合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文

第頁(yè)共頁(yè)合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣闊教育工作者在不斷地探究理論新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的開(kāi)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種打破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。一、對(duì)合作的認(rèn)識(shí)合作是人類互相作用的根本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，與競(jìng)爭(zhēng)一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成局部。從人類社會(huì)開(kāi)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔缶植炕顒?dòng)都是合作性的，隨著社會(huì)進(jìn)一步開(kāi)展，合作的地位和作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng)、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的光滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及將來(lái)世界里更重要?！倍?、關(guān)于合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程理論的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面進(jìn)步人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，開(kāi)展批判思維才能，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過(guò)去我們過(guò)重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測(cè)試中的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)生活中的T作都是協(xié)力合作的結(jié)果，互相配合、互相交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或才能，混合編成假設(shè)干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分T合作，互相扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。它倡導(dǎo)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與老師進(jìn)展多邊互動(dòng)，并由此推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的施行(一)準(zhǔn)備階段。合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求表達(dá)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要明晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體程度根本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、考慮，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能承受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。(二)施行階段。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。老師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上催促各小組完成。老師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1、地球的外表是由哪兩局部組成的?哪個(gè)局部多，哪個(gè)局部少?2、你如何根據(jù)地球儀來(lái)驗(yàn)證你的判斷?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問(wèn)題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來(lái)驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立即叫起來(lái)，“知道了，老師，你不要說(shuō)!”我因勢(shì)利導(dǎo)，“那你說(shuō)說(shuō)看如何驗(yàn)證”，可他說(shuō)：1‘等我們小組驗(yàn)證出來(lái)再告訴你”，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那其它組就看他們來(lái)驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說(shuō)了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，被蒙上眼睛的`同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來(lái)了，紛紛開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)了。過(guò)了非常鐘，我叫各組停下來(lái)，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來(lái)，我又問(wèn)，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過(guò)計(jì)算，得到了不同的比例。我又請(qǐng)剛剛的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這種大致一樣的數(shù)據(jù)?這說(shuō)明了什么?”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會(huì)白已剛剛活動(dòng)的意圖，同聲說(shuō)：“那是地球上海陸面積所占的比例”。接下來(lái)在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來(lái)，然后在一張白紙上畫(huà)出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛剛剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分T后，就開(kāi)場(chǎng)了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說(shuō)出應(yīng)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來(lái)確定各洲應(yīng)分布在哪里。以致于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的?！惫?，沒(méi)過(guò)兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精巧的七大洲帖圖畫(huà)!在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過(guò)與別人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對(duì)同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在互相交流、互相評(píng)價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。(三)對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)老師的組織管理才能要求較高，老師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。假如設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會(huì)造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目的。因此，老師要做好以下準(zhǔn)備。1、首先要考慮本課的教學(xué)任務(wù)是什么?是否合適小組合作學(xué)習(xí)的策略?設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會(huì)出小組各成員的奉獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師的傳授或由于自控才能差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，進(jìn)步合作的有效性。合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅表達(dá)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也表達(dá)