中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考

《中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考》12中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)現(xiàn)狀問題及對(duì)策目錄目錄目錄目錄目錄目錄目錄catalogue中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)現(xiàn)狀據(jù)2006年全國(guó)殘疾人第二次抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有智力殘疾人554萬，伴有智力殘疾的多重殘疾人約430萬。為了使智力殘疾人能夠平等地享受康復(fù)和教育的權(quán)利，自二十世紀(jì)八十年代以來，我國(guó)政府將智力殘疾人的康復(fù)、教育納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定了一系列的政策、法規(guī)，使智力殘疾人的康復(fù)、教育服務(wù)在近二十多年取得了明顯的成效。中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題及對(duì)策問題早期康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不普及，康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)量不高，特別是農(nóng)村地區(qū)智力殘疾兒童接受康復(fù)服務(wù)的比例明顯低于城市。對(duì)策加強(qiáng)智力殘疾兒童監(jiān)測(cè)工作，早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期康復(fù)；充分利用現(xiàn)有的資源、條件開展智力落后兒童早期康復(fù)訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)家庭康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)，提高早期康復(fù)訓(xùn)練效果。

中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題許多兒童由于經(jīng)濟(jì)、教育觀念等因素的影響，沒有條件接受教育對(duì)策政府特別是教育部門應(yīng)加快普通教育的改革步伐，加大宣傳力度，制定優(yōu)惠政策，推動(dòng)隨班就讀工作的開展，讓更多的普通學(xué)校接納智力殘疾兒童中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題學(xué)科設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，過于注重文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于智力落后學(xué)生生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)對(duì)策以實(shí)用為原則，適當(dāng)增加有關(guān)課程，使學(xué)生掌握日后適應(yīng)社會(huì)、在社會(huì)生活中所必需的日常知識(shí)和生活技能。

中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題成年智力殘疾人的康復(fù)服務(wù)工作處于起步階段，缺少系統(tǒng)的組織和經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)成年智力殘疾人得不到康復(fù)服務(wù)；康復(fù)服務(wù)形式、內(nèi)容、質(zhì)量，與智力殘疾人需求存在較大差距，工作模式、內(nèi)容和方法有待進(jìn)一步研究和探討對(duì)策借鑒其它國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，樹立“以人為本”的思想，加大政府投入，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式參與成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)工作，開展康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)輔導(dǎo)，探索日間托管中心、長(zhǎng)期托養(yǎng)機(jī)構(gòu)、工療站、福利工廠、社會(huì)就業(yè)等多種形式的康復(fù)服務(wù)，不斷滿足智力殘疾人的需求中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題智力殘疾人就業(yè)難，一方面社會(huì)對(duì)智力殘疾人存有偏見和歧視；另一方面智力殘疾人職業(yè)教育內(nèi)容比較單一，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

對(duì)策政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位接納智力殘疾人就業(yè)，扶持工療站或福利工廠的發(fā)展；廣泛宣傳智力殘疾人同樣是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，消除社會(huì)的偏見；職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)智力殘疾人的身心特點(diǎn)，不斷開發(fā)新的就業(yè)途徑，在培訓(xùn)智力殘疾人掌握一定的職業(yè)技能的同時(shí)，側(cè)重基本素質(zhì)或勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，包括體力、耐力、自我控制能力、勞動(dòng)態(tài)度、與他人合作等方面的內(nèi)容中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考問題康復(fù)人員短缺、素質(zhì)不高

對(duì)策加強(qiáng)人員培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)水平。一方面要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校特殊班及隨班就讀教師的指導(dǎo)，為他們提供技術(shù)支持；另一方面，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)各級(jí)康復(fù)人員及智力殘疾人家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，傳授社區(qū)與家庭康復(fù)訓(xùn)練的方法和技能，提高智力殘疾人康復(fù)服務(wù)的質(zhì)量和水平

中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考0－6歲智力殘疾兒童95.4萬名，每年新增13.62萬名在殘疾兒童總量中，智力殘疾兒童所占比率最大，達(dá)到54%數(shù)據(jù)來源于《2001中國(guó)0-6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查報(bào)告》中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考0-6歲智力殘疾兒童康復(fù)現(xiàn)狀與需求數(shù)據(jù)來源于《2001中國(guó)0-6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查報(bào)告》中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的思考社區(qū)家庭康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)基本內(nèi)容在社區(qū)服務(wù)場(chǎng)所、智殘兒童家庭，就近就便開展適宜的日常生活活動(dòng)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單言語溝通交流、康復(fù)娛樂活動(dòng)等，幫助他們走出家門，參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，為接受教育、參加勞動(dòng)創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)開展基本知識(shí)培訓(xùn)開展家庭互助活動(dòng)中國(guó)內(nèi)地智力殘疾康