項目驅動教學法

工程驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個詳細的工程為線索，把教學內容奇妙地隱含在每個工程之中，讓學生自己提出問題，并經過思索和老師的點撥，自己解決問題。在完成工程的同時，學生培育了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)覺問題、思索問題、找尋解決問題的方法。詳細教學過程舉例如下：1.結合學生特點，細心設計工程。在教學過程中，把教材中的每一章或每一個詳細的試驗都設計成一個工程，或者有些課程，如網頁設計與制作，可以將整個課程設計成一個大工程，再將大工程分為假設干小工程，每一節(jié)又由一個或幾個小工程組成。每一階段試驗工程的確立都依據學生現(xiàn)有學問狀況、教學內容的統(tǒng)籌支配而定。2.引導學生分析工程并提出問題。每一個工程中都包含著新、舊學問，學生承受工程后首先思索如何去完成工程，在完成工程的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的學問點，此時老師再將新學問傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。例如，在網頁設計與制作課程中，講到Gif動畫制作的運用時，要求學生在自己的網頁中插入一些美麗的Gif動畫圖片。給出工程后不要急于講解，而是讓學生探討、分析工程，提出完成工程須要做哪些事情。這時應當是課堂氣氛最活潑的時候。提出的問題，一些是以前學過的，如Gif圖片的處理等，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，如何將一些Gif圖片連接成為一幅Gif動畫，即隱含在工程中的新學問點，這也正是這個工程所要解決的問題。3.依據提出的問題，剛好講授新學問。問題提出后，就須要開場尋求解決問題的方法了，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探究解決。每次授課的時間不超過3～10分鐘，然后讓學生動手進展一個與剛剛授課內容有關的練習或活動〔即完成一個小工程〕。學生們聽了一段課剛要開場走神，思路立即又被下一活動拉了回來?；顒印补こ獭匙鐾?，接著剛剛的興奮勁兒，下一局部的授課又開場了。這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，他們在動手的過程中剛好強化了所學的學問，完成工程時又獲得一種成就感。摘要：工程驅動案例教學法是在教學過程中以一個個工程作為主體，把相關的學問點融入到工程的各個環(huán)節(jié)中去的一種高效教學法。該文介紹了3dsma)(三維設計課程中工程驅動的案例教學方法，同時對采納工程驅動的案例教學法的3dsma)(三維動畫課程體系的教學進展了探討。教學方法是老師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學過程，即指教學活動的綻開過程，是老師依據確定的社會要求和學生身心開展的特點，借助確定的教學條件，指導學生主要通過相識教學內容從而相識客觀世界，并在此根底之上開展自身的過程。以?新聞采訪寫作?課程為例看新聞業(yè)務類課程怎樣進展實戰(zhàn)訓練◎王衛(wèi)明揭云

?杭州日報??北京青年報?等媒體近年聘請采編人員，就曾將應聘者派到聾啞學校、秀水街等新聞現(xiàn)場采寫新聞、拍攝照片，以此檢驗應聘者的業(yè)務實力。可以說，新聞學子業(yè)務實踐實力如何，在很大程度上確定著其能否順當就業(yè)，也是檢驗新聞教化成敗與否的一個重要標準。

1902年，捐資創(chuàng)辦哥倫比亞高校新聞學院的美國報業(yè)巨人普利策就在備忘錄中登記他的新聞教化觀：“我的想法是將新聞作為一種崇高的學問分子的職業(yè)，用實踐的方法激勵、教化現(xiàn)在、將來的從業(yè)人員。〞

今日，“LearningbyDoing〔在實踐中學習〕〞、“實踐遠比紙上談兵有效〞已成為世界很多傳媒院校和傳媒業(yè)界人士的共識。

一、局部新聞學子實戰(zhàn)訓練缺乏

由于種種緣由，目前中國國內的一些新聞學子并沒有承受多少實戰(zhàn)訓練。

有新聞學子反映，“在去年一年的時間里，幾乎沒有在課堂上訓練過。〞“大一兩個學期，我只寫過兩篇新聞報道，而且是老師要求寫的作業(yè)，除此之外，我沒寫過其他一篇文章。〞“我們在‘寫’這方面的訓練強度不是很大。〞“親歷親為的采訪活動很少有時機，所以采訪稿也很少。學了一年多的新聞采寫，卻還停留在理論上，真正寫起來就感到語窮辭竭，寫不下去。〞

可以想象，新聞學子承受的實戰(zhàn)訓練越少，實戰(zhàn)實力越差，在新聞一線上手越慢，越沒有職業(yè)自信，對新聞職業(yè)越沒有愛好和熱忱。

以?新聞采訪寫作?課程為例，學生的好文章都是練出來的。假如新聞學子只學習理論學問，或只單純地看別人怎么寫、看別人的作品，自己不動手，新聞還是不會寫。所以，實戰(zhàn)訓練是至關重要的。

另一方面，有些老師想對學生組織大量的實戰(zhàn)訓練，但由于種種緣由而未能組織，例如：因為承當了太多的課程教學任務，而無暇開展大量的實戰(zhàn)訓練；因為沒有時機在新聞實踐一線積累工作經驗，而怯于開展實戰(zhàn)訓練；因為班上學生數量過多，而難以負擔繁重的作業(yè)批改任務；因為作業(yè)批改不納入工作量考核，而懶于開展實戰(zhàn)訓練等等。

二、兩所高校的實戰(zhàn)訓練

對新聞學子怎樣進展實戰(zhàn)訓練比擬好?這是一個見仁見智的問題，對不同新聞院系來說，答案并不完全一樣。

〔一〕清華高校新聞與傳播學院的采寫訓練

⒈開設“大篷車新聞學課堂〞

在對新聞學子的實戰(zhàn)訓練方面，清華高校在國內眾多新聞院系中采納了“學在路上〞的大篷車教學模式：仿效乘坐大篷車到處巡演的吉普賽人，通過建立大篷車采訪車隊，將新聞學子拉到遠離課堂的外地，進展極具實戰(zhàn)性質的采寫訓練，目的是在真實的世界采訪真實的故事、接觸真實的人物、學習真實的本事。

清華高校新聞與傳播學院〔國際傳播中心〕曾組織學生參與以下外出采訪實踐活動：2000年暑假，到大漠荒城、樓蘭遺址和內蒙古額爾濟納沙塵暴源頭采訪；2001年6月，到北京四合院采訪；2001年暑假，到太行山采訪；2001年寒假，到江蘇煤礦采訪實踐；2002年4月，在北京胡同采訪；2002年7月，在長征路采訪；學期開學第一個周末，把學生帶到孔廟上一堂?儒家新聞學?等。

在這些外出采訪活動中，新聞學子們體驗了“沿著原始森林中坎坷的道路采訪〞、“在去采訪的山路上和內蒙古沙漠遭受陷車〞、“采訪車被泥石流攔住去路〞、“采訪途中遇到大雨〞、“山頂上拍片子〞、“用衛(wèi)星在大漠深處發(fā)稿〞等課堂上不行能有的實戰(zhàn)情景。他們采訪當年接待毛主席的頭人的后代，在紅軍長征的蘆花會議會址聽講解，給紅軍烈士墓敬獻鮮花，聽黑水縣崔副縣長介紹當年紅軍走過的道路，采訪山頂的德晴朗寺——長征路上的佛國，聽黑水縣宗教局蘇局長介紹黑水的宗教，攀登紅軍曾經翻越的山口，攀登云霧繚繞的紅軍雪山主峰，登上紅軍當年折服的雪山，采訪途中在熱忱的藏族人家躲雨等。

“這些‘大篷車課堂’目的是寓教于樂，讓同學們在探險中、在真實的故事中、在游山玩水中領悟新聞學核心原理。學生們會因此領悟到：新聞學是最令人興奮的、同時也是最能發(fā)揮個人創(chuàng)建潛力的學科。〞“假如我們閱讀一下清華新聞與傳播學院同學們在長征路上采寫的故事，我們好像感覺到了他們對他們所學專業(yè)和將來職業(yè)的激情與酷愛。〞

清華高?！按笈褴囆侣剬W課堂〞的教學效果明顯不同于課堂講解，這種訓練方式的運作，難度大，本錢高，平安方面的風險也大，但很值得其他新聞院系借鑒。

⒉讓學生采寫身邊的人與事

除了在“大篷車新聞學課堂〞采寫校外人、事，身邊的人與事也是清華高校新聞學院實戰(zhàn)訓練的采寫對象。

中關村的餐廳或咖啡廳、清華高校派出所、清華高校所在街道辦事處、校領導、學院領導、教授、學校食堂廚師、學校保安、學校網絡中心、學生宿舍清掃衛(wèi)生人員、校醫(yī)院醫(yī)生或護士、學校紀念品商店經理、老師〔李希光〕本人、同班同學、愛笑的門衛(wèi)、清掃寢室、視察清華高校的溫家寶總理等，都成為新聞學子筆下的主角。

清華高校新聞學院李希光教授的學生說，“李希光最擅長的就是讓你當堂寫新聞作業(yè)〞，“他讓我們相互采訪寫大家的童年，大家寫了好多好玩的故事，并且看了大家小時候的照片，我們都笑得肚子痛，讓我感覺到做一名記者可以如此的快樂與歡樂。〞

〔二〕南昌高校新聞系的“魔鬼訓練〞

⒈思路

對新聞學子來說，新聞業(yè)務技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會，才不會覺得它難〞。所以，南昌高校廣電班新聞采寫課程〔大一就開設〕的主講老師在備課階段，就為該門課程設計了如下教學思路：

以理論講解為基，以大量的實戰(zhàn)練習為主，輔之以案例教學，老師在課堂導學、學生在課后自學、專家實行業(yè)務講座三結合；

要求學生向優(yōu)秀記者學習，向優(yōu)秀作品看齊，以習促學，邊練邊悟，多練，多寫，多溝通，通過朗讀、背誦、手抄優(yōu)秀新聞作品等看起來很笨拙的方法，打好文字功底；

激勵學生學以致用，通過給報刊寫稿、投稿以筆資學，制訂學習方案，嚴格執(zhí)行，確定并努力實現(xiàn)發(fā)稿目標；

建立在線教學平臺——?新聞采訪寫作?課程教學博客。

依據廣電班?新聞采訪寫作?課程的教學方案，一半課時被支配給“練習講評〞〔預先支配課外采寫作業(yè)〕，目的是以高強度的訓練增加學生的寫作水平；不但有課堂采寫練習，而且有次數不少的課外采寫作業(yè)；不但有學生自行支配的課外采寫練習，而且有老師組織的集體課外采寫練習；不但有命題練習，也有自定選題的采寫練習。

⒉做法

2007年9月4日上午，廣電班?新聞采訪寫作?課程在新學期的第一堂課〔共3節(jié)〕，主講老師宣布了他對學生的要求：多寫，多練，不但要完成課堂練習，而且要完成課外采寫作業(yè)，爭取在校外媒體發(fā)表作品，等等。同學們聽得目瞪口呆、唏噓不已。

主講老師一邊介紹自己的教學方案，一邊將學生拉到了“題海〞之中，“寫一篇關于我的人物通訊。〞學生們知道，老師所稱的“魔鬼訓練〞開場了。這對平?？偸莿幼於嘤趧邮值膶W子們來說，是一次新穎 而充溢挑戰(zhàn)的嘗試。學生們一邊聽、一邊記，老師介紹完畢后，學生們便開場現(xiàn)場作業(yè)。9時20分〔其次節(jié)課進展中〕，開場有學生交稿，下課時，學生們全部提交了作業(yè)。

其次堂課，是老師對上次作業(yè)的講評，以及理論講解——“通訊是什么〞。接近下課時，主講老師布置了其次次作業(yè)——以“新生開學〞為主題的課外采寫作業(yè)。為了培育學生“準時交稿〞的觀念，主講老師規(guī)定：必需在新生報到完畢的當天晚上交稿，晚于截稿

第三堂課，是全班師生對上次作業(yè)的講評〔包括局部作業(yè)的作者上臺介紹采寫經過和體會〕。

第四堂課，是現(xiàn)場作業(yè)——觀看浙江奉化滕頭村專題片之后，在課堂上寫一篇工作通訊，要求在下課前完成。接近下課時，主講老師布置了兩個作業(yè)：一是自定選題，采寫一篇代表自己最高水平的通訊，期末考試前交稿；二是課外采寫作業(yè)——“十一〞黃金周見聞。

接著，主講老師邀請了兩位民營企業(yè)老板到課堂承受學生關于創(chuàng)業(yè)的采訪；支配學生到所在高校旁邊的農村采訪征地拆遷問題……整個學期，主講老師共支配了9次作業(yè)〔包括錄音報道作業(yè)〕。

⒊反響

“魔鬼訓練〞初見成效，學生們普遍對此表示歡送。

學生們有如下表示：“嚴師出高徒，你對我們的‘魔鬼訓練’是很正確的〔雖然大家都叫苦連天〕。〞“鑒于本人太懶散，一般狀況下都不會自己出外找任務，所以，遇到像您這種每次上課都得交作業(yè)的老師，在下還是挺歡樂的。〞“我很喜愛老師在課堂即興要求寫作，這可以很直觀地了解自己的水平，通過比照、老師講解，可以快速地看到缺乏。〞“大二的這個學期，老師讓我感覺頗有壓力。不過，這種強化訓練的確很有必要，對于新聞寫作實力的提高應當是個很奏效的方法。〞

實戰(zhàn)訓練有這樣的好處：簡潔發(fā)覺學生在技能學習過程中出現(xiàn)的問題。在其次次作業(yè)提交過程中，局部學生暴露出電腦發(fā)稿的問題——收信的電子信箱地址沒有寫對，導致作業(yè)提交失敗。又如，字詞表達的錯誤或不標準，有學生在作業(yè)中將“1976年〞寫成“76年〞。對此類問題，老師一一指正，提示大家留意下次防止。

有學生在電子郵件中說：“這次課堂上寫的通訊很糟糕，發(fā)覺自己有很多的缺乏，比方文字功底不扎實。〞學生發(fā)覺自己的缺乏后，對課程學習更加有目的性和求知欲，動力更強。

此外，課堂上的即興作業(yè)〔一般在45分鐘~90分鐘內完成〕，對于熬煉學生的速寫實力，無疑是有幫助的。

三、期盼中的對策——多管齊下

有一點是可以確定的——對新聞學子的教化，必需有足夠大的實戰(zhàn)力度。在實戰(zhàn)訓練的實施過程中，我們可以發(fā)覺，為保證明戰(zhàn)訓練的順當進展和有效，須要在以下方面盡力：

⒈訓練方式的創(chuàng)新

一是訓練方式的多樣化。訓練方式包括課堂訓練、課外訓練、課堂探討、現(xiàn)場點評、示范練習，這些訓練方式又可以分為室內訓練和室外訓練、校內訓練和校外訓練、本地訓練和異地訓練、老師組織的訓練和學生自行組織的訓練等類型。訓練方式的多樣化，可以使學生適應各種各樣的實戰(zhàn)情境。

藝術專業(yè)的學生素有外出采風的傳統(tǒng)，其實，新聞學子更須要參與采風活動，參與完全意義上的實戰(zhàn)，這須要在校外甚至外地建立相對固定的實戰(zhàn)〔或實習〕基地。

二是訓練次數的頻繁化。老師組織的實戰(zhàn)訓練的次數，只能多不能少，至少每兩周訓練一次，最好每周訓練一次。同時，要發(fā)動學生自行組織訓練。訓練次數的頻繁化，可使學生漸漸進入“熟能生巧〞的境界。

⒉師資配備的特殊要求

毋庸置疑，沒有媒體工作經驗的老師同樣可以組織很好的實戰(zhàn)訓練，但有媒體工作經驗的老師在組織、指導學生的實戰(zhàn)訓練方面，有獨特的優(yōu)勢。因此，對新聞業(yè)務類課程，最好配備有媒體工作經驗的老師。

以李希光教授為例，他曾經在新華社等媒體工作，諳熟西方最先進的報道手法，發(fā)表了大量的新聞作品。像李希光教授這樣有豐富實踐經驗、業(yè)務水平高、業(yè)務創(chuàng)新實力強的老師，對于新聞業(yè)務實戰(zhàn)訓練的設計、組織、指導，當然是輕車熟路，學生也很簡潔學到很多書本上沒有的實戰(zhàn)學問而實現(xiàn)實踐實力的提高。

⒊經費投入的加大

實戰(zhàn)訓練之所以難以開展，最大的瓶頸就在于經費問題。

假如是在校內訓練，不須要很多額外的經費，但假如將學生帶到校外，那么須要確定的經費支持。像清華高?！按笈褴囆侣剬W課堂〞那樣到異地進展采寫訓練，就須要籌集食宿、交通等費用。像浙江萬里學院那樣自辦報紙〔?新聞實踐報?〕供新聞專業(yè)學生熬煉，就須要打算額外的印刷費用。

因此，要加大新聞業(yè)務課程的實戰(zhàn)力度，必需在經費投入方面加大力度。當然，爭取被采訪單位的贊助或資助，也是可以考慮的。

⒋相應制度的協(xié)作

開展實戰(zhàn)訓練是比擬費時費勁的事情〔特殊是作業(yè)批改，須要投入大量的時間精力〕，所以，假如師生雙方都沒動力，或者師生中的一方沒有動力，都會影響實戰(zhàn)訓練的順當實施。好的制度可以解決動力問題。要加大新聞業(yè)務課程的實戰(zhàn)力度，必需在相關制度方面賜予協(xié)作。

制度的協(xié)作，涉及兩個方面：

學生方面，可以對其規(guī)定必需完成確定數量和質量的實戰(zhàn)作業(yè)。

例如，莫斯科高校新聞系要求全部的學生在第一年必需制作一份報紙、一個電臺和電視臺的新聞節(jié)目，在其次年要自己辦一份周刊〔彩色報紙還要有分析文章〕。

此外，對學生的成果考核，應當加大平?？己说闹亓俊怖?，占總成果的50%甚至更多〕，擺脫“一考定成果〞的簡潔考核，每次實戰(zhàn)作業(yè)均計入成果。老師在給作業(yè)評分時，應當綜合考慮作業(yè)速度、難度、截稿