基于落實(shí)素質(zhì)教育下的初中化學(xué)教學(xué)探究 論文

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基于落實(shí)素質(zhì)教育下的初中化學(xué)教學(xué)探究摘要：學(xué)生在激趣、自主探究、自設(shè)方案中提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激趣、體驗(yàn)一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生有效地參與教學(xué)過程是全面落實(shí)新課

程目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如果我們能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感因素，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)

習(xí)，保證教學(xué)主動有效順利開展，從而收到良好的教學(xué)效果。著名的心理學(xué)家希爾博士說過[1]：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異，很小的差

異就是對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)好的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)興趣的

重要方法?；谶@種認(rèn)識，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，進(jìn)行各種嘗試。案例1.巧創(chuàng)激趣情境。

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課。這堂課對激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起著非常重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課程的：向同學(xué)們展示一張白紙問：

“同學(xué)們！從紙上你能看到什么嗎？”學(xué)生齊聲回答：“什么也沒有看到。”“你們能猜想出紙上有什么嗎？”“不能?！薄跋旅胬蠋熛蜻@張白紙上噴灑一種神奇的魔水，請

同學(xué)們仔細(xì)觀察白色紙上會發(fā)生什么神奇的變化？”（我事先在白紙上用酚酞試液畫了漫畫并晾干，噴灑氫氧化鈉溶液后，白紙上顯示了如圖1）同學(xué)們驚奇萬分，爭先恐

后的說出自己的發(fā)現(xiàn)：“看到了，看到了一張娃娃的笑臉，看到了一個(gè)大問號，看到了‘化學(xué)’兩個(gè)字?！薄澳銈兿胫肋@一現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因嗎？”從學(xué)生驚奇而又渴望

的表情，我知道已激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探索欲望。這是導(dǎo)入新課的最佳時(shí)機(jī)。“同學(xué)們！讓我們一起帶著問號走進(jìn)化學(xué)世界吧！”……這節(jié)課學(xué)生的探究興趣十分

高漲。通過這節(jié)課的教學(xué)很好的點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

案例2.巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境。“跳一跳，摘桃子”[2]是我們常說的一句話。如何讓學(xué)生“跳”得起，“摘”得

到，這就需要我們精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生去“跳”去“摘”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如我在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，展示兩個(gè)情境。情境一：在意大利有一個(gè)山

洞，一個(gè)獵人獨(dú)自一人走進(jìn)山洞，能順利通過；情境二：這個(gè)獵人帶著狗走進(jìn)山洞后，當(dāng)走到山洞深處時(shí)，狗卻昏死過去了。此洞被當(dāng)?shù)厝朔Q為“屠狗洞”，傳說洞中有屠狗

妖[3]。這時(shí)屏幕上提出問題：自然界當(dāng)然沒有妖，那么是什么起作用呢？學(xué)生聽完后開始積極思維，急于知道這是什么原因造成的呢？通過討論交流，學(xué)生根據(jù)以往生物

學(xué)知識不難得出是二氧化碳?xì)怏w的作用?！巴ㄟ^你看到的，分析你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？”我接著提出第二個(gè)問題。學(xué)生積極討論，在學(xué)生討論回答之后，我又提出

二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？步步緊扣，促進(jìn)他們的求知欲，讓學(xué)生積極主動地探索二12

氧化碳的性質(zhì)。既培養(yǎng)了同學(xué)間相互交流、合作能力與自主探索能力，又極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

案例3.利用圖片、模型把枯燥乏味而又抽象的化學(xué)概念融入情景中。初中生剛接觸化學(xué)許多有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生非常興奮，對于接著出現(xiàn)的原子、分子

等一系列微觀概念，學(xué)生則往往望而生畏，感到很失落。因此，我在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)識規(guī)律，使用多種方法，使難以理解的概念簡單化。我在講分子和原子時(shí)，

用多媒體進(jìn)行動畫的形式，展示水的電解過程，讓學(xué)生從粒子的角度了解在微觀世界中水是如何變成氫氣和氧氣的由于動畫的刺激性和直觀性，再加上我在動畫演示過程

中的點(diǎn)撥，學(xué)生注意集中在粒子的變化、不同粒子的區(qū)別與聯(lián)系上，較容易接受分子、原子兩種微粒的區(qū)別，理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性

質(zhì)的最小粒子，也理解了化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，又進(jìn)一步強(qiáng)化了物質(zhì)的粒子性的概念?；钴S的課堂氣氛，良好的教學(xué)效果，使我興奮不已?；瘜W(xué)是有趣的，更是有用的?；瘜W(xué)

現(xiàn)象普遍存在于自然及社會生活的方方面面，只要我們留心收集相關(guān)現(xiàn)象，并結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，以直觀、形象、真實(shí)、有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題，使學(xué)

生看之動心、思之有趣、品之有味，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，促使他們積極參與到教學(xué)過程中來。長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，自覺關(guān)注自然及社會

生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，積極探究其中的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，增長知識培養(yǎng)能力和科學(xué)探究的樂趣。

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義上的教學(xué)。要把人類積累的認(rèn)識成果和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，要把

知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力、能力，必須通過學(xué)生自己的認(rèn)識和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，這是任何人都無法包辦的?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)

能力，形成科學(xué)世界觀最有效、最直接的途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)初中生的好奇心強(qiáng)、愛動手的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，盡可能多地安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，放飛自己的想象力，大膽猜想，努力探究，實(shí)現(xiàn)知識意義的主動建構(gòu)。

案列4.借助宏觀物質(zhì)的探究過程，幫助學(xué)生想象微觀事物。在講解分子之間有間隙時(shí)，我讓學(xué)生取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色，

用膠頭滴管注入水到細(xì)玻璃管的一半處，再加酒精至滿，用手堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管，可以觀察到玻璃中的液

面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積變小的結(jié)論。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：“為什么酒精與水混合后，體積變小了呢？難道1+1＜2嗎？”接著讓學(xué)生做等體積的石子

和砂子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)入石子的空隙，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此宏觀現(xiàn)象學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合

體積變小與此類似，進(jìn)而得出“物質(zhì)分子之間存在一定的間隙”的結(jié)論。在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隙的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境：構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隙是否可以改

變呢？由同組兩名同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器（注射器使用前用開水煮消毒）一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

學(xué)生很容易得出液體物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隙較小，氣體物質(zhì)比較易壓縮，分子間的間隙比較大。學(xué)生在一次次成功體驗(yàn)的激勵(lì)下，異常興奮，探索熱情更加高漲。

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案例5.充分發(fā)揮化學(xué)興趣小組的作用，從學(xué)生感興趣的課題入手，讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

我在講完第七單元燃燒與滅火后，化學(xué)興趣小組對燃燒與可燃物的表面積大小感興趣。于是我精心為學(xué)生設(shè)計(jì)以下探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，自己得出結(jié)論。我為

他們準(zhǔn)備一盞酒精燈，一塊木板，一個(gè)小木條，幾片小木屑。讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究燃燒與可燃物表面積大小的關(guān)系。學(xué)生拿一塊木板放在酒

精燈上點(diǎn)燃，木板被熏黑，不易點(diǎn)燃，學(xué)生直搖頭，學(xué)生拿出小木條放在酒精燈上點(diǎn)燃，木條很快被點(diǎn)燃，學(xué)生會心的笑了；學(xué)生拿出小木屑放在酒精燈上點(diǎn)燃，立即火

光沖天，學(xué)生驚呼。現(xiàn)象巨大的差異，引發(fā)學(xué)生們思考，討論交流。最后形成書面報(bào)告。通過這樣的探究過程，學(xué)生印象深刻，既學(xué)得了知識又初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能

力。成功的教學(xué)體驗(yàn)使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交

給學(xué)生，學(xué)生能探索的不要代替，能獨(dú)立思考的不要暗示，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，一些活動的余地，讓學(xué)生在民主、平等、寬松、愉悅的環(huán)境中積極主動實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、

交流、討論，實(shí)現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)，充分展示學(xué)生的聰明才智和獨(dú)立個(gè)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。但應(yīng)注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，絕不等于“放羊式”，

要使學(xué)生在課堂短暫的時(shí)間內(nèi)順利完成探究過程，教師必須精心備課，充分考慮到探究過程中可能出現(xiàn)的問題，將問題細(xì)化，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥，啟發(fā)能讓學(xué)生稍加努

力，就能突破困難，體驗(yàn)成功的快樂。失敗是成功之母，成功更是成功之母，給學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一些嘗試成功的愉悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，變“要

我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。親歷自主探究過程，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，分析和解決問題的能力，交流與合作能力，語言表達(dá)能力

以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣均在潛移默化中得到提高。三、選好實(shí)驗(yàn)、用好實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)知識充滿著趣味性和哲理性，平常之中蘊(yùn)含著神奇，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充

分領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科這種特殊的魅力。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要充分挖掘其中情感活動和思維活動的雙重價(jià)值。有時(shí)只要教師講究策略和技巧：一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)也會引起學(xué)生強(qiáng)烈的情

感共鳴，也能將實(shí)驗(yàn)的教育功能發(fā)揮得淋漓盡致。案列6.同一實(shí)驗(yàn)，探索多種方案或裝置以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

2在講授堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，探究NaOH

和CO

的反應(yīng)，課堂教學(xué)中為了增加學(xué)生的感

性認(rèn)識，設(shè)計(jì)了以下探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)步驟:（1）取一洗凈干燥的透明礦泉水塑料瓶，用向上排空氣法收集滿CO

2氣體，蓋好備用。（2）打開已集齊滿

CO

氣體的瓶蓋，倒入少量濃NaOH

溶液，迅速旋

2緊瓶蓋，振蕩，塑料瓶迅速變癟，現(xiàn)象非常明顯。增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。在講解其反

應(yīng)原理后，我給同學(xué)們布置了任務(wù)：從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩2個(gè)方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證CO確實(shí)與NaOH

溶液發(fā)生了反應(yīng)。一周后把你們

的探究方案交上來。一周后，同學(xué)們交出很多方案設(shè)計(jì)，其中較成功的方案有以下幾種方案一：CO

與NaOH

反應(yīng)生成Na

CO

，所以向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，如果

有氣泡生成，證明CO

與NaOH

發(fā)生了反應(yīng)。（如圖2

所示）我提出了疑問：CO

能與H

O反應(yīng)生成H

CO

同樣會含有，你怎么知道到底是Na

還是HCO

中的與酸反應(yīng)放出的CO

呢？學(xué)生繼續(xù)探究完善實(shí)驗(yàn)2232222323

CO中的與酸反應(yīng)放出的CO

223232

設(shè)計(jì)。（改進(jìn)后的方案一如圖3所示）方案二：CO

與NaOH

反應(yīng)，氣體減少會使氣壓減小，所以在集氣瓶中收集滿

CO

迅速倒入NaOH溶液，用一個(gè)帶U型管的橡皮塞塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生了變化，則證明CO

與NaOH

反應(yīng)。（見圖4）

同樣用CO

與NaOH

溶液反應(yīng)，氣體減小會使氣壓減小，設(shè)計(jì)了方案三（見圖5）、方案四（見圖6）。

用一個(gè)探究問題帶動許多知識的綜合應(yīng)用，涉及的知識面較廣，包括酸的性質(zhì)，22，22二氧化碳的性質(zhì)，相關(guān)的物理知識等，進(jìn)行了知識綜合訓(xùn)練。這一探究活動既培養(yǎng)了學(xué)

生的知識應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生掌握了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的和顏悅色，期待信任、精典講解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體

驗(yàn)。深入淺出、循序漸進(jìn)的教學(xué)特別給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以克服知識和心理兩方面障礙的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。而就在學(xué)習(xí)由