淺析初中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的方法

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淺析初中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的辦法

袁麗華

同學(xué)普遍喜愛?閱讀小說，源于小說人物形象豐盛，構(gòu)設(shè)的情節(jié)引人入勝，猶如身臨其境，感觸明快。不過，小說閱讀教學(xué)與平常的隨性閱讀是有區(qū)分的，需講求一定的辦法。

一、小說閱讀教學(xué)存在問題

1.老師缺乏足夠的專業(yè)素質(zhì)

老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的重要引路人，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中飾演著重要的角色。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生懷疑時(shí)，需要老師適當(dāng)指導(dǎo)。目前，語(yǔ)文老師的素養(yǎng)存在滯后的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象很大程度上影響了小說閱讀教學(xué)甚至囫圇語(yǔ)文教學(xué)。初中語(yǔ)文老師對(duì)提高初中同學(xué)的小說閱讀能力以及提升語(yǔ)文學(xué)問素質(zhì)，身負(fù)重任。

2.教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)辦法單一、缺乏愛好性

小說作為一種文學(xué)體裁，其具有泛政治化、泛虛構(gòu)化以及泛文學(xué)化傾向。因此，我們?cè)谂e行閱讀時(shí)，不能將小說單純作為一種政治宣揚(yáng)讀物，也不能當(dāng)作一種愉悅感官的通俗讀物，更不能當(dāng)成是純粹的文字嬉戲。一些語(yǔ)文老師在舉行小說閱讀教學(xué)時(shí)，通常實(shí)行的是平鋪直敘的方式舉行講解，教學(xué)辦法陳舊，同學(xué)無法走進(jìn)小說，感觸小說人物的喜怒哀樂。這個(gè)過程忽略了同學(xué)解讀小說的制造性。致使同學(xué)無法發(fā)散思維，同學(xué)自然感到愛好缺乏。

3.同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)消遣性、功利性顯然

初中同學(xué)處于青春期，十分敏感，且他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有正式形成，很簡(jiǎn)單受不良風(fēng)氣影響。市面上的暢銷讀物，偏重于休閑消遣性，一些青

春文學(xué)、校內(nèi)文學(xué)對(duì)初中同學(xué)的影響很大，這些作品的寫作模式和情節(jié)程式化嚴(yán)峻，對(duì)這些文學(xué)作品舉行較多的閱讀，致使同學(xué)的思維容易化、平面化，大大減退了同學(xué)的思量能力、創(chuàng)新能力和辨別能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為綱，在教學(xué)和平?？己朔矫媾c中考盡量靠攏，忽視了課外學(xué)問的普及。初中同學(xué)無暇舉行課外閱讀，尤其是中外的小說名篇的閱讀。他們沉醉在茫茫題海中，在課堂上只能被悅耳講，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)走入到小說中，自主探索、闡釋小說中的人物及主題思想。

二、提高小說閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.老師應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)問量，提高文學(xué)涵養(yǎng)

初中語(yǔ)文老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)審視自己的不足之處。老師除了學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)問，還需學(xué)習(xí)文藝學(xué)、心理學(xué)等其他方面的學(xué)問，才干有充分領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)魅力的能力，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，將所學(xué)、所解流暢地傳達(dá)給同學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂。如教材中的《范中進(jìn)舉》，老師必需了解儒學(xué)的相關(guān)學(xué)問以及中國(guó)歷史上歷代選官制度的科舉考試，假如沒有相應(yīng)的學(xué)問儲(chǔ)備，根本無法解答同學(xué)的發(fā)問，那么就會(huì)讓同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生不相信感，認(rèn)為老師缺乏足夠的能力授課。

2.愛好導(dǎo)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)辦法

借由心理學(xué)、美學(xué)學(xué)問舉行愛好課堂導(dǎo)入。老師將心理學(xué)學(xué)問融會(huì)貫穿于教學(xué)過程，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，如表演欲劇烈、奇怪???心旺盛、敏感，再舉行課程設(shè)置，可變換提問的方式，愛好導(dǎo)入課堂，集中同學(xué)的注重力。此外，老師還需對(duì)教學(xué)辦法舉行創(chuàng)新，可適當(dāng)削減使用平鋪直敘的敘述方式，讓講課過程波瀾起伏。如若教學(xué)條件允許，可使用道具或多媒體教學(xué)設(shè)施舉行教學(xué)。道具或多媒體教學(xué)，形象直觀，見解明白，還可布置課外任務(wù)讓同學(xué)制作并講解課件，參加到課堂中

來，提高課堂參加度。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小說閱讀教學(xué)，主體不僅是老師，同學(xué)的地位也是同等的。因此，在協(xié)作老師舉行教學(xué)的同時(shí)，同學(xué)需從自身動(dòng)身，充分理解小說的三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境、萬變不離其宗，一篇完整的小說，總離不開這三個(gè)方面，只要充分把握這三個(gè)方面，掌握文章的主題可行性十分強(qiáng)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如大聲朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，作文中遣詞造句的能力必然能得到提升，同學(xué)在朗讀的同時(shí)，可深切體味，多讀多看，文章的主旨自然就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。此外，同學(xué)還需多多舉行課外閱讀，了解文化背景學(xué)問，輔助閱讀。學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，還在課堂外。小說的閱讀過程，是一個(gè)探究的過程，也是一個(gè)找尋樂趣的過程。如此定可享受到小