《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

《鄒忌諷齊王納諫》說課稿一、說教材教材分析元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。教學(xué)目標新課程標準中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點及新課程標準對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下三維目標：知識與能力：了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況；掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點；欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過師生合作、小組探究的學(xué)習(xí)方法來理解文章大意，以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學(xué)重難點《語文課程標準》對文言文教學(xué)作了明確的規(guī)定："重難點確定為：重點：理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。難點：體會鄒忌進諫的技巧。二、說學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。三、說教法羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。四、說學(xué)法：培養(yǎng)尤為重要，為此，我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣；充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟；利用合作、探究的方法，理解文本主旨，采取師生互動的形式，走進文本。教學(xué)手段：本課采用了多媒體課件進行輔助教學(xué)，既增大了課堂教學(xué)容量又吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。五、說教學(xué)程序依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了三環(huán)六步的教學(xué)模式：第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫直言的大臣是不成的?？扇藗兂Ｕf（件演示）比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進諫的。良好的開端是成功的一半，所以導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要，好的導(dǎo)語能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。第二環(huán)：合作探究，探索新知第一步：預(yù)習(xí)檢測，課前熱身學(xué)生展示交流課前收集的與《戰(zhàn)國策》相關(guān)的資料，由我酌情補充介紹相關(guān)資料。設(shè)計意圖：在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識目標，有助于進一步達到能力目標的要求。第二步：多樣誦讀，感知課文１、聽讀課文（事先準備好課文的配樂朗誦２、自由試讀課文，注意節(jié)奏、語調(diào)。３、互讀互評。教師提出評讀標準，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評。４、學(xué)生齊聲朗讀。這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。第三步：譯讀課文，疏通文意1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。第四步：分析人物，互助探究，拓展遷移①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？③總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）第五步：說古談今，內(nèi)化知識。１．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。３．贈記名言，師生共勉?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；——（唐）魏征（設(shè)計意圖：說歷史故事，讓學(xué)生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學(xué)生的知識儲的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史）第六步：課堂小結(jié)你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）課堂小結(jié)我一改傳統(tǒng)的教師的說教，而是讓學(xué)生談感受、體會，通過學(xué)生交流本節(jié)課中的最大收獲及最深刻的教學(xué)過程的回憶，讓教師獲得了本節(jié)課教學(xué)成功與否的反饋信息，以便教師及時反思教學(xué)，改進教法，從而提高教學(xué)技能。同時這種小結(jié)模式也讓學(xué)生明白在課堂上要做到學(xué)有所獲，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三環(huán)：布置作業(yè)，拓展延伸初中語文課程標準對背誦做了量的規(guī)定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當(dāng)堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過背誦，學(xué)生不僅為下節(jié)鑒賞課做好了充分準備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。六、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，能將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識對本節(jié)知識的掌握。七、說教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我打算從以下幾個方面進行反思：從三維目標的完成、重難點的突破情況進行反思；從教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全、教學(xué)方法是否合理等方面進行反思；從教學(xué)過