2021年陜西省延安市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2021年陜西省延安市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.兩個人看見桌子上的半瓶水，一個人說：只有半瓶了!另一個人說：還有半瓶呢!這說明了心理對客觀現(xiàn)實的反映具有（）

A.主觀性B.客觀性C.被動性D.真實性

2.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的動機和（）

A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.避免困難的動機D.追求刺激的動機

3.以下哪種現(xiàn)象不屬于心理過程（）

A.感覺B.思維C.記憶D.動機

4.入芝蘭之室，久而不聞其香屬于感覺的（）

A.適應B.對比C.互相作用D.聯(lián)覺

5.在德育活動中，表揚與批評屬于（）

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.品德評價法

6.教育通過自身職能的充分調(diào)動和履行而對社會產(chǎn)生的功效，稱為（）

A.教育的本體功能B.教育的負功能C.教育的正功能D.教育的社會功能

7.（）的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

9.以下不屬于德育任務的是（）

A.養(yǎng)成良好的道德行為習慣B.形成堅定的政治信仰C.樹立正確的人生觀和世界觀D.發(fā)展一定的智力水平

10.學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

二、填空題(10題)11.人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中產(chǎn)生的____

12.利托爾諾是教育的____起源說的代表人物之一

13.我國中小學德育的基本方法是____

14.談虎色變是____的條件反射活動

15.人類心理活動的基礎是____活動

16.____是人順利完成某項活動的必要的心理條件，它是能夠直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征

17.班級管理的手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和____

18.影響人的身心發(fā)展的基本因素分別是遺傳、環(huán)境、教育和____

19.____是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征

20.____又叫縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

三、名詞解釋(5題)21.信度

22.技能

23.教學內(nèi)容設計

24.世界觀

25.學習遷移

四、論述題(5題)26.結(jié)合案例，請運用無意注意規(guī)律分析校長建議的依據(jù)

27.試述當代社會教育的基本特征

28.簡要說明合理情緒療法

29.簡述觀察的概念及其品質(zhì)

30.試述應該如何培養(yǎng)學生良好的情緒狀態(tài)

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

32.本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？

六、簡答題(1題)33.談一談如何上好一節(jié)課

參考答案

1.AA題干中的兩個人看到同樣的半瓶水有不同的反應，充分體現(xiàn)了心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，即主觀性

2.B個體成就動機包含兩種成分，即追求成功的動機和避免失敗的動機。

3.D

4.A

5.DD品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

6.D教育的社會功能即教育通過自身職能的充分調(diào)動和履行而對社會產(chǎn)生的一種功效。而教育的本體功能是教育對個人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎地位

7.DD抑郁質(zhì)的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征，其典型代表人物是林黛玉

8.C

9.DD德育任務包括：①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。②引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。③使學生逐步具有社會主義的道德觀念、道德行為和道德能力。④培養(yǎng)學生社會主義的法制觀念和文明行為。⑤培養(yǎng)學生具有一定的品德心理和良好的品德能力。發(fā)展一定的智力水平不屬于德育任務的范疇

10.DD學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用

11.主觀映象

12.生物

13.說服法

14.第二信號系統(tǒng)

15.反射

16.能力

17.控制

18.主觀能動性

19.變式

20.垂直遷移

21.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

22.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

23.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

26.（1）無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學生的注意。（2）根據(jù)組織學生無意注意的方法：①創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。為了使學生在學習過程中不受外部無關(guān)刺激的干擾，應該創(chuàng)造一個安靜、整潔的教學環(huán)境。教師穿奇裝異服上課容易引起學生的無意注意，會使學生的注意力分散到與學習無關(guān)的事物上。②注重講演、板書技巧和教具的使用。客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。因此，材料中校長建議教師授課時重點內(nèi)容用彩色粉筆標注、聲調(diào)要抑揚頓挫，這樣容易引起學生的無意注意。③注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化

27.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。（8）教育具有科學性。現(xiàn)代教育更注重以科學為指導，由此使得教育科學研究獲得重視

28.（1）合理情緒療法，是20世紀50年代由臨床心理學家艾里斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。（2）艾里斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結(jié)果。該理論認為C并不是由A直接引起的，而是由想法B引起的

29.（1）觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。（2）觀察的品質(zhì)：①觀察的目的性。②觀察的客觀性。③觀察的精細性。④觀察的敏銳性

30.（1）教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。教師應給學生創(chuàng)造一種過渡性情景，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學生積累各種情景下的情緒體驗。（3）引導學生正確地看待問題。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。（4）教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法。如認知調(diào)節(jié)法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法等。（5）通過實際鍛煉提高學生的情緒調(diào)節(jié)能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓能力

31.根據(jù)案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質(zhì)

32.本案例體現(xiàn)了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議