淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展性評價

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火炬小學(xué)佘靜

一、開展音樂課堂教學(xué)進展性評價的意義

第一，從教導(dǎo)與人的進展角度，重新熟悉音樂課程的價值。

其次，為實現(xiàn)音樂教導(dǎo)培養(yǎng)人的價值，不同國家或地區(qū)，都摒棄了以往把音樂學(xué)問技能的學(xué)習(xí)作為音樂課程首要目標(biāo)的理念，強調(diào)以培養(yǎng)同學(xué)興趣音樂的情趣和豐盛的感觸音樂的能力，陶冶高尚情操。

第三，重視同學(xué)對音樂實踐活動的參加和投入，庇護和鼓舞同學(xué)在音樂體驗中的自立見解。

第四，打破音樂教導(dǎo)學(xué)科自我封閉的壁壘，密切音樂與其他藝術(shù)形式及與文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)的交流和聯(lián)系，自覺地將音樂教導(dǎo)納入人文藝術(shù)教導(dǎo)者以

越發(fā)寬廣的領(lǐng)域，為音樂藝術(shù)在小學(xué)教導(dǎo)中爭取到更大的生存和進展空間。

第五，注意民族傳統(tǒng)文化與世界多元文化的并存與包涵。

因此，在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中建立新的音樂課堂教學(xué)評價有其重要的意義：音樂課堂教學(xué)評價是音樂課程的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施。

二、淺談對音樂課堂教學(xué)評價及音樂課堂教學(xué)進展性評價的熟悉

音樂課堂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的一個不行缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教導(dǎo)科學(xué)討論的一個重要組成部分。它是根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教學(xué)過程中師生通過音樂學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的進展變化及構(gòu)成變

化的諸種因素所舉行的價值推斷。

音樂課堂教學(xué)進展性評價不是一時一次的評價，而是一個多次綜合動態(tài)并預(yù)見同學(xué)進展趨勢的評價。它主見面對將來，面對同學(xué)的進展，強調(diào)對同學(xué)人格的敬重，它是形成性教學(xué)評價的深入和進展，是在素養(yǎng)教導(dǎo)理念下把人看成生命體來舉行教導(dǎo)，并把教導(dǎo)的目的、過程和結(jié)果學(xué)生生的生命進展聯(lián)系，向生命回歸的一種體現(xiàn)時代精神的教學(xué)評價，它突出評價的進展性功能，集中體現(xiàn)了“一切為了同學(xué)進展”的教導(dǎo)理念。同學(xué)處于不斷進展變化的過程中，教導(dǎo)的意義在于引導(dǎo)和促進同學(xué)的進展和完美。同學(xué)的進展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵。

三、淺談學(xué)校音樂課堂教學(xué)進展性評價的辦法

在學(xué)校音樂的課堂教學(xué)評價中，如何體現(xiàn)進展性評價思想，以什么方式舉行進展性評價，是新課程音樂課堂教學(xué)中不行回避的問題。

（一）細(xì)心組織教學(xué)活動，讓進展性評價成為教學(xué)的一個部分

在音樂教學(xué)中，正確的評價有助于同學(xué)去理解音樂，愛慕音樂，激活他們的思維，發(fā)揮他們的想象，從而有效的提高同學(xué)的音樂素質(zhì)。然而，向來以來傳統(tǒng)

的音樂教學(xué)中的評價活動缺乏完整的體系，表現(xiàn)出老師和同學(xué)不重視課堂教學(xué)評價的作用，許多課堂教學(xué)評價僅局限于容易的陳述性學(xué)問的再現(xiàn)。課堂里惟獨老師在仔細(xì)地演“獨角戲”，老師關(guān)懷的是自己教學(xué)計劃是否按方案完成，對同學(xué)

的參加狀況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。對同學(xué)的評價主要是通過提問和回答的方式舉行的，而大部分問題是質(zhì)量不高沒有多少實際意義的機械問題。

進展性評價不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程。它是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，被用來輔助教導(dǎo)。老師在教學(xué)設(shè)計的時候，可以把評價作為教學(xué)設(shè)計的一個組成部分舉行策劃，貫通于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，有方案的支配同學(xué)舉行自評、互評等，使評價成為一種教學(xué)手段，并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。（二）鼓舞同學(xué)大膽參加，讓進展性評價融入課堂教學(xué)準(zhǔn)時評價中

心理學(xué)討論表明，人在情緒愉悅時，感覺觀看都較敏銳，且想象豐盛、思維

活躍。要關(guān)注同學(xué)在音樂活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，協(xié)助同學(xué)熟悉自我，建立信念，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，老師就要對同學(xué)的表現(xiàn)賦予準(zhǔn)時的評價，營造一個良好的教學(xué)氛圍。

1、分層評價

不同的人先天遺傳不同，所處的家庭和社會環(huán)境不同，這就從根本上打算了

不同的人有著不同的思維方式和學(xué)問背景，也致使他們的音樂素質(zhì)存在很大的差異，他們對音樂學(xué)習(xí)的期盼和需要也不同。以往的肯定性評價是對同學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評價，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評價”。這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽略了評價的層次性。因此，我們先要了解、分析同學(xué)

的音樂素質(zhì)，心理需求，倡導(dǎo)采納分層評價的方式，以促進全部同學(xué)都在“最近進展區(qū)”上獲得充分的進展。

2、亮點評價

在準(zhǔn)時評價中，我們還要敬重每一個同學(xué)，尤其是敬重他們的學(xué)習(xí)成績。評價時改過去那種“區(qū)別性評價”為“激勵性評價”，盡量捕獲同學(xué)課堂中的亮

點，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，為他們制造良好的音樂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。

在音樂課堂教學(xué)中，教師一個贊許的眼神，一句鼓舞、夸獎的話語，對于學(xué)

生來講，都是莫大的鼓舞和觀賞?！皫缀趺總€幼稚的心都盼望掙脫束縛，呈現(xiàn)自我！”作為音樂教師，抓住教學(xué)中的每一個契機，很自然、準(zhǔn)時的對同學(xué)的亮點

舉行評價，把評價過程當(dāng)作是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓舞被評價者展示自己的努力和成果，同時協(xié)作適當(dāng)?shù)?、樂觀的評選方式和反饋方式，激勵同學(xué)獲得不同層次、不同方面進展。

3、多向評價

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評價是老師單向的評價，同學(xué)處于被動地位，不利于同學(xué)訂正錯誤與培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去這種單一的評價形式

為多向評價，讓同學(xué)和家長也參加到音樂課堂的評價中去。采納老師評價、同學(xué)的自我評價、同學(xué)間的相互評價以及家長評價等多元多向評價，讓同學(xué)通過這樣的評價，準(zhǔn)時訂正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培

養(yǎng)同學(xué)主