中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)總匯

中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)

第一至五章試題教師資格考試

第一章教育心理學(xué)概述

一、單項(xiàng)選擇題LC2.C3.A4.B5.D

1.在教與學(xué)的過(guò)程中，要有效傳遞的信息是：（）

A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)手段c.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體

2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為：（）

A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代

c.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代

3.教育心理學(xué)的誕生之年是：（）

A.1903年B.1913年c.1924年D.1934年

4.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是：（）

A.華生B.桑代克c.布魯納D.加涅

5.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是：（）

A.陶行知B.蔡元培c.潘菽D.廖世承

二、填空題

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中—學(xué)與教—的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.教育心理學(xué)是介于與之間的交叉學(xué)科。

3.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)、來(lái)體現(xiàn)的。

4.影響學(xué)與教的教師因素主要有、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及等基本的心理特

性。

5.教學(xué)環(huán)境包括和.

6.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指、以及空間布置等。

7.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的

以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

8.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、、預(yù)測(cè)和的作用。

二、填空題

1.

2.心理學(xué)教育學(xué)

3.群體差異個(gè)體差異

4.敬業(yè)精神教學(xué)風(fēng)格

5.物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境

6.課堂自然條件教學(xué)設(shè)施

7.預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析

8.解釋控制

中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)同步練習(xí)題第二章

第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育同步練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之

為：（）

A.人格B.性格C.自我D.品德

2.生理自我基本成熟的時(shí)間是：（）

A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右

3.社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在：（）

A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期

4.心理的自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為：（）

A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期

5.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是：（）

A.自我意識(shí)B.自我努力C.性格特征D.傾向性特征

6.學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為：（）

A.認(rèn)知過(guò)程B.意志過(guò)程C.決策方式D.認(rèn)知方式

7.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于：

（）

A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

8.對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于：（）

A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

9.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快的檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式

被稱為：（）

A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

10.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，

直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為：（）

A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型

11.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，

最終產(chǎn)生多種可能答案的認(rèn)知方式稱為：（）

A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型

12.世界上最著名的智力量表是：（）

A.比納?西孟量表B.斯坦福？比納量表

C.比納?推孟量表D.維克斯勒量表

13.人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特

征。其核心是：（）

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.需要

14.一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的：()

A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征

二、填空題

1.個(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過(guò)程稱之為。

2.劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的

和

3.自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。其心理成分包括：認(rèn)識(shí)成分、

和。

4.個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到的過(guò)程。

5.學(xué)生借以獲得信息、和的心理過(guò)程稱之為認(rèn)知過(guò)程。

6.個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要是由其不同的和而造成的。

7.個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中和信息時(shí)所顯示出來(lái)的

獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

8.智商(IQ)等于與之比乘以100。

9.個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

10.個(gè)體智力發(fā)展上的差異包括和.

11.個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的、水平差異、的差異。

12.智力的群體差異主要包括智力的、年齡差異、等。

13.性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的。

14.性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在____和兩個(gè)方面。

15.依據(jù)心理活動(dòng)傾向性，一般把人的性格分為與。

16.區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與o

1.A2.B3.D4D5.A6.A7.C8.D9.A10.C11.

D12.B13.C14.B

二、填空題

1.心理發(fā)展2.心理特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)3.情感成分意志成分4.社會(huì)自我心理自

我

5.作出計(jì)劃解決問(wèn)題6.認(rèn)知方式認(rèn)知能力7.加工組織8.智力年齡實(shí)際年齡

9.先天稟賦后天環(huán)境10.個(gè)體差異群體差異11.類型差異表現(xiàn)早晚12.性別差異種族

差異

13.穩(wěn)固的態(tài)度行為方式14.性格特征差異性格類型差異15.外傾性內(nèi)傾性16.反應(yīng)時(shí)

間精確性

中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)同步練習(xí)題

第三章學(xué)習(xí)的基本理論

一、單項(xiàng)選擇題

1.認(rèn)知發(fā)展說(shuō)的代表人物是：（）

A.布魯納B.奧蘇伯爾c.桑代克D.贊可夫

2.操作條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是：（）

A.巴甫洛夫B.華生c.斯金納D.赫爾

3.布魯納在教學(xué)上提倡：（）

A.指導(dǎo)法B.討論法c.發(fā)現(xiàn)法D,接受法

4.美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于：（）

A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

c.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

5.在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是：（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

6.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為：（）

A.刺激一反應(yīng)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論

c.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論

7.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為：（）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略c.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能

8.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決

過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為：（）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略c.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能

9.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為：（）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略c.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能

lo.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向稱之為：

（）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略c.態(tài)度D.動(dòng)作技能

11.經(jīng)典性條件作用理論的提出者是：（）

A.巴甫洛夫B.維果茨基c.贊可夫D.斯金納

12.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是：（）

A.布魯納B.桑代克c.斯金納D.奧蘇伯爾

二、填空題

1.人類由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有—和—兩種類型。

2.美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為_(kāi)、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、和態(tài)

度五種類型。

3.我國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、—和

4.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為—和—兩大類。

5.教育心理學(xué)領(lǐng)域最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是和

6.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的—和斯金納的

7.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、—和_。

8.美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為—和_。

9.操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化，強(qiáng)化可分為—和

10_.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)及奧蘇伯爾的

O

11.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為—與

12.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為—與

一、單項(xiàng)選擇題

1.A2.C3.C4.B5.A6.A7.A8.B9.C10.

C11.A12.A

二、填空題

1.正規(guī)學(xué)習(xí)隨機(jī)學(xué)習(xí)2.智慧技能動(dòng)作技能3.技能的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)4.心智

技能操作技能5.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論6.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)操作條件作用說(shuō)

7.練習(xí)律準(zhǔn)備律8.應(yīng)答性行為操作性行為9.正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化10.完形一頓悟說(shuō)有意義

接受學(xué)習(xí)說(shuō)11.接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.機(jī)械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)

中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)第四章同步練習(xí)題

第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、單項(xiàng)選擇題

1.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為：（）

A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度

2.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為：（）

A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待c.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度

3.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為：（）

A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)期待c.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)目的

4.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱之為：（）

A.需要B.動(dòng)機(jī)c.強(qiáng)化D.誘因

5.與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：（）

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

c.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

6.把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)稱為:

（

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

7.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為：（）

A.認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)C.贊許動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)

8.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為：（）

A.自我期待感B.自我歸因感c.自我預(yù)期感D.自我效能感

9.最早提出自我效能感的心理學(xué)家是：（）

A.班杜拉B.斯金納c.布魯納D.維納

二、填空題

1.直接引起、維持和指引個(gè)體活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力是一。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是—和—o

3.奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為—、一和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為—和—。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為—和—o

6.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為一和一。

7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、—、成敗歸因論、—。

8.根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括—、審美和—的需要。

9.心理學(xué)家阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為—和—.

10.班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為—、—和自我強(qiáng)化。

11.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的—o

12.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要形成的途徑主要有—和—o

13.具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為一。

一、單項(xiàng)選彈題

1.C2.A3.B4.D5.B6.A7.B8.D9.A

二、填空題

1.動(dòng)機(jī)2.學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待3.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力4.高尚的動(dòng)機(jī)低級(jí)的動(dòng)機(jī)

5.近景的直接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)6.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7.成就動(dòng)機(jī)理論

自我效能感理論

8.認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造9.力求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)10.直強(qiáng)化替代性強(qiáng)化11.成敗經(jīng)驗(yàn)12.

直接發(fā)生途徑間接發(fā)生途徑13.問(wèn)題情境

中學(xué)教師資格證考試教育心理學(xué)第五章同步練習(xí)題

第五章學(xué)習(xí)的遷移

一、單項(xiàng)選擇題

1.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為：（）

A.正遷移B.負(fù)遷移c.橫向遷移D.縱向遷移

2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為：（）

A.正遷移B.負(fù)遷移c.橫向遷移D.縱向遷移

3.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為：（）

A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

4,由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之問(wèn)的相互影響

而發(fā)生的遷移稱為：（）

A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

5.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為：（）

A.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)

二、填空題

1.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種活動(dòng)的影響，在教育心理學(xué)上稱之為—o

2.日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理

學(xué)上稱之為—。

3.垂直遷移表現(xiàn)在—和—兩個(gè)方面。

4.早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、—與—。

5.現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)—在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)—對(duì)

遷移的影響。

6.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為—和一兩種。

7.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到—、一體化、―o

一、單項(xiàng)選擇題

1.A2.B3.C4.D5.C

二、填空題

1.學(xué)習(xí)遷移2.遷移3.自下而上的遷移自上而下的遷移4.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用6.促進(jìn)阻礙7.結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化

教育心理學(xué)第一二章試題教師資格考試2009-02-2616:05:55閱讀56評(píng)論0字號(hào)：大中

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第一章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為(A)

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理

C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理

2、心理過(guò)程包括(D)

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程

D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征是在(D)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程

C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

4、(C)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)

C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、(B)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、

6、(F)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、

(E)是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、

(D)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

(O是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、

(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)

大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、

(A)是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分

支、

A、比較心理學(xué)B、生理心理學(xué)

C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是(C)

A、社會(huì)心理學(xué)B、生理心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是(A)

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性

C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、(C)的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、

A、笛卡爾B、洛克

C、馮特D、繆勒

10、(B)年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。

A、1789B、1879

C、1798D、1897

11、(A)被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、

A、馮特B、洛克

C、笛卡兒D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是(C)創(chuàng)立的、

A、笛卡爾B、華生

C、弗洛伊德D、羅杰斯

13、”心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）

A、精神分析B、行為主義

C、認(rèn)知D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人。

A、羅杰斯B、華生

C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、,多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C)

A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程

C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程

2、心理過(guò)程包括（C,E,G)

A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程

C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程

E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征包括（B,C,E）

A、認(rèn)知B、能力

C、氣質(zhì)D、情感E、性格

4、心理學(xué)可分為（A,D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)

C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是(A,B,D,E)

A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)

C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是(B,C,D,E)

A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)

C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容(A,B,C,E,F)

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論

C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制

E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性B、可驗(yàn)證性

C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源

C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性

10、(A,C)的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、

A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)

C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是(A,B,C,D)、

A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理

C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)o

A、參與觀察法與非參與觀察法

B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察

D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長(zhǎng)B、有明確觀察目的

C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A、B)的關(guān)系和變化的規(guī)律。

A、自變量B、因變量

C、人腦D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為(A,D)

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法

C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面(A,B,C,D)、

A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試

C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為(B,C,D,E)、

A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法

C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查

E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是(B,C,D)

A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料

B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答

C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性

D、問(wèn)題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理

C、抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段

C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A,B,D）

A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立

C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A,B,C）

A、意識(shí)B、前意識(shí)

C、潛意識(shí)D、后意識(shí)

23、弗洛伊德的早期理論包括（A,B,C）

A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋

C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論

三、判斷題

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（X）

2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（X）

3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。（X）

4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。（義）

5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征

的進(jìn)行與發(fā)展。（義）

6,以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理

學(xué)。（X）

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（X）

8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

（X）

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。（X）

10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使

人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。（J）

11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。（X）

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。（X）

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研

究的方法。（J）

14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起的變化因素是因變量。（J）

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。（X）

16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。（X）

17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。（X）

18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。（X）

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。

（V）

20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。（X）

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。（J）

22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。

（X）

23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的

誕生。（X）

24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。（X）

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。（X）

26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自

身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。（X）

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。（X）

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。（X）

29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。（X）

第二章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于（A）

A、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別

C、信息的選擇D、信息的儲(chǔ)存和提取

2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？（D）

A、感覺(jué)B、知覺(jué)

C、記憶D、思維

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是（B）

A、眼睛B、耳朵

C、鼻子D、舌

4,剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（B）

A、闞限B、絕對(duì)閾限

C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限

5,當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100,但是

我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為（A）。

A、大小恒常B、形狀恒常

C、顏色恒常D、亮度恒常

6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（B）

A、感覺(jué)B、注意

C、記憶D、思維

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為（D）。

A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性

C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移

8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是（C）

A、形象記憶B、情緒記憶

C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（D）.

A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶

C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶

10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是（A）。

A、動(dòng)作思維B、形象思維

C、語(yǔ)詞邏輯思維D、抽象思維

11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成（C）

A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺(jué)思維和分析思維

C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維

二、多項(xiàng)選擇題

1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受（ABCD）

A、溫覺(jué)B、冷覺(jué)

C、痛覺(jué)D、觸覺(jué)

2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有（ABCE）

A、映象小鬼B、特征小鬼

C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼

3、注意具有以下功能（ABCD）

A、選擇B、保持

C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨

4、容易引起無(wú)意注意的物體是（ABDE）。

A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加

C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)

E、刺激物符合需要

5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是（ABDE）。

A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性

c、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移

E、注意的分配

6、影響注意品質(zhì)的因素有（BCD）。

A、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)

C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)

7、自動(dòng)加工是（ACE）。

A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化

C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式

E、加工模式難以改變

8、控制加工是（ACDE）.

A、受資源量限制B、是一種程式化的程序

C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式

E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式編碼的是（ABC）o

A、形象記憶B、情緒記憶

C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶

10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是（CD）o

A、物理特性編碼B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼

C、語(yǔ)義編碼D、表象編碼E、行為編碼

11、遺忘的發(fā)生是由于（BCD）o

A、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退

C、信息的干擾D、意識(shí)的抑制E、信息不能再認(rèn)

12、解決問(wèn)題的思維方式有（ABCDE）。

A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟

C、類比D、啟發(fā)式E、反推法

13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）。

A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題

C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺乏靈活性

E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

三、判斷題

1、眼睛的適宜刺激是光波。（。）

2、引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限。（J）

3、絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。（X）

4、閾限越低表明感受性越差。（X）

5、閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。（X）

6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。（X）

7、注意是一種有限的資源。（J）

8、心理學(xué)家用直接測(cè)量的方法來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。（X）

9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。（V）

10、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。（J）

11、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。（V）

教育心理學(xué)第三四五章試題教師資格考試2009-02-2616:04:16閱讀39評(píng)論0字號(hào)：大

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第三章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）

A、需要B、動(dòng)機(jī)

C、興趣D、理想

2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）

A、氣質(zhì)B、性格

C、興趣D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、

A、榮格B、華生

C、斯金納D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）

A、榮格B、謝爾頓

C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）

A、艾森克B、卡特爾

C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）

A、艾森克人格問(wèn)卷B、YXG人格測(cè)試

C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、卡特爾人格因素問(wèn)卷

7、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）

A、不可遏制型B、活潑型

C、安靜型D、抑郁型

9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）

A、認(rèn)知能力B、操作能力

C、社交能力D、模仿能力

10、在比納X西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）

A、1個(gè)月B、2個(gè)月

C、3個(gè)月D、4個(gè)月

二、多項(xiàng)選擇題

1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是(A、C,E)

A、需要B、氣質(zhì)

C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣

2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B,C,D)

A、需要B、氣質(zhì)

C、性格D、能力E、興趣

3、信念是(A,B,C,D,E)

A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)

C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性

E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指(A,B,C,D,E)

A,觀察力B、記憶力

C、思維力D、想象力E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括(A,B,C,D)

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6,馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A,B,C,D,E)

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要

D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B,C,D）

A、榮格B、華生C、斯金鈉

D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B,C,E）、

A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

9、信度包括（A,B,C）、

A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度

D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A,C,E）、

A、強(qiáng)B、弱C、平衡

D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A,C,E）、

A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括

C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累

E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

三、判斷題

1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（X）

2,在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。（J）

3、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。（X）

4、畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。（J）

5、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。（X）

6、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（J）

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。（X）

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（J）

9、韋克斯勒力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。（J）

10、良好的記憶力是天才的特征之一。（J）

第四章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異

所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是

（D）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4,揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）

A、華生B、加德納

C、皮亞杰D、斯騰伯格

5、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）

A、同化B、順化

C、平衡化D、自動(dòng)化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）

A、皮亞杰B、加德納

C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）

A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B、先天決定論

C、相互作用論D、循序漸進(jìn)論

二、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A,B,C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的

B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化

C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無(wú)規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A,B,C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性

C、不平衡性D、差異性E、波動(dòng)性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A,B,C、D,E）

A、認(rèn)知B、語(yǔ)言

C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性

4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較

C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A,C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性

C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A,B,C）

A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D、存在著相互獨(dú)立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A,B,C）

A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)

C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A,B,D）

A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形

9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A,B,C,D）

A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段

C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段

10、語(yǔ)言能夠影響人的（A,B,C,D）、

A、人際交往B、認(rèn)知

C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化

11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A,B,C,D）

A、自我認(rèn)識(shí)B、自我評(píng)價(jià)

C、自我監(jiān)督D、自我控制

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（J）

2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（J）

3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（J）

4、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。（X）

5、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。（X）

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。（J）

7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（J）

8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（J）

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。（X）

10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。（J）

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。（J）

12、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。（J）

13、記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。（X）

14、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。（J）

15、語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。（J）

16、語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。（J）

17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。（J）

18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。（J）

第五章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)