教學質(zhì)量目標管理方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！明月中學教學質(zhì)量目標管理方案（試行）劃綱要》，根據(jù)我校目前的教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，以實現(xiàn)學校“有濃厚的行知特色，水平，特制定本方案。一、教學質(zhì)量目標管理的思路：斷提高教師的教育理論水平和教學能力，為學校的教育的發(fā)展做出更大的貢獻。二、教學質(zhì)量管理的總目標：1、教學質(zhì)量管理目標制定的基本原則：息相結合，注重過程性信息、發(fā)展性信息的參考作用，公正、公平的制定質(zhì)量管3％的比率之內(nèi)，超過學生流失的比率，學?？梢哉J定其為教學質(zhì)量不達標。2、教學質(zhì)量管理的基本目標：（1）起始年級學生入學質(zhì)量：學生的入學質(zhì)量是以教務處組織的初中新生考試的學科由學校教務處根據(jù)我校的學科教學的基本水平和學校目標管理的基本要求制定統(tǒng)一的管理標準。（2）學科過程性教學質(zhì)量：過程性教學質(zhì)量是指學科在初中各個年級教學程性教學質(zhì)量目標，由學校統(tǒng)一審核、確定。1（3）教學質(zhì)量管理目標的確定：以上期期末評估成績?yōu)橐罁?jù)，以橫向（同班各科）和縱向（同序列同科）的平均位次為標準，以此確定各教師本期教學質(zhì)量目標。三、教學質(zhì)量目標的實施：及時研究提出具體的解決辦法。四、教學質(zhì)量管理的基本措施：教學質(zhì)量管理的是一個學校辦學水平的體現(xiàn)，是學校教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)。量提高的基本因素。在教學管理中，我們必須按照“遵循客觀，恰當定位，建立目標，著眼發(fā)展”的基本原則，把目標性管理作為基本手段，把過程性管理作為基本方法，努力提高管理工作的效率。1、抓好教師隊伍的基本建設，努力提高教師隊伍的整體的素質(zhì)。教師隊伍應的教學模式；③抓好教研組的教學研究活動，尤其是集體教研、集體備課，提高教師學習教材、研究教材、運用教材的能力，集中學校的教學力量的骨干，為伐，發(fā)揮其在教學工作中示范作用；⑤繼續(xù)抓好新課程標準的學習和研究工作。運用教材、促進教學質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極的推進作用。2、加強課堂教學的管理，提高課堂教學的效益。課堂教學質(zhì)量的問題是教2本的依據(jù)。3、建立學校教學質(zhì)量檢查的基本制度，實行推門聽課，提高教學質(zhì)量監(jiān)控持每次大考后的“雙重質(zhì)量分析”制度，即教研組和年段的質(zhì)量分析會制度。教研組內(nèi)質(zhì)量分析側重從學科專業(yè)知識、試卷難易及知識缺漏等方面開展質(zhì)量分展質(zhì)量分析。在全校性質(zhì)量檢查中，要堅持反饋問題，促進教學、提升教學質(zhì)量際情況，提高學校教學管理決策的正確性。4、加強學生的學風培養(yǎng)、形成自主的學習氛圍。在學生的學習過程中，學預習、聽課、實驗、復習、作業(yè)、拓展課外知識等方面養(yǎng)成科學的態(tài)度和良好的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，用質(zhì)疑的態(tài)度來提高學生的學習品質(zhì)和學習水平。5、加強學生的學習心理的輔導，增強學生的學習信念。學生的學習心理的的位置，明確人生的目標，樹立正確的理想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的健康學習心理。五、教學質(zhì)量考評的要求：次、多方位、多角度的評價要求，開展教學質(zhì)量考評工作，教學質(zhì)量考評的目的工作的機制。1、年級教學質(zhì)量考評工作：年級按照學校教學的質(zhì)量管理的要求，在期中3學科的“四率”（及格率、優(yōu)秀率、提高率、平均分）的水平進行定性評價。2、學校對于重點學科的重點評價工作：對于教學問題比較集中的學科和教師個人，學校要組織專門人員對學科教學和教師的教學進行考評。3、教務處對教師教學質(zhì)量進行定量考評：教學質(zhì)量目標管理定量考評工作位教師的工作業(yè)績進行評價。六、教學質(zhì)量考評的方法：學校本著公平、公正、公開的原則，以縣教研室的成績評估為基本依據(jù)，以綜合評價分為標準結合期初目標對教師進行教學質(zhì)量考評。七、教學質(zhì)量考評結果的運用：1、完成目標的教師在績效考核中的教學質(zhì)量一項記30分（上、下期各15分）。2、超額完成目標的教師在30分的基礎上每超1位則在績效考核分中加1分，但不超過5分。3、未完成目標的教師每低1位則在教學質(zhì)