高等教育的歷史發(fā)展市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

外國高等教育歷史發(fā)展

第1頁第1頁主講內(nèi)容歐洲中世紀(jì)大學(xué)近代外國高等教育發(fā)展20世紀(jì)外國高等教育發(fā)展高等教育未來發(fā)展趨勢(shì)第2頁第2頁歐洲興起中世紀(jì)大學(xué)興起（一）中世紀(jì)大學(xué)興起最初中世紀(jì)大學(xué)是一個(gè)自治專家和學(xué)習(xí)中心。普通由一名或數(shù)名在某一領(lǐng)域有聲望學(xué)者和他追隨者自行組織起來，形成類似于行會(huì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)交易。中世紀(jì)后期，封建社會(huì)發(fā)展、都市和貿(mào)易繁榮以及都市平民階層形成，王權(quán)和教會(huì)斗爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)分子成為兩者爭(zhēng)取力量，大學(xué)在夾縫中謀取了發(fā)展空間。著名學(xué)者開始在都市里設(shè)壇講學(xué)。比如最早成立博洛尼亞大學(xué)（波隆那大學(xué)）和巴黎大學(xué)，兩位著名學(xué)者：伊爾內(nèi)里烏斯和阿貝拉爾對(duì)這兩所大學(xué)產(chǎn)生起了決定性作用。薩萊諾大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、海德堡大學(xué)和科隆大學(xué)先后建立起來。中世紀(jì)末，歐洲建立了約80所大學(xué)。第3頁第3頁（二）中世紀(jì)大學(xué)類型中世紀(jì)大學(xué)按領(lǐng)導(dǎo)體制可分兩類：①博洛尼亞大學(xué)稱為“學(xué)生大學(xué)”，由學(xué)生主管校務(wù)。專家選聘、學(xué)費(fèi)數(shù)額、學(xué)期時(shí)限和講學(xué)時(shí)數(shù),均由學(xué)生決定。歐洲南部大學(xué)，如意大利、法國（巴黎除外）、西班牙、葡萄牙等地大學(xué)多屬此種類型。②巴黎大學(xué)稱為“先生大學(xué)”，由教師掌管校務(wù)。歐洲北部大學(xué)，如英格蘭、蘇格蘭、德國、瑞典和丹麥等地大學(xué)，多屬此種類型。第4頁第4頁（三）中世紀(jì)大學(xué)課程與教學(xué)起初均為單科大學(xué)，如博洛尼亞大學(xué)是法學(xué)科，巴黎大學(xué)為神學(xué)科，薩萊諾大學(xué)為醫(yī)學(xué)科，學(xué)習(xí)以上學(xué)科須以“七藝”為基礎(chǔ)。以后，普通大學(xué)開始分設(shè)文、法、神、醫(yī)四科或四個(gè)學(xué)院。其中法、醫(yī)、神三科被稱為是“高級(jí)”學(xué)員，文科則是準(zhǔn)備階段，錄屬于其它三科。由于教會(huì)對(duì)大學(xué)控制，在四科中神學(xué)居于支配地位。第5頁第5頁到13世紀(jì)，大學(xué)課程逐步由大學(xué)規(guī)程或教皇敕令固定下來，課程體系含有高度統(tǒng)一性。文科課程為七藝及亞里士多德邏輯學(xué)等；法科課程分民法與教會(huì)法兩類；醫(yī)學(xué)課程有希臘希波克拉底著作和一些阿拉伯人醫(yī)學(xué)著作；神學(xué)課程主要是《圣經(jīng)》及經(jīng)院哲學(xué)家神學(xué)著作。

第6頁第6頁學(xué)習(xí)文科課程是大學(xué)正規(guī)教學(xué)第一個(gè)臺(tái)階，主要講授邏輯學(xué)和哲學(xué)課程中世紀(jì)大學(xué)課程具有實(shí)用主義色彩，主要是以辯論為主教學(xué)辦法。正是由于中世紀(jì)大學(xué)課程實(shí)用性質(zhì)，大學(xué)生似乎對(duì)大學(xué)所提供教育是滿意。大學(xué)是中世紀(jì)為數(shù)不多能使人向上流動(dòng)機(jī)構(gòu)之一，學(xué)習(xí)實(shí)用性課程也可認(rèn)為此后事業(yè)成功鋪平道路。第7頁第7頁（四）中世紀(jì)大學(xué)教學(xué)辦法以講授、辯論和大量練習(xí)為主；講授不是系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容，而是由教師解說一些選定原文和對(duì)原文進(jìn)行注釋和評(píng)論。分為普通講授和尤其或暫時(shí)性講授。所有講授一律使用拉丁文。辯論是講授必要補(bǔ)充。有嚴(yán)格規(guī)則，要忠實(shí)地遵循亞里士多德《工具論》中所包括邏輯規(guī)則。主要是由教師組織實(shí)行。每兩周一次。辯論主題自由。第8頁第8頁（五）中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度學(xué)位本來意思“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，可獲“碩士”、“博士”或“專家”學(xué)位。取得學(xué)位，意味著取得了教師資格，意味著學(xué)生已經(jīng)屬于教師同業(yè)行會(huì)，能夠立刻專家所學(xué)過科目。

三者沒有高下之別，碩士、博士和專家這三個(gè)頭銜在中世紀(jì)完全是同義詞，以后，碩士逐步只低于低檔學(xué)院組員，博士、專家則用于醫(yī)、法、神三個(gè)高級(jí)學(xué)院組員。“學(xué)士”只是表示取得學(xué)位候選人資格，以后才成為一個(gè)獨(dú)立、低于碩士水平學(xué)位。第9頁第9頁（六）中世紀(jì)大學(xué)特性自治性國際性民主性職業(yè)性第10頁第10頁（七）中世紀(jì)大學(xué)意義和影響中世紀(jì)大學(xué)在西方文化和教育史上地位是舉足輕重?！八侵惺兰o(jì)留給當(dāng)代社會(huì)最有價(jià)值和最豐富遺產(chǎn)之一”。增進(jìn)大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由是當(dāng)代大學(xué)孜孜不倦所追求目的。在一定意義上為文藝復(fù)興和宗教改革做準(zhǔn)備。奠定了當(dāng)代大學(xué)一些辦學(xué)基礎(chǔ)。“大學(xué)”這一名稱繼承；初步學(xué)科劃分和學(xué)位制度；按照當(dāng)初職業(yè)劃分設(shè)置教學(xué)組織形式、開展教學(xué)模式；中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度。第11頁第11頁近代外國高等教育發(fā)展主要指歐洲16世紀(jì)初至19世紀(jì)末高等教育。在這幾種世紀(jì)里，以法、英、德為代表歐洲各國高等教育在各個(gè)方面都發(fā)生了巨大改變。其中，最具代表性意義是歐洲高等教育中心由意大利、法國轉(zhuǎn)移到德國，標(biāo)志性事件就是洪堡大學(xué)理念提出與實(shí)踐和柏林大學(xué)成立。美國和俄羅斯高等教育有了奠基性發(fā)展，這位20世紀(jì)世界高等教育中心由歐洲移向美國奠定了基礎(chǔ)。第12頁第12頁（一）近代高等教育發(fā)展特點(diǎn)高等教育世俗化和民族化：突出特性是法、英、德等國逐步掙脫中世紀(jì)統(tǒng)一辦學(xué)模式，結(jié)合本國實(shí)際，大學(xué)設(shè)置了大量世俗性課程和學(xué)科，形成帶有強(qiáng)烈民族特色高等教育辦學(xué)思想和課程結(jié)構(gòu)。新型高等教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生：獨(dú)立學(xué)院、專門學(xué)院。第13頁第13頁（二）洪堡和柏林大學(xué)洪堡在任教育大臣期間主要圍繞柏林大學(xué)建立表示了關(guān)于大學(xué)理念：第一，大學(xué)相對(duì)獨(dú)立與學(xué)術(shù)自由；第二，教學(xué)與科學(xué)研究統(tǒng)一；第14頁第14頁柏林大學(xué)建立18，普魯士國王下令由洪堡負(fù)責(zé)籌建柏林大學(xué)，于18成立。由哲學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、神學(xué)院構(gòu)成，哲學(xué)院是大學(xué)中心，師資力量最雄厚、規(guī)模最大。大學(xué)實(shí)行學(xué)院制，教師實(shí)行等級(jí)制：專家、副專家、助教，實(shí)行專家會(huì)制，大學(xué)各項(xiàng)事務(wù)皆由專家會(huì)決定。如遴選校長、聘用專家等。各學(xué)院設(shè)置了研討班和研究所，大學(xué)在老式教學(xué)職能上發(fā)展出一個(gè)新職能——科學(xué)研究。第15頁第15頁（三）俄羅斯和美國高等教育發(fā)展1632年基輔莫吉拉學(xué)院創(chuàng)建是俄國高等教育史上有劃時(shí)代意義大事，標(biāo)志著俄國搞定呢過教育誕生。1755年創(chuàng)建莫斯科大學(xué)，到18世紀(jì)70年代，莫斯科大學(xué)成為俄羅斯科學(xué)和思想中心。第16頁第16頁17世紀(jì)初，在美國本土建立大學(xué)成為社會(huì)需求。1636年建立“坎布里奇學(xué)院”，1639年更名“哈佛學(xué)院”。17成立耶魯學(xué)院，新澤西學(xué)院（普林斯頓大學(xué)）于1746年成立；京士學(xué)院（哥倫比亞大學(xué)）成立于1754年；費(fèi)城學(xué)院（費(fèi)城大學(xué)）成立于1755年；羅得島學(xué)院（布朗大學(xué)）成立于1764年；達(dá)特茅斯學(xué)院成立于1769年。這一時(shí)期高等學(xué)校主要是以牛津、劍橋兩所大學(xué)為范型建立。美國獨(dú)立后，伴隨高等教育發(fā)展，學(xué)院逐步更名為大學(xué)。第17頁第17頁獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國開始建立聯(lián)邦制。憲法及第九條修正案等為美國高等教育向分權(quán)化、世俗化、自由化方向發(fā)展提供法律依據(jù)。1825年，弗尼吉亞大學(xué)正式成立，這是美國歷史上第一所真正州立大學(xué)。到南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，美國27個(gè)州中有25個(gè)州相繼建立了州立大學(xué)。1861年《莫里爾法案》和1890年《第二莫里爾法案》大大刺激了公立和實(shí)科高等教育發(fā)展。為美國高等教育在20世紀(jì)快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第18頁第18頁20世紀(jì)外國高等教育發(fā)展（一）概述世界高等教育快速發(fā)展時(shí)期。通過二次大戰(zhàn)，一方面歐洲高等教育發(fā)展產(chǎn)生了停滯現(xiàn)象，世界高等教育中心漸次向美國轉(zhuǎn)移；另一方面，高等教育尤其是高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究對(duì)國家軍事、經(jīng)濟(jì)安全產(chǎn)生作用，收到各國政府注重，涌現(xiàn)出一批世界一流研究型大學(xué)。俄羅斯和日本借助高等教育發(fā)展迅速強(qiáng)大起來。發(fā)展具有代表性成就是美國社區(qū)學(xué)院出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想形成與發(fā)展。這一時(shí)期，現(xiàn)代大學(xué)只能由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究兩項(xiàng)職能發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。第19頁第19頁威斯康星大學(xué)成立于1848年，在《莫里爾法案》頒布后進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。該大學(xué)成名于校長查理斯·范海斯，他提出“威斯康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海外。也與該州州長提倡支持相關(guān)。范海斯提出大學(xué)基本任務(wù)：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力公民；進(jìn)行科學(xué)研究；傳播知識(shí)。19威斯康星州公共圖書館委員會(huì)管理員查爾斯麥卡西專著《威斯康星思想》中用“威斯康星”一詞概括了范海斯在威斯康星大學(xué)辦學(xué)思想和模式。第20頁第20頁威斯康星思想主要內(nèi)容傳播知識(shí)：路徑之一大學(xué)中建立知識(shí)推廣部；之二公共圖書館委員會(huì)組織流動(dòng)圖書館專家服務(wù)：指發(fā)動(dòng)大學(xué)專家專家服務(wù)于州政府。第21頁第21頁伴隨高等教育規(guī)模發(fā)展，世界高等教育普遍從精英教育走向大眾教育，部分發(fā)達(dá)國家和地域高等教育已進(jìn)入普及階段。老式高校強(qiáng)化職業(yè)教育，勉勵(lì)和更多地開設(shè)相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)備課程，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展、壯大。國際上出現(xiàn)職業(yè)教育向高等教育延伸趨勢(shì)。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)百變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。