學(xué)初中科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主題和考核形式解讀市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

年初中科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主題和考核形式解讀溫州市教師教育院趙川青

.5第1頁(yè)第1頁(yè)《本學(xué)科素養(yǎng)主題和考核形式解讀》第2頁(yè)第2頁(yè)一、對(duì)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)主題簡(jiǎn)明回顧時(shí)間內(nèi)容系統(tǒng)掌握所教學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)容擬定、目的制定教育心理學(xué)理論、科學(xué)與人文知識(shí)學(xué)科技能教學(xué)設(shè)計(jì)、解題說(shuō)題教學(xué)診斷、分析和評(píng)價(jià)文本解讀學(xué)與教過(guò)程研修科學(xué)人文專業(yè)技能第3頁(yè)第3頁(yè)（一）主要性教學(xué)過(guò)程不可缺失環(huán)節(jié)教師素養(yǎng)十分主要要素教育行政重點(diǎn)關(guān)注工作教師研修當(dāng)前微弱方面二、對(duì)“教學(xué)診斷、分析與評(píng)價(jià)”研修結(jié)識(shí)第4頁(yè)第4頁(yè)教學(xué)中十分主要一環(huán)：開(kāi)槍要瞄準(zhǔn)孔?。杭孜鐟?zhàn)爭(zhēng)大清陸軍失敗原因：因循守舊，官場(chǎng)腐敗，營(yíng)務(wù)廢弛，統(tǒng)帥怕死……“開(kāi)槍不瞄準(zhǔn)”，你信不信？1860年，一位英國(guó)軍官來(lái)華訪問(wèn)。他看到淮軍士兵開(kāi)槍姿勢(shì)很奇特。朝前放槍，眼睛往后瞅。他推斷這也許是放慣了手銃、鳥(niǎo)銃原因。一位參與過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)日本軍官回想說(shuō)，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，日本各師團(tuán)一碰到中國(guó)軍隊(duì)就馬上臥倒，一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)候，中國(guó)士兵就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地放槍，一槍接著一槍，直到子彈打光。等到槍聲漸漸稀少，日本軍隊(duì)就開(kāi)始沖鋒，結(jié)果可想而知。

19直皖大戰(zhàn)，雙方動(dòng)用兵力20萬(wàn)人，消耗子彈幾千萬(wàn)發(fā)。可幾種回合下來(lái)，雙方才死了200多人。以后，蔣介石開(kāi)辦黃埔軍校，親自編寫步兵操典。他以極其細(xì)致筆觸，異常詳細(xì)地解說(shuō)了射擊時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)。他尤其強(qiáng)調(diào)了“開(kāi)槍要瞄準(zhǔn)”這一關(guān)鍵性動(dòng)作。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以后北伐軍所向無(wú)敵，“蔣校長(zhǎng)”是居功至偉。第5頁(yè)第5頁(yè)盛群力李志強(qiáng)：《當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》評(píng)價(jià)與教學(xué)一致性第6頁(yè)第6頁(yè)溫州市教育局《關(guān)于開(kāi)展“增進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)行意見(jiàn)》（9月11日）“決定在全市中小學(xué)啟動(dòng)“增進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革行動(dòng)”。9月啟動(dòng)第一批試點(diǎn)項(xiàng)目；年9月啟動(dòng)第二批試點(diǎn)項(xiàng)目；209月全市中小學(xué)全面啟動(dòng)“增進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革項(xiàng)目。教育行政部門重點(diǎn)關(guān)注一項(xiàng)工作第7頁(yè)第7頁(yè)《實(shí)行意見(jiàn)》-目的與內(nèi)容1．明確學(xué)習(xí)目的。2．關(guān)注學(xué)情研判。變“目中無(wú)生”課堂，為基于學(xué)情研判學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)“以學(xué)定教、因?qū)W施教”課堂。3．精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。4．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。5．優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。變單一、單向、以終止性為主教學(xué)評(píng)價(jià)，為多元、多向、過(guò)程性與發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第8頁(yè)第8頁(yè)教師研修當(dāng)前微弱方面顧泠沅朱連云：《教師發(fā)展指導(dǎo)者工作預(yù)研究匯報(bào)》本研究基于人種志錄像帶分析，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、訪談以及制作刺激錄像(stimulustape)進(jìn)行對(duì)教師發(fā)展指導(dǎo)者(staffdevelopers)聚焦組訪談(focusgroupinterviews)討論與分析。第9頁(yè)第9頁(yè)基于人種志錄像帶分析

1.就現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程與內(nèi)容進(jìn)行全程錄像;2.將錄像提供應(yīng)其它教師發(fā)展指導(dǎo)者，讓其就指導(dǎo)內(nèi)容和方式進(jìn)行互相評(píng)論;將評(píng)論結(jié)果和教學(xué)指導(dǎo)錄像轉(zhuǎn)化成文本，進(jìn)行錄像帶文本分析。3.將歸結(jié)出指導(dǎo)要素和方式，放到教師發(fā)展指導(dǎo)者工作生態(tài)中考察，通過(guò)元分析來(lái)精準(zhǔn)刻畫教師發(fā)展指導(dǎo)者指導(dǎo)各要素內(nèi)涵與關(guān)系，厘清有效指導(dǎo)工作流程。第10頁(yè)第10頁(yè)

按照研究計(jì)劃，選擇三類共6位研究對(duì)象:一類是教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者，共1名，系浙江省HZ市SC區(qū)數(shù)學(xué)資深教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師ZLP；一類是指導(dǎo)者，共3名，分別為浙江省HZ市SC區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員RML、浙江省YW市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員JSZ、浙江省YW市試驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師ZXY；一類是執(zhí)教教師，共2名，分別為浙江省YW市SY小學(xué)YLP(經(jīng)驗(yàn)教師)，浙江省YW市WA小學(xué)CSB(新手教師)。第11頁(yè)第11頁(yè)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)時(shí)間：5月23-27日地點(diǎn)：浙江省義烏市試驗(yàn)小學(xué)講課內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法(北師大版，一年級(jí)下)。由新手和經(jīng)驗(yàn)教師分別執(zhí)教(新手教師班已上過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，經(jīng)驗(yàn)教師班沒(méi)有上過(guò))，每人都上了三輪課，每輪課后都由4名教師發(fā)展指導(dǎo)者作詳細(xì)指導(dǎo)，每次教學(xué)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，每次課后對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。歷時(shí)5天，全程錄像。第12頁(yè)第12頁(yè)8月中下旬將“義烏”課堂錄像資料提供應(yīng)浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)高端教師研修班21位優(yōu)秀教師，讓他們發(fā)表自己不同看法;杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院也對(duì)“義烏”現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)全程錄像作了初步分析。第13頁(yè)第13頁(yè)1.內(nèi)容劃分：將“義烏”現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)第一輪教師發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容分劃。2.指導(dǎo)方式甄別：依據(jù)教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者(ZLP老師)指導(dǎo)12個(gè)方面，經(jīng)語(yǔ)義比對(duì)，就獨(dú)立、完備性進(jìn)行分析，將其歸納為6方面內(nèi)容。3.編制文本分析工具、文本制作與編碼、統(tǒng)計(jì)與分析。精細(xì)化分析將所有資料提供應(yīng)上海市青浦試驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)第14頁(yè)第14頁(yè)生態(tài)化考察與元分析

將上述實(shí)證研究結(jié)果放到教師發(fā)展指導(dǎo)者課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)工作生態(tài)視野中去考察，比照經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行元分析，總結(jié)歸納，以此精準(zhǔn)地刻畫出教師發(fā)展指導(dǎo)者課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)要素和方式。第15頁(yè)第15頁(yè)學(xué)情分析：500/3740/5550過(guò)程測(cè)評(píng)：270研究結(jié)果指導(dǎo)內(nèi)容集中度第16頁(yè)第16頁(yè)教師發(fā)展指導(dǎo)者指導(dǎo)并不是空談知識(shí)與理論，而是集中于課堂實(shí)例詳細(xì)指導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)改進(jìn)和任務(wù)設(shè)計(jì);但對(duì)學(xué)情分析和過(guò)程測(cè)評(píng)指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)分析指導(dǎo)比較缺乏。第17頁(yè)第17頁(yè)由于對(duì)學(xué)情把握得不夠詳細(xì)、詳細(xì)，使得教學(xué)難以做到充足因材施教。前測(cè)結(jié)果表明，大多學(xué)生已基本掌握要教內(nèi)容———兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法(新手教師班有34人已初步掌握，占75.6%;經(jīng)驗(yàn)教師班已有31人初步掌握，占83.8%)，只是計(jì)算程序不夠規(guī)范(如不標(biāo)退位點(diǎn)，不用豎式計(jì)算)。后測(cè)結(jié)果表明，犯錯(cuò)地方仍然犯錯(cuò)學(xué)生在新手教師班有4人，經(jīng)驗(yàn)教師班有2人。已經(jīng)懂學(xué)生，還在教；不懂學(xué)生，教了，還不會(huì)。

第18頁(yè)第18頁(yè)

從本研究來(lái)看，教師發(fā)展者教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教師“教”指導(dǎo)尤為明確，而對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”指導(dǎo)顯得不足。尤其是學(xué)情分析和過(guò)程測(cè)評(píng)指導(dǎo)不足。看來(lái)要增進(jìn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，教學(xué)指導(dǎo)也要改變，在注重分析和指導(dǎo)“教”同時(shí)，要加強(qiáng)注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”指導(dǎo)。尤其是注重學(xué)情分析和過(guò)程性教學(xué)測(cè)評(píng)分析，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大化發(fā)展。第19頁(yè)第19頁(yè)新課程評(píng)價(jià)改革基本方面１、學(xué)生評(píng)價(jià)２、教師評(píng)價(jià)３、教學(xué)評(píng)價(jià)４、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)５、學(xué)校評(píng)價(jià)第20頁(yè)第20頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)類型

一、按評(píng)價(jià)利用順序分類

1、形成性評(píng)價(jià)

2、診斷性評(píng)價(jià)

3、終止性評(píng)價(jià)

二、按評(píng)價(jià)結(jié)果參考分類

1、常模參考核價(jià)

2、原則參考核價(jià)

3、潛力參考核價(jià)

三、按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類

1、智力評(píng)價(jià)

2、能力傾向評(píng)價(jià)

3、人格評(píng)價(jià)

四、其它分類第21頁(yè)第21頁(yè)（二）聚焦點(diǎn)教學(xué)診斷、分析和評(píng)價(jià)教師教目的內(nèi)容資源情境環(huán)節(jié)問(wèn)題……學(xué)生學(xué)表現(xiàn)疑難錯(cuò)誤……重點(diǎn)第22頁(yè)第22頁(yè)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)1、看教師是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2、看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)3、看教師是否注重采用靈活多樣教學(xué)方式和辦法4、看教師是否注重對(duì)問(wèn)題探究5、看教師是否注意面向全體6、看教師是否能夠全面把握教學(xué)任務(wù)7、看教師是否能夠把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)第23頁(yè)第23頁(yè)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)1、看學(xué)生情緒狀態(tài)2、看學(xué)生活動(dòng)廣度3、看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間4、看學(xué)生參與方式5、看學(xué)生參與品質(zhì)6、看學(xué)生活動(dòng)認(rèn)知水平7、看學(xué)生參與效果第24頁(yè)第24頁(yè)某中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度教學(xué)目的*（1）符合課程原則和學(xué)生實(shí)際程度基本符合基本不符合（2）可操作程度學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)*（4）學(xué)習(xí)資源處理學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)與調(diào)空*（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)范圍和有效程度

（6）教學(xué)過(guò)程調(diào)空有效程度學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度

*（8）學(xué)生參與活動(dòng)廣度（9）學(xué)生參與活動(dòng)深度課堂氣氛*（10）課堂氣氛寬松程度（11）課堂氣氛融洽程度教學(xué)效果*（12）目的達(dá)成度（13）處理問(wèn)題靈活性（14）教師學(xué)生精神狀態(tài)其它教學(xué)特色

評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD評(píng)語(yǔ)第25頁(yè)第25頁(yè)他為何不與同窗一起學(xué)習(xí)？原因是什么？教師設(shè)計(jì)了哪些活動(dòng)？效果如何？√第26頁(yè)第26頁(yè)想法：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而不但僅是評(píng)價(jià)教師教；2.以診斷和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而不但僅是命題。三、“學(xué)習(xí)診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)”如何做？第27頁(yè)第27頁(yè)回顧：重點(diǎn)診斷教師教環(huán)節(jié)，20考試主題20122013

文本解讀---環(huán)節(jié)不變補(bǔ)充或者改變：第28頁(yè)第28頁(yè)1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)情認(rèn)知能力語(yǔ)文教學(xué)存在最大問(wèn)題是：“該教沒(méi)有教，不該教亂教”。（李海林）教學(xué)內(nèi)容擬定社會(huì)發(fā)展要求學(xué)科本質(zhì)意義學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程原則教師經(jīng)驗(yàn)第29頁(yè)第29頁(yè)例1：材料：給出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（課例、教材）問(wèn)題：依據(jù)所提供文本，請(qǐng)依據(jù)你教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷：

1.哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂了；

2.哪些內(nèi)容是學(xué)生不懂但通過(guò)自己閱讀教材能夠弄懂；

3.哪些內(nèi)容是學(xué)生閱讀教材也搞不懂但通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠弄懂；

4.哪些內(nèi)容是非老師講授而不可；

5.哪些內(nèi)容是老師講了也弄不懂、需要通過(guò)活動(dòng)或者在后續(xù)學(xué)習(xí)中才干掌握……..聚焦學(xué)情，這是與前兩年考察最大區(qū)別點(diǎn)。第30頁(yè)第30頁(yè)例2：有位教師針對(duì)課題“幾時(shí)與幾時(shí)半”做了一個(gè)課前調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果下列：2.教師對(duì)學(xué)情診斷、分析能力（學(xué)前）請(qǐng)你分析，這個(gè)結(jié)果對(duì)教學(xué)有什么啟示？第31頁(yè)第31頁(yè)第32頁(yè)第32頁(yè)第33頁(yè)第33頁(yè)

例3：課前，需要針對(duì)課題“幾時(shí)與幾時(shí)半”進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，并闡明設(shè)計(jì)意圖。

例4：有位教師針對(duì)課題“幾時(shí)與幾時(shí)半”，設(shè)計(jì)一個(gè)課前學(xué)情調(diào)查表，請(qǐng)你進(jìn)行簡(jiǎn)明分析。第34頁(yè)第34頁(yè)查找并統(tǒng)計(jì)關(guān)于液化生活實(shí)例3個(gè)，多多益善。液化有一位學(xué)生居然找到7個(gè)例子：①冬天，教室窗戶上會(huì)出現(xiàn)水珠；②戴眼鏡同窗常會(huì)在吃飯時(shí)被“水氣”擋住視線。③夏天喝飲料，瓶子外面會(huì)有小水珠；④吃冰棍時(shí)，能夠看見(jiàn)冰棍附近有“白氣”；⑤夏天，房?jī)?nèi)開(kāi)空調(diào)，窗戶外面玻璃上會(huì)有水珠；⑥秋天早晨霧；⑦從冰箱里拿出蘋果，不久后會(huì)出現(xiàn)許多水珠。請(qǐng)你分析：這個(gè)結(jié)果對(duì)你教學(xué)有什么啟示？

第35頁(yè)第35頁(yè)影響液體蒸發(fā)快慢原因及試驗(yàn)求證晾衣服時(shí),哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請(qǐng)盡也許多地寫出).請(qǐng)你試著用手蘸水在桌上寫字,并跟同桌比一比,看誰(shuí)干得快.桌上水干了,我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中知道,這種現(xiàn)象叫

,物質(zhì)從

態(tài)變?yōu)?/p>

態(tài),生活中尚有大量這類現(xiàn)象,請(qǐng)舉出3個(gè)

.

從各種使?jié)褚路M快變干辦法中,你猜想影響某種液體蒸發(fā)快慢原因有

.若要在科學(xué)課堂上驗(yàn)證你猜想,你會(huì)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)?如何控制常量與變量?

.(請(qǐng)同窗們?cè)陂喿x教材前先思考下列問(wèn)題)第36頁(yè)第36頁(yè)請(qǐng)弄一盆水，嘗試著把一只皮球往水里按。思考1將皮球按入水中時(shí)，說(shuō)說(shuō)手上感覺(jué)？思考2皮球剛進(jìn)入水中時(shí)，與皮球整個(gè)浸入水中時(shí)，手上感覺(jué)有什么不同？思考3影響物體浮力大小原因可能有哪些？導(dǎo)學(xué)案：浮力第37頁(yè)第37頁(yè)2.教師對(duì)學(xué)情診斷、分析能力（學(xué)中）例5某班級(jí)兩位男生成績(jī)不夠抱負(fù)，上學(xué)時(shí)尤其好動(dòng)。在他們進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”試驗(yàn)時(shí)，忽然聽(tīng)到一聲巨響---“試管破了”一聲尖叫，引來(lái)了許多同窗圍觀。他們很緊張被老師責(zé)罵，慌亂中又把酒精燈給打翻了，流出來(lái)酒精在桌上燃燒起來(lái)，同窗們一下子不知所措….第38頁(yè)第38頁(yè)混亂中小張老師一邊快速用濕毛巾蓋滅了獲，一邊怒氣沖沖譴責(zé)道：制取氧氣辦法和環(huán)節(jié)剛剛示范過(guò)，怎么操作時(shí)還犯這樣錯(cuò)誤？！再不認(rèn)真做，下次不準(zhǔn)進(jìn)入試驗(yàn)室！“兩位男生被譴責(zé)后心情沮喪，接下來(lái)試驗(yàn)無(wú)精打采。請(qǐng)你分析此老師處理方式如何？你有什么更加好意見(jiàn)和提議？第39頁(yè)第39頁(yè)3.學(xué)生作業(yè)測(cè)試診斷（學(xué)后）共性問(wèn)題個(gè)性問(wèn)題依據(jù)作業(yè)反饋，診斷出哪些地方是需要補(bǔ)救？如何在講評(píng)課中處理作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題？例：用壓力鍋燒飯、燒開(kāi)水，與普通鍋相比()A.飯易熟，而水不易開(kāi)B.飯不易熟，而水易開(kāi)C.飯易熟，水也易開(kāi)D.飯不易熟，水也不易開(kāi)若學(xué)生選擇B答案，請(qǐng)分析從此答案中你得到如何信息？你在講評(píng)課中如何處理這個(gè)問(wèn)題？第40頁(yè)第40頁(yè)3.學(xué)生作業(yè)、測(cè)試診斷（學(xué)后）講評(píng)課缺乏師生互動(dòng)，生生交流，缺乏側(cè)重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性；一步到位，一刀式；沒(méi)有層層遞進(jìn)；貪圖數(shù)量而不求質(zhì)量；重結(jié)果，輕過(guò)程；重講評(píng)輕反饋，查漏補(bǔ)缺，重在鞏固借題發(fā)揮，突出思維面向全體，關(guān)注差別第41頁(yè)第41頁(yè)一節(jié)科學(xué)試卷講評(píng)課六個(gè)環(huán)節(jié)考試情況分析（教師）自評(píng)：學(xué)生自己用紅筆訂正互評(píng)：將自己?jiǎn)栴}在小組中討論得以處理導(dǎo)評(píng)：典型錯(cuò)題交流教師將典型錯(cuò)誤投影到屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)因，教師借題發(fā)揮延伸拓展，共同處理學(xué)生討論沒(méi)有處理問(wèn)題小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反思本節(jié)課學(xué)習(xí)解題辦法和技巧，反思本次試卷測(cè)評(píng)過(guò)程中成功和不足之處?kù)柟蹋涸谡n堂上留出10分鐘時(shí)間，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，當(dāng)堂記憶，反饋，二次測(cè)評(píng)落實(shí)與反思：教師審閱已修改試卷，對(duì)二次測(cè)評(píng)后情況及時(shí)采用有針對(duì)性辦法，共性問(wèn)題集體解說(shuō)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。最后教師做好反思記載.第42頁(yè)第42頁(yè)與眾不同試卷集小玲老師有一本自制：試卷集，與其它老師不同是，每一份試卷都由三張租場(chǎng)，第一張是空白試卷，第二張用紅筆記載了此次考試中學(xué)生錯(cuò)誤分析，第三張是依據(jù)試卷考察情況中心“結(jié)貼”一個(gè)新試卷，其內(nèi)容有是該試卷原題，有作一定變動(dòng)第43頁(yè)第43頁(yè)建立“專家門診”病歷-----同窗科學(xué)學(xué)習(xí)病歷（1）本章基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，但是除雜氫氧化鈉（碳酸鈉）在幾次練習(xí)中犯錯(cuò)---均使用了鹽酸（2）化學(xué)方程式基本過(guò)關(guān)，但是有兩個(gè)始終寫錯(cuò)，如：（3)計(jì)算題思緒清楚，但計(jì)算格式馬虎，計(jì)算準(zhǔn)確率有待提升（4）只憑感覺(jué),沒(méi)有用概念來(lái)判斷

（5）過(guò)程模糊，滑輪組各量關(guān)系不清（6）………….第44頁(yè)第44頁(yè)總

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或

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段課標(biāo)研讀學(xué)情分