wèn)1：被清水洗滌后卻不妖艷，是作者對(duì)蓮的描繪，這一描繪中體現(xiàn)了蓮的什么特點(diǎn)呢？妖艷的女子是什么樣子的？明確：濃妝艷抹。追問(wèn)2：那不妖艷呢？明確：樸素、淡雅。追問(wèn)3：重新表述一下這個(gè)句子！明確：我喜歡蓮的濯清漣而不妖，她有淡雅的特點(diǎn)，就像君子不張揚(yáng)，很樸素的品質(zhì)。示例3：我喜歡蓮的中通外直，她有正直的特點(diǎn)，就像君子正直的品質(zhì)。追問(wèn)1：你的句子中有兩個(gè)“正直”?！罢薄边@個(gè)詞，是用作蓮的特點(diǎn)合適，還是用作君子的品質(zhì)合適呢？明確：君子的品質(zhì)。追問(wèn)2：那么蓮的特點(diǎn)呢？換一個(gè)什么詞？明確：直、挺直。示例4：我喜歡蓮的香遠(yuǎn)益清，她有香氣傳播得很遠(yuǎn)的特點(diǎn)，就像君子品德清廉、美名遠(yuǎn)揚(yáng)的品質(zhì)。追問(wèn)1：抓的是句子中的哪一個(gè)詞？明確：遠(yuǎn)。追問(wèn)2：還有——明確：香遠(yuǎn)，還有清。追問(wèn)3：很精準(zhǔn)！“遠(yuǎn)”是指——明確：傳得很遠(yuǎn)。追問(wèn)4：什么傳得很遠(yuǎn)？明確：香氣傳得很遠(yuǎn)。追問(wèn)5：就像君子的什么傳得很遠(yuǎn)？明確：品德、名聲。追問(wèn)6：那么“清”呢？明確：清廉的品德傳得很遠(yuǎn)。示例5：我喜歡蓮的亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉，她有挺立、豎立的特點(diǎn)，就像君子的志潔行廉、令人敬佩的品質(zhì)。小結(jié)：非常好，抓得是“凈值”“可遠(yuǎn)觀”“不可褻玩”這些關(guān)鍵詞。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蓮的特點(diǎn)和品質(zhì)有了深入的理解?，F(xiàn)在我們把這些句子再讀一遍，注意其中體現(xiàn)蓮的特點(diǎn)的字詞，重讀。四、布置作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)課文。2.閱讀《蘭之味》《芙蕖》兩文，完成文后任務(wù)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣蓮花——君子——同予者何入第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們通過(guò)“找觀點(diǎn)，感情懷；品語(yǔ)言，悟志向”，感悟了作者的“愛(ài)蓮”，欣賞了蓮花獨(dú)特的品質(zhì)。這節(jié)課我們從手法的角度，繼續(xù)來(lái)品“蓮”。二、品析手法，明了技巧1.除了寫(xiě)蓮，文章還寫(xiě)了兩種別的花，它們是什么？明確：菊和牡丹。2.為什么要寫(xiě)菊和牡丹？這樣會(huì)不會(huì)喧賓奪主呢？為什么？明確：不會(huì)。用的是對(duì)比手法。用的是襯托手法。用的是反襯手法。3.老師先給大家解釋一下有關(guān)概念。對(duì)比是兩個(gè)放在一塊比較，既表現(xiàn)這個(gè)的好，也凸顯另一個(gè)的不好，沒(méi)有主次之分；襯托卻是有主角和配角區(qū)別的。那我們這篇文章的主角是誰(shuí)??？明確：蓮。4.所以菊和牡丹是——明確：配角。5.所以，文中寫(xiě)這兩種花起到了什么作用？明確：襯托的作用。6.正稱(chēng)還是反襯？還是正反都有呢？明確：文中說(shuō)，菊如同隱逸者，作者很欣賞；而牡丹是追求富貴的，說(shuō)明喜歡牡丹的人就喜歡追求富貴。7.所以，這兩者誰(shuí)是正襯，誰(shuí)是反襯？明確：菊是正襯，牡丹是反襯。8.作者除了正面描寫(xiě)蓮的君子風(fēng)度，還采用了正襯和反襯的手法來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。誰(shuí)還記得我們?cè)趩⑹颊n中介紹的周敦頤的經(jīng)歷？你對(duì)他的哪些經(jīng)歷印象深刻？明確：他為一個(gè)法不當(dāng)死的囚犯辯理，甚至可以為此辭官；他平時(shí)不貪錢(qián)財(cái)，一身正氣。他就是一個(gè)君子。9.所以，作者寫(xiě)蓮是為了表達(dá)什么？明確：想要我們像蓮一樣擁有君子品質(zhì)，做一個(gè)君子。10.他告訴自己——要像蓮那樣，具備并踐行君子美好的品德。這是什么手法？明確：托物言志。（PPT：托物言志、襯托）小結(jié)：這篇文章的中心是表現(xiàn)蓮的品質(zhì)。除了直接寫(xiě)蓮，還可以選擇其他的花來(lái)襯托，像這樣圍繞中心選材，可以使文章更加搖曳多姿，豐富生動(dòng)。11.同學(xué)們能否總結(jié)一下托物言志類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法呢？明確：第一步是找觀點(diǎn)，感受作者的情感。第二步是品語(yǔ)言，找出蓮的特點(diǎn)，然后分析描寫(xiě)蓮的語(yǔ)言，品析蓮的特點(diǎn)和品質(zhì)。最后一步是分析手法，明確技巧。小結(jié)：方法已經(jīng)在這里了（PPT顯示）。接下來(lái)的時(shí)間，大家就運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)《陋室銘》，快速略讀?！稅?ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》找觀點(diǎn)，感情懷予獨(dú)愛(ài)蓮。蓮，花之君子者也。斯是陋室，惟吾德馨品語(yǔ)言，知特點(diǎn)描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句及蓮的特點(diǎn)賞品質(zhì)，悟志向君子品質(zhì)析手法，明技巧托物言志襯托三、運(yùn)用方法，略讀《陋室銘》1.學(xué)生自讀課文，找出文中表明觀點(diǎn)和情懷的句子。明確：斯是陋室，惟吾德馨。（學(xué)生自主閱讀、小組討論相關(guān)問(wèn)題，然后課堂交流環(huán)節(jié)。）2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找了哪個(gè)句子、發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？示例1：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，說(shuō)明“陋室”主人的交往對(duì)象都很儒雅。示例2：“苔痕上階綠，草色入簾青”，描寫(xiě)的是“陋室”的環(huán)境，特點(diǎn)是清幽。示例3：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，說(shuō)的是在“陋室”里做的事情很文雅。3.從剛才找到的陋室特點(diǎn)中，大家感受到了哪些君子品質(zhì)？明確：雖然居住的是陋室，但自得其樂(lè)。4.這就是——安貧樂(lè)道（PPT顯示）。作者運(yùn)用了什么手法？示例1：托物言志。示例2：寓情于景。示例3：還有類(lèi)比，“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”。5.嗯，這兩人的房子與“我”的一樣，這兩人的人品也與“我”一樣。有同學(xué)關(guān)注開(kāi)頭的寫(xiě)作手法嗎？（生思考）用看起來(lái)與主題無(wú)關(guān)的事物，引出要寫(xiě)的陋室，這叫比興的手法。（PPT顯示：比興）要注意“興”的讀音，第四聲。所謂比興，就是先言他物，再引出所詠之物。文章用“不高的山”“不深的水”比“陋室”，那用什么比“我”呢？明確：“仙”和“龍”。6.可見(jiàn)劉禹錫內(nèi)心有一種怎樣的情感？明確：自豪。7.作者滿(mǎn)懷自豪地贊美他的陋室。兩篇文章學(xué)完后，大家能不能說(shuō)說(shuō)，何為君子之風(fēng)？示例1：安貧樂(lè)道、不與世俗同流合污是君子之風(fēng)。示例2：安貧樂(lè)道、正直無(wú)私是君子之風(fēng)。示例3：樸素、潔身自好、有自己的觀點(diǎn)和想法且能安貧樂(lè)道，也是君子之風(fēng)。四、課堂總結(jié)中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；君子之風(fēng)，古已有之。（課件依次呈現(xiàn)相關(guān)名句，師邊講邊讀）我國(guó)最早的文學(xué)作品《詩(shī)經(jīng)》謂“樂(lè)只君子，邦家之基”；《周易》有“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”；孔子對(duì)君子內(nèi)涵有了更深刻的解讀，“君子喻于義，小人喻于利”！對(duì)于周敦頤、劉禹錫這樣的讀書(shū)人，君子是人生的終極目標(biāo)和信仰。古有“梅蘭竹菊”花中四君子，還有我們今天所品的蓮，皆清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)。何為君子風(fēng)度？老師以為，所謂君子風(fēng)度，是王冕“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”的堅(jiān)持，是王昌齡“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”的忠誠(chéng)，是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的豪氣。細(xì)品文學(xué)中的君子之風(fēng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)魏晉的風(fēng)骨，你會(huì)驚嘆漢唐的高風(fēng)，你會(huì)明白宋代的氣節(jié)，你還會(huì)找到明清的不俗。同學(xué)們，我們傳承祖國(guó)文化，承襲君子之風(fēng)，讓君子的風(fēng)骨、君子的美好在你們身上香遠(yuǎn)益清，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！五、布置作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)課文。2.閱讀《靳秋田索畫(huà)之二》《陸游筑書(shū)巢》兩文，完成文后任務(wù)。（根據(jù)劉曉敏和陳英敏《精略結(jié)合學(xué)法用法——統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)〈短文兩篇〉教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析》（載《廣西教育》2020年第5期）改編的）【板書(shū)設(shè)計(jì)】來(lái)客少斯是陋室作為少自然環(huán)境景致少來(lái)客少斯是陋室作為少自然環(huán)境景致少德德馨君子陋室往來(lái)客人主人情趣往來(lái)客人主人情趣脫俗脫俗高雅清幽何陋之有何陋之有附：文言文分類(lèi)整理陋室銘一、詞類(lèi)活用有仙則名名：名詞作動(dòng)詞，出名，有名苔痕上階綠上：名詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)到……上無(wú)絲竹之亂耳亂：形容詞使動(dòng)用法，使……擾亂無(wú)案牘之勞形勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累二、古今異義惟吾德馨古義：品德美好今義：芳香無(wú)案牘之勞形古義：形體，軀體今義：樣子，形狀三、一詞多義無(wú)案牘之勞形之：助詞，用在主謂間，取消句子獨(dú)立性，不譯之何陋之有之：助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，可不譯四、特殊句式何陋之有（倒裝句。賓語(yǔ)前置，即“有何陋”）愛(ài)蓮說(shuō)一、古今異義亭亭凈植古義：豎立今義：栽種二、一詞多義陶后鮮有聞鮮：形容詞，少（1）鮮芳草鮮美鮮：形容詞，鮮艷濯清漣而不妖清：清澈（2）清香遠(yuǎn)益清清：清芬香遠(yuǎn)益清遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播（3）遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉遠(yuǎn)：從遠(yuǎn)處水陸草木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”（4）之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：助詞，用在主謂間，取消句子獨(dú)立性，不譯菊之愛(ài)之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，可不譯三、詞類(lèi)活用不蔓不枝蔓、枝：均為名詞用作動(dòng)詞，生藤蔓，生枝莖四、特殊句式⑴牡丹，花之富貴者也（判斷句。“……者也”表判斷）⑵予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（省略句?！俺觥焙竺媸÷越樵~“于”）寫(xiě)作怎樣選材教學(xué)要點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在記錄“流水賬”中選材。2.學(xué)會(huì)圍繞中心選材，并注意材料的真實(shí)和新穎。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課生活是豐富多彩的，我們不是缺少生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，缺少把生活開(kāi)發(fā)成寫(xiě)作資源的眼光、意識(shí)和能力。二、記錄生活，發(fā)現(xiàn)材料你記錄過(guò)自己一天的生活嗎？1.教師示范。你可以像老師一樣，以“流水賬”的方式記錄“我的一天”：第一節(jié)課，教學(xué)《行道樹(shù)》，效率仍是低下，小組行動(dòng)不統(tǒng)一。第二、三節(jié)課，為杜雨、粟力的文章寫(xiě)修改意見(jiàn)。第四節(jié)課，為杜雨、粟力的文章提供相關(guān)資料。第五節(jié)課，開(kāi)會(huì)直到12:20。中午參加年級(jí)住校生大會(huì)。粟力們的“好事”在年級(jí)受到“表?yè)P(yáng)”，王妮榮獲班級(jí)第一張獎(jiǎng)狀。2:00回教室發(fā)放白板，出口成謊的何立達(dá)被罵了個(gè)狗血噴頭。下午第一節(jié)課，出校吃中午飯之前，歡迎李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)講師團(tuán)，給學(xué)生講話。第二節(jié)課，寫(xiě)《第一次真好》學(xué)案。第三節(jié)通知生活委員到階梯教室開(kāi)會(huì)，順路參觀同學(xué)們的選修課，杜雨反映羽毛球袋空空如也，羽毛球拍不翼而飛。第四節(jié)課，在辦公室寫(xiě)“流水賬”。第一節(jié)晚自習(xí)一直上到7:30.學(xué)生英語(yǔ)晚讀熱火朝天，競(jìng)相綻放高昂熱情。備生活化作文教案。和黎老師討論周六班級(jí)文化設(shè)計(jì)活動(dòng)事宜。22:00回家吃晚飯。寫(xiě)“下水”作文至24:00.2.同學(xué)記錄。你也可以像下面這位同學(xué)一樣，記錄“我的一天”的生活“流水賬”。7:30因尿急醒來(lái)，不愿放棄一周唯一的一次懶覺(jué)，憋住，繼續(xù)夢(mèng)游。9:25實(shí)在憋不住，起床，一邊披衣一邊大步流星奔向衛(wèi)生間。9:40剛吃?xún)煽陲垼职謴恼憬騺?lái)電話，對(duì)我繼續(xù)進(jìn)行第8次心理安慰，勾起對(duì)昨日不快往事的回憶。9:50媽媽和我通話，為我的倔脾氣叫苦不迭，告誡我給老師道歉，我“啪”地關(guān)了手機(jī)。10:00邊看電視邊做作業(yè)，想到下午又要見(jiàn)老師，心情煩躁。12:00觀看中央電視臺(tái)（CCTV)午間報(bào)道。13:00妹妹占據(jù)電視，無(wú)所事事，只好睡覺(jué)。腦袋一團(tuán)亂麻，昏昏欲睡。15:25爸爸又打來(lái)電話，以睡覺(jué)為由關(guān)機(jī)。16:25起床去學(xué)校，慢慢地走，細(xì)想怎樣應(yīng)付老師。16:50去辦公室，老師找我談了一節(jié)課的心，這次溝通交流讓我豁然開(kāi)朗。17:40談話結(jié)束?；匚独蠋煹脑捄苡械览恚聸Q心改變自己。20:40面帶笑容上完了晚自習(xí)，回家記錄今天所經(jīng)歷的種種事情。22:00上床睡覺(jué)，不久進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。3.記錄生活。請(qǐng)記錄“我的一天”的生活，這一天可以是你平平常常的一天，也可以是你具有特殊意義的一天。不過(guò)需要注意的是，記錄“我的一天”的生活時(shí)，一定要記錄下你生活中獨(dú)有的、令你感觸特別深刻的地方。二、緊扣中心，選擇材料1.緊扣中心。我們先看看魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，“我”第一天去“三味書(shū)屋”的“變態(tài)生活”：第一天去三味書(shū)屋上學(xué)，向傳聞中那位“博學(xué)”的先生詢(xún)問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”，先生卻不愿回答我的問(wèn)題，不過(guò)，我知道他是淵博的！魯迅先生寫(xiě)作這個(gè)生活片段時(shí)，緊扣中心關(guān)鍵詞“淵博”選材，分別選了以下材料：（1)聽(tīng)說(shuō)先生淵博。（2)東方朔淵博，知道“怪哉蟲(chóng)”。（3)阿長(zhǎng)不知道，因?yàn)椴粶Y博。（4)我問(wèn)淵博先生“怪哉蟲(chóng)”。（5)原來(lái)淵博的宿儒不愿說(shuō)。2.時(shí)空集中。魯迅先生緊扣“淵博”寫(xiě)作第一天到三味書(shū)屋的“變態(tài)生活”時(shí)，選擇了“時(shí)空高度集中”的材料，即所有材料都圍繞“第一天到三味書(shū)屋”這個(gè)高度集中的時(shí)空里敘述。我在三味書(shū)屋所見(jiàn)：第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。我在三味書(shū)屋所想：不知從哪里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。我在三味書(shū)屋所經(jīng)歷：“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我在三味書(shū)屋所感悟：我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不