兒童繪畫心理全套ppt

兒童繪畫心理

如果您感興趣的話，可以拿出一張紙和一支筆，根據(jù)以下的指導(dǎo)語來畫一畫，我們會在最后為大家展示相關(guān)分析的內(nèi)容，大家可以自己試著分析。房--樹--人“請在這張紙上畫一間房子，一棵樹和一個正在做某個動作的人。嘗試去畫一個完整的人，不要畫漫畫或火柴人?！?/p>

（柏恩斯）紙橫著放一、兒童繪畫心理發(fā)展的學說在兒童繪畫發(fā)展階段的問題上,世界許多著名的學者提出了各種研究成果,其中具有代表性的是：20世紀中期,美國兒童美術(shù)心理學家羅恩菲德提出的，他提出兒童繪畫發(fā)展階段理論分為以下四個發(fā)展階段:(1)涂鴉期(自我表現(xiàn)最初階段2--4歲),涂鴉是視覺經(jīng)驗和身體、手指肌肉動作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品,反映其身心狀態(tài)。(2)樣式化前期(再現(xiàn)的最初階段4--7歲),兒童嘗試用繪畫語言與外界溝通;在對外界的探索中不斷尋求新的觀念,所以使用的象征符號經(jīng)常改變。(3)樣式化期(形態(tài)概念的成立7--9歲),這一時期的兒童終于發(fā)展出種種令自己滿意的符號象征,這些符號會反復(fù)出現(xiàn)2--3年,稱之為樣式。(4)寫實傾向的萌芽誕生(9--12歲),這一時期的兒童力圖去發(fā)現(xiàn)自己與周圍事物之間的真實聯(lián)系。在繪畫中,他們開始打破慣用的形式,并注意到周圍事物的細微變化。二、兒童畫反映其獨特的心理狀態(tài)第一,兒童繪畫顯示出的特點隨年齡的提高,其復(fù)雜程度與作品的整體性也跟著提高;第二,兒童偏向于夸張或省略作品中最有意義的內(nèi)容,他們的作品反映出其生活經(jīng)驗與情感世界;第三,學齡前后幾年的兒童繪畫強調(diào)樣式化表現(xiàn),后來逐漸發(fā)展到寫實具象表現(xiàn);第四,兒童繪畫反映出他們的生理發(fā)展,比如畫中細節(jié)的詳細程度與他們知覺上的成熟度相關(guān),涂鴉期的線條也與他們的骨胳肌肉、手眼協(xié)調(diào)等發(fā)展相關(guān)；第五,不同的內(nèi)容與繪畫方法可以讓兒童有不同的目的驅(qū)使,比如描繪便于表達想法,而彩色繪制則便于情感抒發(fā);第六,兒童所用顏色、構(gòu)圖、樣式等與他們的人格和社交相關(guān);第七,環(huán)境仍是影響學習的要素,但不同背景中的兒童,他們的創(chuàng)作視覺樣式也大體相近;第八,在繪畫的成長過程中,存在著個性差別;第九,兒童繪畫是一種自我表達的方式,是將自己的思想轉(zhuǎn)化為視覺語言的一個過程。三、兒童畫中的無意識心理狀態(tài)第一,隱藏的神秘性第二,濃縮的遺傳性第三,積累的豐富性第四,奇異的創(chuàng)造性第一、兒童繪畫中的自主性表現(xiàn),表達了他們的思想、經(jīng)驗、情感和愿望。

第二、自主性是創(chuàng)新的靈魂。第三、自主性繪畫的發(fā)展,兒童繪畫本來具有自組織發(fā)展規(guī)律,具有生成自發(fā)展的特性,教師實際上是協(xié)助兒童的主體行為,讓其繪畫能適時超越自我。四、兒童畫中的自主性心理研究兒童畫中的情感表達宣泄（受壓抑情感的表達）被認為是繪畫治療過程中的一個重要部分。如一個兒童畫了一幅他沖著姐姐發(fā)怒的圖畫，他就可能通過繪畫表達出與他人交流情境中的情感沖突，從而獲得一些寬慰。（一）宣泄（二）童年期抑郁癥兒童通過畫面的形象來展現(xiàn)他們的焦慮、絕望和恐懼，同時也表達適應(yīng)能力和愉快開朗等積極的感情，通過繪畫，兒童可以表達自我并從中受益。比如，在房子-樹-人繪畫測驗（HTP）、家庭動力繪畫測驗（KineticFamilyDrawing，KFD）和畫人測驗（Draw-A-Person，DAP）。大多數(shù)研究者的觀察指出，畫面非常小的繪畫作品，不正常的輕壓和缺少細節(jié)的表現(xiàn)是抑郁癥的一些指標。抑郁癥兒童繪畫有一個趨勢：只使用畫紙的三分之一作畫，使用特殊的顏色，更多使用陰影和幾何圖形，畫動物但卻不畫人。童年期抑郁癥兒童繪畫的主題和講述中有四個非常重要的主題：哀悼/親人死亡、孤立、絕望、毀滅或自我毀滅。兒童常常會在其圖畫中講述和表現(xiàn)這其中的一種或多種主題。一個患抑郁癥的8歲女孩畫的雨滴出現(xiàn)在房子、徒弟以及其他環(huán)境主題之中的雨滴哀悼/親人死亡主題中其他明顯的特征是畫中畫有眼淚。一個患抑郁癥的8歲女孩畫的流淚的面孔孤立(包括被疏遠、拋棄和拒絕等情感)被毆打、遭受性侵害或者心理上受到粗暴對待肯定會引起女孩的孤立感和疏遠感，特別是這種傷害來源于自己的家庭。

如一個8歲的女孩，她受到了媽媽及其男友的虐待，她一遍又一遍地畫她自己被封閉在一座房子里，與他人隔絕的圖畫。一個8歲女孩畫自己被孤立了，被封閉在一間房子里絕望

患有抑郁癥的兒童總是退縮或感到被別人疏遠，在繪畫治療中會不出聲地坐著。很難集中注意力去完成繪畫任務(wù)。這樣的兒童常常會感到無望、無助和空虛，絕望的情感會不斷加深。與抑郁癥有關(guān)的毀滅性主題包括自我仇恨、自我詆毀、自我破壞、自責和非常低的自尊感。兒童會采用藐視自我的態(tài)度來對待自己、取笑自己，把自己畫得很丑、令人討厭。毀滅/自我毀滅一個8歲女孩的自畫像，題為“可怕的女孩”例如，有一個8歲的受到忽視和虐待的女孩，他把自己畫成滑稽的、很丑的樣子，并且給圖畫取了一個題目“可怕的女孩”。一個8歲男孩畫的排氣的汽車有一個8歲男孩僅僅在家中的公共場所大便失禁，他畫了一輛細節(jié)很多的跑車，汽車后部的排氣管冒出一大股黑煙，非常突出，他告訴咨詢師，他實際上是到處排泄糞便的機器。（三）心理創(chuàng)傷兒童用圖畫來表達心理創(chuàng)傷以及與創(chuàng)傷相連的悲痛，哀悼和失落的情感，也常通過游戲活動和美術(shù)活動來控制心理創(chuàng)傷。對于因家庭暴力、虐待或其他危機遭受心理創(chuàng)傷的兒童來說，圖畫可成為一種愿望的表達。一般而言，雖然兒童經(jīng)歷了傷痛事件，但還能從繪畫行為本身找到快樂。例如，一個受家庭虐待的8歲女孩，不斷畫自己沒有體驗過的家庭環(huán)境的圖畫，這些圖畫常常描繪很愉快的場景，包括色彩鮮艷的帶有花園的房子和玩具。繪畫是比較適合有心理創(chuàng)傷的兒童的一種表達形式，在能夠用語言說出心理創(chuàng)傷之前，使用視覺形式進行交流會更容易一些。一個在家受虐8歲女孩畫的幸福的家“反復(fù)畫”的行為會在家庭暴力、受到虐待以及目擊暴力行為兒童的畫面中出現(xiàn)。兒童在繪畫和游戲活動中會重復(fù)畫出與他們創(chuàng)傷經(jīng)歷有關(guān)的形象、獲救的主題（如警察和消防員來了）以及暴力或毀壞的行為（如用槍瞄準攻擊者和罪犯）。例如，一個6歲男孩重復(fù)畫他們家的房子，他爸爸就在這間房子里虐待他。他對房子圖畫的講述：他的爸爸在房子里，會在火中、爆炸中或者其他不可能逃離的災(zāi)難中死亡。他的繪畫作品中充滿錯綜復(fù)雜的線條，表現(xiàn)他講的故事——虐待他的父親被毀滅了。一個受父親虐待6歲男孩畫的錯綜復(fù)雜的迷宮陰影和暗色。經(jīng)歷虐待和暴力的兒童，把較多經(jīng)歷圖畫大量陰影和暗色。反復(fù)畫、將畫面的空間填滿以及過多地涂畫陰影和暗色都具有自我撫慰的功能。這可能也是受到創(chuàng)傷兒童在美術(shù)和游戲活動中喜歡用筆反復(fù)在紙上畫來畫去的一個原因。性侵害遭受性侵害兒童的圖畫中有一個非常明顯的指標，就是強烈的性主題和性形象的表現(xiàn)。許多研究者都觀察到這些兒童在圖畫中畫出了生殖器和“隱私部位”，這些有可能就是遭受性侵害的外顯指標。除了畫生殖器和裸體的人以外，遭受性侵害兒童的圖畫中對性的描繪也常常以其他方式表現(xiàn)出來。一個8歲的受性侵害女孩畫的人，突出表現(xiàn)了舌頭一個10歲的受性侵害女孩的畫兒童常常畫穿著過度性感服裝或者突出舌頭的人物形象，畫濃妝艷抹的人或者畫長睫毛等代表具有誘惑力的特征。一個8歲的受性侵害女孩畫的沒有軀干的人頭一個9歲的受性侵害女孩畫的沒有身體下半部分的人不完整的身體形象也是遭受性侵害兒童在畫人時表現(xiàn)出的常見特征。當要求兒童畫一個人或者兒童自己畫出一個人時，遭受過性侵害的兒童通常只畫一個頭或者只畫身體的上半部。（四）心理創(chuàng)傷通過繪畫，兒童用不同途徑表達他們所經(jīng)歷的災(zāi)難事件。對于一些兒童來說，繪畫是對災(zāi)難進行象征性控制并建立內(nèi)部安全感的方法。例如，他們會仔細地建構(gòu)畫面，有時甚至要求咨詢師給他們尺子，以便把直線畫得更好。兒童也會在創(chuàng)造性活動中，試圖“修理”他們的家和房子。這些表現(xiàn)不僅反映了兒童經(jīng)歷了自然災(zāi)難后的不穩(wěn)定情緒，而且還反映了他們用想象的方法去應(yīng)對外部環(huán)境。一個經(jīng)歷地震的7歲男孩很仔細地畫了一座房子，房子的墻壁上有一道裂縫，他害怕墻不夠結(jié)實，會在余震中倒塌，孩子對房子進行了精致描畫為他面對毀壞的房子提供了控制性的經(jīng)驗?？祻?fù)力一個遭受家暴的7歲男孩畫自畫像時，畫了一個很大的人，帶著笑容，他描述說“現(xiàn)在我家里的狀況不大好，但是有一天，對我和妹妹來說會好起來的”。這種在他圖畫和講述中表現(xiàn)出的充滿希望的感覺是心理康復(fù)的關(guān)鍵，也表明兒童有一種內(nèi)部的把握自己命運的信念。有許多兒童雖然有痛苦的個人經(jīng)歷和壓抑的家庭生活，但是繪畫對于他們好比是希望的樂土。兒童畫中的人際關(guān)系特征——以家庭畫為例

家庭成員畫可以使兒童選擇出他認為最重要的人。當與生活中重要的人分離時，家庭成員畫也是兒童抒發(fā)擔憂與失落之情的渠道。例如，一個6歲男孩把自己和爸爸畫在一起。原來，孩子聽到父母將要離婚的消息，開始擔心自己將由誰來撫養(yǎng)。他擔心自己會跟著媽媽而再也看不到爸爸了?！@幅畫一方面?zhèn)鬟_了男孩對父母雙方的情感態(tài)度，另一方面減輕了父母離異帶給他的焦慮。兒童畫中的身體和精神特征兒童畫的身體和精神特征與其他內(nèi)容有一定的重合，但它也是兒童繪畫表現(xiàn)的一個獨特維度，對理解那些正在經(jīng)歷疾病、悲痛、死亡等問題的兒童的繪畫具有重要意義。繪畫也會與兒童身體方面的因素有關(guān)。如果兒童對人物形象的某一部位不斷夸大或歪曲，往往是因為兒童的此部位不正?；蛴姓系K。

例如，半身癱瘓的兒童會把自己一側(cè)的胳膊或腿畫得特別短；一個摔斷胳膊的兒童會在畫中對胳膊著重描述，把它畫的特別大或用顏色進行強調(diào)。

——注意，兒童會特意強調(diào)畫中人物形象的特定部位，也可能有別的原因例如情感方面或者發(fā)展方面的原因，或者僅僅是兒童的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。一個13歲女孩，按理應(yīng)畫寫實畫，卻夸大了地將頭部畫的特別大，因其擔心藥物的副作用會引起臉部或身體其他部位的腫脹有一個剛做完腎臟移植手術(shù)的7歲兒童，她在自畫像中畫了腎臟附著在身體的一側(cè)為了了解兒童哪個身體部位會出現(xiàn)身心疾病，或哪個部位由于焦慮而感到不適。通常給他們一些記號筆、彩色鉛筆和蠟筆讓他們給空白的人體涂色，從而可以得知他們的擔憂、恐懼、憤怒、悲傷或其他情感體驗位于身體的哪個部位。兒童畫中的精神特征圖畫的左上方是“生命離去”的位置。兒童會描述宗教概念和宗教活動，并從這種宗教活動中尋求安慰。兒童克服精神壓力的康復(fù)力與他們的精神價值觀存在密切聯(lián)系。一個7歲男孩畫的死去的爸爸正飛過教堂?？傊?，兒童繪畫是引領(lǐng)我們進入兒童心理世界的一個重要途徑。大多數(shù)心理醫(yī)生把兒童繪畫作為兒童解決問題、表達情感和想法的途徑，幫助兒童從一些由于環(huán)境、記憶或情感造成的困惑中走出來。要注意的是，繪畫主要目的不是評價，而是治療，我們在這只是粗略的了解了兒童繪畫與心理治療，萬不能擅自分析兒童的作品。房、樹、人的分析根據(jù)伯斯（RobertBurns，1987）的觀點，在動態(tài)房——樹——人圖中，房屋代表我們的生命實體，樹象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征著導(dǎo)演也代表著自我形象。有研究發(fā)現(xiàn)，對于兒童來講，房子反映了他們的家庭狀況和他們與兄弟姐妹間的關(guān)系；對于結(jié)了婚的成年人而言，房子繪畫則可能反映與配偶的關(guān)系。樹和人都反映了關(guān)于人格的核心部分。在動態(tài)的圖中，作畫的先后順序有不同的意義，最先畫的部分對作者是最要的。先畫樹表明對作者而言，生命能量和成長最重要，作畫者首先考慮的是生存問題，那些在腦子里盤旋著“生還是死”問題的人，往往會先畫樹。先畫房屋作畫者對自己的身體和家庭非常關(guān)注。先畫人對自己的關(guān)注。（如果不是畫自己，表明對所畫人的特別情感。）如一個8歲的女孩，她受到了媽媽及其男友的虐待，她一遍又一遍地畫她自己被封閉在一座房子里，與他人隔絕的圖畫。第九,兒童繪畫是一種自我表達的方式,是將自己的思想轉(zhuǎn)化為視覺語言的一個過程。第二,濃縮的遺傳性大多數(shù)研究者的觀察指出，畫面非常小的繪畫作品，不正常的輕壓和缺少細節(jié)的表現(xiàn)是抑郁癥的一些指標。第九,兒童繪畫是一種自我表達的方式,是將自己的思想轉(zhuǎn)化為視覺語言的一個過程。與抑郁癥有關(guān)的毀滅性主題包括自我仇恨、自我詆毀、自我破壞、自責和非常低的自尊感。反映個體人格即將崩潰，自我的控制能力虛弱，且已經(jīng)不再采取任何補償性的防御方式。第二、自主性是創(chuàng)新的靈魂。兒童用圖畫來表達心理創(chuàng)傷以及與創(chuàng)傷相連的悲痛，哀悼和失落的情感，也常通過游戲活動和美術(shù)活動來控制心理創(chuàng)傷。一個遭受家暴的7歲男孩畫自畫像時，畫了一個很大的人，帶著笑容，他描述說“現(xiàn)在我家里的狀況不大好，但是有一天，對我和妹妹來說會好起來的”。有一個8歲男孩僅僅在家中的公共場所大便失禁，他畫了一輛細節(jié)很多的跑車，汽車后部的排氣管冒出一大股黑煙，非常突出，他告訴咨詢師，他實際上是到處排泄糞便的機器。一個受父親虐待6歲男孩畫的錯綜復(fù)雜的迷宮在動態(tài)的圖中，作畫的先后順序有不同的意義，最先畫的部分對作者是最要的?；加幸钟舭Y的兒童總是退縮或感到被別人疏遠，在繪畫治療中會不出聲地坐著。第三、自主性繪畫的發(fā)展,兒童繪畫本來具有自組織發(fā)展規(guī)律,具有生成自發(fā)展的特性,教師實際上是協(xié)助兒童的主體行為,讓其繪畫能適時超越自我。很難集中注意力去完成繪畫任務(wù)。（一）房頂1、幻想世界的象征2、房頂?shù)拇笮》从硞€體在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到滿足的程度。房頂大房頂表現(xiàn)個體沉浸在自己的幻想中，與外界世界斷絕了關(guān)系；有時精神分裂癥個體會畫大屋頂，并在屋頂上畫出窗和門的外置，反映個體完全生活在幻想世界當中。沒有房頂個體幻想活動的另一個極端表現(xiàn)，反映個體失去幻想能力。通常在智力低的個體中出現(xiàn)，他們?nèi)狈Ρ匾谋硐竽芰?。對于智力正常的個體，反映畏縮的人格，或者個體十分重視現(xiàn)實世界有很明確的目標。強調(diào)屋頂反映個體努力抑制幻想的失控，這種繪畫在嚴重精神分裂癥個體中常見，在焦慮癥個體中也常見。反映個體害怕釋放出幻想，害怕因此導(dǎo)致行為失控或歪曲對現(xiàn)實的知覺。房樹人繪畫分析的線索（二）墻墻的描繪力度及詳細程度與自我的力量有關(guān)。破碎的墻反映分裂的自我加重墻的邊緣反映個體過分警惕，努力用意識去維持自我的穩(wěn)定，常出現(xiàn)在精神崩潰的早期。墻壁的線條十分清淡，或未曾畫完反映個體人格即將崩潰，自我的控制能力虛弱，且已經(jīng)不再采取任何補償性的防御方式。相對于加重強墻壁邊緣的個體，這種個體已經(jīng)接受了失敗，不再作任何抵抗和掙扎，采取的是消極的防御方式。透明的墻出現(xiàn)在兒童的畫中，表現(xiàn)他們未發(fā)展成熟的概念形成能力，因此在表現(xiàn)時有很大的自由。而對于成人來講，這表現(xiàn)個體智力低下或者有嚴重的精神分裂癥。（三）門門反映個體與環(huán)境的聯(lián)系。門相對于房子顯得很小反映個體抵抗與環(huán)境的聯(lián)系