《人的性狀和遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人的性狀和遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《人的性狀和遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)15/15PAGE15《人的性狀和遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《人的性狀和遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)人的性狀和遺傳第1課時(shí)總第1課時(shí)主備人：周珊珊教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、列舉人體常見的遺傳性狀2、舉例說出生物的相對性狀3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的4、通過資料分析，提高學(xué)生分析、推理、表達(dá)能力5、開展調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)處理能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度2、培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、列舉人體常見的遺傳性狀2、舉例說出生物的相對性狀3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的教學(xué)難點(diǎn)舉例說出生物的性狀是由基因控制的教學(xué)方法與手段：1、黑板授課2、教學(xué)方法：講授法、討論法、故事導(dǎo)入法教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)從簡單的生物學(xué)現(xiàn)象入手，逐步推出理論知識，通過遺傳圖譜分析，理解人體遺傳物質(zhì)是如何傳遞的。1、有關(guān)圖片、動(dòng)畫等資料2、學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過程引出人的遺傳性狀1、情境創(chuàng)設(shè)：大家仔細(xì)觀察身邊的親朋好友，會(huì)發(fā)現(xiàn)有血緣關(guān)系的親人之間總是有許多相似之處，這是為什么？2、診斷性設(shè)問：剛才我們談到的這些相似的特征，在生物學(xué)上叫做遺傳性狀。那么人有哪些是性狀呢？什么又叫做相對性狀？3、啟發(fā)式提問：什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？帶著這些問題我們一起進(jìn)入第二節(jié)人的性狀和遺傳探究之中。

二、合作探究與交流

1、通過分小組討論交流，完成生物性狀的調(diào)查表師：請同學(xué)們在小組內(nèi)相互觀察對方的這些明顯的性狀。

師：通過觀察你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：我們小組有三個(gè)人是單眼皮，一個(gè)人是雙眼皮；有二個(gè)人不會(huì)卷舌，二個(gè)人會(huì)卷舌；有一個(gè)人拇指能向背側(cè)彎曲，三個(gè)人不能彎曲；有一個(gè)人有耳垂，三個(gè)人沒有耳垂。

師：人與人之間在眼皮、耳垂等性狀上都存在著差異，如單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無耳垂等。

師：像這樣，不同的表現(xiàn)類型叫做相對性狀。誰來總結(jié)什么是相對性狀？

生：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型

師：請同學(xué)們思考：判斷單眼皮和有耳垂是否是相對性狀？為什么？

師：相對性狀的要點(diǎn)包括哪些方面？一，二，三。

現(xiàn)場搶答：豌豆的高莖和紫花是一對相對性狀嗎？兔毛的白色和羊毛的白色是一對相對性狀嗎？這位同學(xué)的雙眼皮和這位同學(xué)的單眼皮是一對相對性狀嗎？

師：單、雙眼皮這一性狀是從父母那里遺傳來的，那它在你父母和你的身上是怎么樣遺傳的呢？我們現(xiàn)在做個(gè)統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)表格。

生：說出自己不同的情況。

師生合作：父母都是雙眼皮的同學(xué)請舉手，請一位同學(xué)說出自己是單眼皮還是雙眼皮。和他一樣的同學(xué)請放下手，其它同學(xué)是單眼皮。

師生合作：父母一方是雙眼皮，一方是單眼皮的同學(xué)請舉手，請同學(xué)說出自己是單眼皮還是雙眼皮。

和他一樣的同學(xué)請放下手，其它同學(xué)是單眼皮。

師生合作：父母都是單眼皮的同學(xué)請舉手，請同學(xué)說出自己是單眼皮還是雙眼皮。

師：觀察統(tǒng)計(jì)表格，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑。

生：老師，我有一個(gè)困惑，為何我的父母是雙眼皮，而我卻是單眼皮，我是不是父母親生的呢？”

師：父母都是雙眼皮，而你卻是單眼皮，雙眼皮這種性狀在遺傳的過程中，是不是發(fā)生了什么意外呢？通過前面的學(xué)習(xí)我們知道單、雙眼皮這對性狀是由基因控制的，那么基因與性狀的遺傳有什么關(guān)系呢？接下來我們一起探究基因和性狀遺傳。

（二）、基因和性狀遺傳

師：今天我們以一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來看一下性狀是如何遺傳的。

師：呈現(xiàn)豌豆花。紫花白花

生：豌豆的紫花和白花這是一對相對性狀。

師：接下來我們來看看豌豆的紫花和白花這一對相對性狀的遺傳

1、一對相對性狀的遺傳：

師：以純種的紫花豌豆和純種的白花豌豆做親本，二者進(jìn)行雜交。得到的種子種下去，植株開出來的花色將是什么樣的呢？牛頓曾說：沒有大膽的假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行大膽地猜測。

生：積極猜測。一種可能是粉紅色的;一種可能是紫白相間的花色;一種可能是紫色的。

師：結(jié)果是什么呢？其實(shí)這是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家已經(jīng)驗(yàn)證過了，它們雜交在后代中全部表現(xiàn)為紫花?？磥砦覀儾荒芡Ａ粼诓聹y上，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

生：產(chǎn)生了很大的疑惑。

師：我看到大家產(chǎn)生了疑惑。說說你的疑惑是什么？

生：為何后代只有紫花？難道白花這一性狀消失了嗎？

師：你想的和科學(xué)家想的一樣，這結(jié)果也是出乎科學(xué)家的意料。在此科學(xué)家并沒有放棄停止實(shí)驗(yàn)，而是不畏艱難，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。于是科學(xué)家又將這一代植株進(jìn)行自花傳粉，即自交，這次得到的植株將會(huì)開出什么花色呢？咱們再來大膽地猜測一次。

生：我認(rèn)為還是粉紅色的；可能全是紫花；可能是白色的。

師：你的猜測是對還是錯(cuò)呢？看看結(jié)果如何？

師：白花又出現(xiàn)了，說明了什么呢？

生：白花這一性狀并沒有消失，只是暫時(shí)被隱藏遮蓋起來了。

師：科學(xué)家就把在第一代中呈現(xiàn)出來的那個(gè)親本的性狀稱為顯性性狀，沒有呈現(xiàn)出來的那個(gè)親本的性狀稱為隱性性狀。

師：顯現(xiàn)圖片，讓學(xué)生思考自己的疑惑，并誘導(dǎo)學(xué)生思考想進(jìn)一步探究的問題。

生：我想探究為何在第一代中全部呈現(xiàn)紫花這一顯性性狀？為何在第二代中既有紫花又有白花？

師：接下來我們一起來探究這些問題，并解釋前面的遺傳現(xiàn)象。師：要探究這個(gè)問題，我們先來性狀、基因和染色體它們之間的關(guān)系。請同學(xué)們依據(jù)本節(jié)的學(xué)案，小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

2、性狀、基因和染色體

師生：看書、討論自主學(xué)習(xí)。

師：下面各小組交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：控制性狀的基因有二種，一種是顯性基因（A）一種是隱性基因（a）。

生：染色體上有很多對基因，如：Aa

、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。

師：由此可以看出，基因在體細(xì)胞的組合方式主要有哪幾種？

生：AA、Aa、aa。

生：如果體細(xì)胞里有一對DD基因，產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是含有D基因的。如果體細(xì)胞里有一對ｄｄ基因，則它產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是ｄ。如果體細(xì)胞有一對基因Dd，它產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是D或ｄ。

師：根據(jù)這些內(nèi)容，接下來我們用遺傳圖解來解釋前面我們要探究的問題。

3、運(yùn)用遺傳圖解，解釋遺傳現(xiàn)象師：前面我們用的是純種的紫花和白花豌豆做親本，白花是隱性性狀，由隱性基因控制的，所以它的基因組成是

生：白花的基因組成為：aa師生：紫花的基因組成則為：AA

師：大家看這個(gè)圖解的組成，上面是親代的性狀，和親代的基因組成，中間要有雜交符號，這二個(gè)箭頭表示產(chǎn)生生殖細(xì)胞，要寫出生殖細(xì)胞的基因類型，這二個(gè)箭頭表示的受精過程，后面要寫出受精卵的基因組成及表現(xiàn)的性狀。

生：純種的紫花和白花的基因組成分別為AA和aa，這們雜交產(chǎn)生的生殖細(xì)胞分別是含有

A和a基因。經(jīng)過受精作用，它們自由結(jié)合，配對為Aa。

師：前面的實(shí)驗(yàn)中知道它們的后代全部表現(xiàn)為紫花?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察圖解紫花和白花的基因組成有何不同？

生：紫花的基因組成有AA與Aa兩種；白花的基因組成只有一種aa。

師：再思考，做親代的紫花和后代產(chǎn)生的紫花的本質(zhì)是否相同？為何？

生：做親代的基因組成是AA，而后代產(chǎn)生的基因組成是Aa。

師：請同學(xué)們進(jìn)一步思考，科學(xué)家在第二次實(shí)驗(yàn)是用哪種紫花進(jìn)行自花傳粉的？

生：用的是基因組成為Aa的紫花。

師：接下來請各小組合作，寫出第二次實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，探究為何它們的后代既有紫花又有白花？

生：小組合作，一個(gè)小組到黑板上演示。

師：參與小組合作。

生：對照圖解進(jìn)行講解。生：親代的基因組成為Aa，它們產(chǎn)生的生殖細(xì)胞為A與a兩種，他們每一種與另外兩種的結(jié)合都是隨機(jī)的，機(jī)會(huì)也都是均等的。所以當(dāng)A結(jié)合A時(shí)，受精卵的基因組成為AA，當(dāng)A結(jié)合a時(shí)，受精卵的基因組成是Aa，當(dāng)a結(jié)合A時(shí)，受精卵的基因組成也是Aa，當(dāng)a與a結(jié)合時(shí)，受精卵的基因組成為aa。后代表現(xiàn)為紫花和白花。

師學(xué)生總結(jié)：由此可以看出，在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的遺傳，才使得生物的特征具有相對穩(wěn)定性。這也是每種生物的固有特征能夠代代相傳的根本原因。

師：接下來我們再回頭來看前面我們統(tǒng)計(jì)的表格。拓展與延伸

師：在前面的統(tǒng)計(jì)過程中，我們同學(xué)產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑惑：父母是雙眼皮，他卻是單眼皮。哪位同學(xué)是這種情況，來為大家解釋一下。

生：依據(jù)圖解進(jìn)行分析。

生：由于我父親和母親都傳遞了一個(gè)控制單眼皮的隱性基因a給我，所以我的體內(nèi)有一對aa基因，這就控制我表現(xiàn)出單眼皮的性狀。

師：請你再進(jìn)一步分析，你父母的基因組成是什么？

生：他們都肯定有一個(gè)隱性基因a，可是他們又都是表現(xiàn)為雙眼皮，所以都又有一個(gè)顯性基因A，因此他們的基因組成都是Aa.

師：請你再進(jìn)一步思考，為何你沒有表現(xiàn)出雙眼皮的性狀呢？

生：由于他沒有從父母那里遺傳到A基因。

師：這位同學(xué)的回答非常好。我們像父母是由于獲得了控制某種性狀的基因，如果你沒有獲得控制某種性狀的基因，你就不會(huì)表現(xiàn)出那些性狀。這正是課前我們同學(xué)產(chǎn)生的疑問，大家都明白了嗎？盤點(diǎn)收獲師：通過本節(jié)課的探究，你有哪些收獲和體會(huì)？

在知識方面的你學(xué)到了什么？在能力方面你學(xué)會(huì)了什么？

生：如何區(qū)分相對性狀，基因成對存在于體細(xì)胞的染色體上中，基因控制著生物的性狀。

生：我知道了我為何會(huì)與父母有很多相似的地方。

生：通過小組討論，我學(xué)會(huì)了如何收集和處理信息，如何利用圖解解決實(shí)際