略談高中歷史新課程的備課與評(píng)課市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

----略談高中歷史新課程備課與評(píng)課講授者：呂準(zhǔn)能課堂教學(xué)：一門(mén)遺憾藝術(shù)？第1頁(yè)第1頁(yè)（一）如何進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)？（二）如何解讀課標(biāo)，擬定主題？（三）如何擬定和表述教學(xué)三維目的？（四）如何理解和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？（五）如何選擇和分析歷史材料？（六）如何設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題情境？（七）如何構(gòu)筑“歷史現(xiàn)場(chǎng)”？（八）如何開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生本身課程資源？一、教學(xué)設(shè)計(jì)思緒第2頁(yè)第2頁(yè)（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)綜述1、理解模塊序言、課標(biāo)或?qū)ｍ?xiàng)導(dǎo)語(yǔ)。2、提出模塊或者專(zhuān)項(xiàng)中至關(guān)主要一些問(wèn)題。3、把上述問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，勾勒教學(xué)主題。4、依據(jù)主題重組教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)知識(shí)、辦法和價(jià)值觀等目的。5、發(fā)揮備課組集體智慧和力量，以專(zhuān)項(xiàng)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第3頁(yè)第3頁(yè)（二）從“三維目的”看高中歷史課不同課型評(píng)課視角有所不同：新講課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、專(zhuān)題課，常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、探索課、精品課……共同視角——三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：知識(shí)：詳細(xì)歷史事實(shí)（人、時(shí)、空、事）+基本歷史概念（幫助學(xué)生形成歷史概念是歷史教學(xué)中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心步驟！）+基本歷史線索和規(guī)律。能力：歷史技能（操作、心智）+歷史認(rèn)知能力（思維能力是關(guān)鍵！）2、過(guò)程與方法：過(guò)程：感知—積累—了解，主動(dòng)參加學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；方法：論從史出，史論結(jié)合；處理問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感而發(fā)，自然生成，自覺(jué)升華。第4頁(yè)第4頁(yè)1、基于史學(xué)觀念、歷史知識(shí)和社會(huì)閱歷解讀課標(biāo)，

把握情感態(tài)度與價(jià)值觀。（三）立足課標(biāo)和指導(dǎo)意見(jiàn)擬定主題2、一個(gè)模塊要有一個(gè)靈魂，一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)要有一個(gè)主題，一堂課要有一個(gè)中心。3、“主題”確實(shí)定依據(jù)“從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，

從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”原則。4、有主題教學(xué)有助于培養(yǎng)有個(gè)性孩子但也容易造成教師強(qiáng)勢(shì)。第5頁(yè)第5頁(yè)必修Ⅲ專(zhuān)題一就緊緊圍繞“思想演變----中國(guó)古代傳統(tǒng)主流意識(shí)從何而來(lái)”為中心，以“交鋒融通啟迪”為主線，分別以交鋒對(duì)應(yīng)“百家爭(zhēng)鳴”；融通對(duì)于儒學(xué)興起及宋明理學(xué)；啟迪對(duì)應(yīng)“明末清初思想活躍局面。專(zhuān)題三圍繞著“思想解放—近代中國(guó)走向何處去”中心，就設(shè)計(jì)為以“沖擊嬗變抉擇”來(lái)展開(kāi)，分別以沖擊對(duì)應(yīng)“順乎世界之時(shí)尚“；以嬗變對(duì)“應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)”；以抉擇對(duì)應(yīng)“馬克思主義傳輸”。專(zhuān)題四確定了“２０世紀(jì)三位偉人、三大理論、三次巨變”為中心話題，分別展現(xiàn)了20世紀(jì)四個(gè)不同時(shí)期思想理論探索結(jié)果。專(zhuān)題八以“浪漫撞擊突圍蛻變”來(lái)對(duì)應(yīng)“工業(yè)革命時(shí)代浪漫情懷”、“碰撞與沖突”、“打破隔離堅(jiān)冰”和“與時(shí)俱進(jìn)文學(xué)藝術(shù)”四課。第6頁(yè)第6頁(yè)沖擊嬗變抉擇專(zhuān)題三近代中國(guó)思想解放的潮流一順乎世界之潮流第7頁(yè)第7頁(yè)

伴伴隨列強(qiáng)炮火、西學(xué)浪潮和老式文化衰微，中國(guó)文化同其政治、經(jīng)濟(jì)同樣，艱難地邁上了近代化征程。在長(zhǎng)達(dá)100多年摸索過(guò)程中，人們每前進(jìn)一步，都會(huì)經(jīng)歷新舊文化激烈交鋒。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，在西方列強(qiáng)堅(jiān)船利炮和西學(xué)東漸沖擊下，中國(guó)老式文化與西方資本主義文化交匯、碰撞。一些先進(jìn)知識(shí)分子開(kāi)始掙脫隔絕情況，逐步踏上蛻變與新生近代思想文化歷程。世界潮流浩浩蕩蕩在帝國(guó)黃昏中醒來(lái)第8頁(yè)第8頁(yè)第2課新文化運(yùn)動(dòng)嬗變篇

這是一個(gè)思想自由，人才輩出時(shí)代，這是中國(guó)近代史上第三次思想解放潮流。知識(shí)分子目光轉(zhuǎn)向思想啟蒙，喚起了國(guó)民覺(jué)醒。民眾受到了一次民主與科學(xué)洗禮，新主義、新信奉在中國(guó)大地傳播開(kāi)來(lái)。

第9頁(yè)第9頁(yè)專(zhuān)題八浪漫碰撞蛻變奧地利維也納新年音樂(lè)會(huì)第10頁(yè)第10頁(yè)模塊目的、專(zhuān)項(xiàng)目的和課目的

（1）目的太繁要做減法；（2）目的過(guò)簡(jiǎn)須做加法；（3）目的有重疊需調(diào)整。（四）擬定和表述教學(xué)目的當(dāng)代意義上課堂應(yīng)理解為：（1）課堂不單是就是教師表演舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)舞臺(tái)；（2）不單是智力訓(xùn)練場(chǎng)合，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展場(chǎng)合；（3）不單是被動(dòng)傳授知識(shí)，而是積極探究知識(shí)，因而致力于使課堂變成動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程。第11頁(yè)第11頁(yè)第四，忍痛割?lèi)?ài)，知道取舍。面對(duì)同質(zhì)歷史信息時(shí)候，有“舍”才有“得”。從信息信度、力度、長(zhǎng)度等幾種方面來(lái)學(xué)會(huì)選擇和利用信息，懂得一些放棄，能夠收獲更多。第三，充足利用教師和學(xué)生資源，適時(shí)適地。（五）選擇和分析歷史材料首先，解讀課標(biāo)，擬定主題。

另一方面，圍繞主題，精心設(shè)問(wèn)。尊重歷史、遵循邏輯課堂設(shè)問(wèn)是有效利用歷史信息主要確保，也是達(dá)成教學(xué)目的必定路徑。

第12頁(yè)第12頁(yè)1、要充足理解新教材，注重理念創(chuàng)新。要跳出“教教材”圈子，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組、加工、再創(chuàng)造，適時(shí)、適量地拓展延伸、激活教材，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)抱負(fù)境地。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題情境2、要充足理解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)聯(lián)系掛鉤點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生建立大歷史觀，使探究達(dá)到一定效度、信度。3、目的性、情境性、思維性、生成性缺一不可。

4、要充足關(guān)注學(xué)生，注重動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是立體，充足關(guān)注學(xué)生、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展教學(xué)策略。

第13頁(yè)第13頁(yè)（七）構(gòu)筑“歷史現(xiàn)場(chǎng)”1、“歷史現(xiàn)場(chǎng)”是讓學(xué)生走近歷史、親近歷史乃至

“神入”歷史教學(xué)情境。2、構(gòu)筑”歷史現(xiàn)場(chǎng)“辦法各種多樣：精心選擇和組合史料；教師生動(dòng)語(yǔ)言；基于歷史事實(shí)和邏輯合抱負(fù)像；學(xué)生自主歷史探究、歷史體驗(yàn)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活；

……3、“歷史現(xiàn)場(chǎng)”構(gòu)筑追求三維目的統(tǒng)一，并以情感態(tài)度價(jià)值觀目的達(dá)成為起點(diǎn)和終點(diǎn)。第14頁(yè)第14頁(yè)（八）開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生本身資源1、歷史課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)行和評(píng)價(jià)等整個(gè)歷史課程教學(xué)過(guò)程中有助于課程目的實(shí)現(xiàn)一切人力、物力以及自然資源總和。值得注意是，歷史素材浩如煙海，但只有進(jìn)入歷史課程并有助于實(shí)現(xiàn)課程目的素材才干成為歷史課程資源。2、從課程資源功效特點(diǎn)來(lái)劃分，課程資源能夠分為：（1）條件性課程資源。（2）素材性課程資源。處處留意皆學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)、整理、認(rèn)知“身邊歷史”

第15頁(yè)第15頁(yè)（1）“條件性課程資源”大體分為下列六大類(lèi)：歷史教材；歷史教師和學(xué)生；歷史文獻(xiàn)、歷史音像資料和文藝作品；歷史遺跡、遺跡和文物等；圖書(shū)館和博物館；家庭、鄉(xiāng)村和都市小區(qū)。（2）“素材性課程資源”則是對(duì)“條件性課程資源”二次開(kāi)發(fā)，它包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面原因，這是能夠直接作用于課程教學(xué)資源。第16頁(yè)第16頁(yè)（1）各種各類(lèi)材料史料價(jià)值判斷，汲取其蘊(yùn)含歷史信息。（2）獲取蘊(yùn)含歷史信息材料慣用路徑和辦法：考古發(fā)覺(jué)、文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問(wèn)。A、歷史文獻(xiàn)（一手、轉(zhuǎn)述）B、學(xué)者研究著作C、神話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、楹聯(lián)、繪畫(huà)、戲劇等文學(xué)藝術(shù)作品D、考古發(fā)覺(jué)一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特！第17頁(yè)第17頁(yè)（一）在新課程教學(xué)中一些做法基本做法：積極參與培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)外出教研活動(dòng)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)▲集體備課研究，制定教學(xué)方案▲大膽整合教材，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短▲加強(qiáng)普遍聯(lián)系，有利完整理解▲結(jié)合實(shí)際情況，充足利用資源二、關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)行第18頁(yè)第18頁(yè)（二）課堂教學(xué)流程1、親近歷史：多元化歷史文本閱讀。2、理解歷史：發(fā)覺(jué)問(wèn)題，討論問(wèn)題。3、感悟歷史：在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。把握兩條主要原則：一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生實(shí)際包括已有生活體驗(yàn)、心理實(shí)際、已有知識(shí)水平等二是突出趣味性和探究性．趣味性激發(fā)學(xué)生興趣；探究性展示學(xué)科獨(dú)特魅力。第19頁(yè)第19頁(yè)（三）個(gè)案:導(dǎo)入目的明確，能將學(xué)生導(dǎo)入課題情景。導(dǎo)入吸引了全體學(xué)生注意力。導(dǎo)入辦法有趣。導(dǎo)入所用演示效果好。導(dǎo)入有啟發(fā)性。導(dǎo)入內(nèi)容與課題聯(lián)系緊密。態(tài)度自然，語(yǔ)言清楚。導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)。導(dǎo)入能夠面向全班學(xué)生。第20頁(yè)第20頁(yè)（四）幾種我慣用導(dǎo)入新課辦法1.新聞時(shí)事，及時(shí)新奇，學(xué)以致用，有現(xiàn)實(shí)感2.鄉(xiāng)土歷史：發(fā)覺(jué)身邊歷史，最近發(fā)展區(qū)3.師生活動(dòng)：寓教于樂(lè)，趣味性強(qiáng)，吸引學(xué)生注意力4.名人效應(yīng)：利用學(xué)生熟悉名人，產(chǎn)生刺激5.懸念情境：一新聞時(shí)事導(dǎo)入法：第21頁(yè)第21頁(yè)江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年張志和是唐代金華著名詩(shī)人，聽(tīng)說(shuō)曾榮登科舉榜首，其《西塞山》一詩(shī)至今膾炙人口：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

明初開(kāi)國(guó)文臣之首宋濂唐代駱賓王為初唐四杰之一

詩(shī)僧貫休

清代戲曲家李漁

李清照與八詠樓：”水通南國(guó)三千里,氣壓江城十四州”第3課中國(guó)古代文學(xué)的時(shí)代特色第22頁(yè)第22頁(yè)木雕之鄉(xiāng)---東陽(yáng)；書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)-----浦江歡迎參觀黃賓虹公園王洗煙江疊嶂圖跋此圖跋黃庭堅(jiān)《黃州寒食詩(shī)卷跋》玉佛禪寺藏五代貫休“羅漢圖”第23頁(yè)第23頁(yè)抉擇篇呂準(zhǔn)能第24頁(yè)第24頁(yè)

明清之際是繼百家爭(zhēng)鳴之后，又一個(gè)思想十分活躍時(shí)期?！疤毂赖亟狻鄙鐣?huì)大變革形成了巨大沖擊。伴伴隨政治風(fēng)云激蕩，舊制度衰落和新社會(huì)原因滋長(zhǎng)，沉暮下知識(shí)界掀起了一場(chǎng)推陳出新思想浪潮，批判繼承了爛熟中老式儒學(xué)思想，并對(duì)近代民主革命起到了一定增進(jìn)作用。

第一篇：爛熟中承古萌新第25頁(yè)第25頁(yè)1.構(gòu)思提綱（邏輯結(jié)構(gòu)圖）3.選擇模版（清楚、符合歷史教學(xué)）2.搜集素材(圖文、影音資料)4.制作粗件5.放映調(diào)試（動(dòng)畫(huà)效果、勘誤、超鏈接等）（五）課件制作思緒第26頁(yè)第26頁(yè)1、盡也許用1-2種字體，最好不要超出3種，推薦使用宋體和楷體，少用粗體斜體，力爭(zhēng)簡(jiǎn)練清爽2、3色原則：“不要超出3種色系”，白底黑字，藍(lán)色加強(qiáng)，避免花俏，不可眼花繚亂3、12字真言：“能用圖，不用表；能用表，不用字”

4、與同仁多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重復(fù)修改5、平時(shí)多搜集素材（積件思想）6、專(zhuān)心欣賞精品課件,白底黑字，切忌花哨（六）課件制作技巧第27頁(yè)第27頁(yè)（七）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、師生對(duì)話——求精致，避免冗長(zhǎng)拖沓。3、合作學(xué)習(xí)——求實(shí)在，禁忌表面熱鬧，落于俗套。2、自主學(xué)習(xí)——求漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)，留有臺(tái)階和空白。

衡量教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)實(shí)效：⑴看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情是否高下，處理“要我學(xué)還是我要學(xué)”問(wèn)題；⑵課堂上教師主導(dǎo)作用發(fā)揮作用強(qiáng)弱，即直接予以現(xiàn)成知識(shí)或答案還是誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)與摸索；⑶課堂上學(xué)生參與面情況，是面向個(gè)別還是全體；⑷教師設(shè)計(jì)中思維激活程度，在多大程度上激發(fā)還是束縛內(nèi)在潛能，歸根結(jié)底是創(chuàng)新意識(shí)有無(wú)表達(dá)；⑸雙基檢測(cè)和落實(shí)鞏固水平等。第28頁(yè)第28頁(yè)（一）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)個(gè)案評(píng)價(jià)主要環(huán)節(jié)個(gè)例：（設(shè)計(jì)和實(shí)行）（1）導(dǎo)入（2）解說(shuō)（3）提問(wèn)（4）活動(dòng)（5）重點(diǎn)、難點(diǎn)突破（6）練習(xí)（7）結(jié)束（8）作業(yè)布置（9）板書(shū)（10）媒體利用三、新課程下評(píng)課略論第29頁(yè)第29頁(yè)（二）一堂好課基本特性1.教學(xué)內(nèi)容—科學(xué)、生動(dòng)2.教學(xué)設(shè)計(jì)—新奇、精致3.教學(xué)手段—先進(jìn)、得當(dāng)4.教學(xué)藝術(shù)—高超、嫻熟5.教學(xué)效果——明顯、長(zhǎng)遠(yuǎn)從“觀課”視角看歷史學(xué)科好課基本特性

科學(xué)性——?dú)v史力爭(zhēng)真實(shí)、靠近真實(shí)，言之有據(jù)，而非隨意杜撰；

友好性——教師教與學(xué)生學(xué)互動(dòng)友好當(dāng)代信息技術(shù)與老式板書(shū)相得益彰學(xué)生接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一;

新奇性——透出教育新理念、反應(yīng)史學(xué)新結(jié)果、呈現(xiàn)設(shè)計(jì)新思緒。第30頁(yè)第30頁(yè)（三）中觀視角歷史好課（學(xué)科特色）教師施教時(shí)陶醉于歷史之中,表示對(duì)歷史熱愛(ài),發(fā)自內(nèi)心情感,精辟獨(dú)到見(jiàn)解和智慧,基于歷史真善美.學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),驚嘆歷史深邃博大,感悟歷史啟迪.讀史使人明智!有正確目的:為考而教為教而教+為學(xué)而教故意義:

探究有價(jià)值歷史問(wèn)題有效率:合理組織有適度(認(rèn)知\思維)容量課堂活動(dòng)有靈魂:

以形成基本歷史概念為主線索有生成:新歷史生成,情感態(tài)度價(jià)值觀自然生成有過(guò)程辦法:

感知→積累→理解;論從史出,史論結(jié)合有空間:

教師改進(jìn);學(xué)生思考\想象\發(fā)言……(課不也許十全十美,十全十美課作秀也許性更大,只要是真實(shí)就是有缺憾.)第31頁(yè)第31頁(yè)（四）微觀視角歷史好課（操作層面）1、課堂形式上：有激情（興趣、不同格調(diào)、親和力情感作用）多提問(wèn)（次數(shù)、人數(shù)、問(wèn)題質(zhì)量、主干問(wèn)題設(shè)計(jì)）有活動(dòng)（活動(dòng)有效性和多樣化、重過(guò)程、時(shí)間調(diào)控）2、課堂內(nèi)容上： 主動(dòng)聯(lián)絡(luò)”現(xiàn)實(shí)”（主動(dòng)、”現(xiàn)實(shí)”?克服即興隨意）注意重點(diǎn)難點(diǎn)突破（主要精力、準(zhǔn)、精） 滲透多學(xué)科知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)（人文社會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史,用好材料和文本）3、課堂過(guò)程中：適量訓(xùn)練（主觀題?適量），善于當(dāng)堂鞏固（落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本能力），媒體利用合理（要用、用合理,用到位）第32頁(yè)第32頁(yè)

衡量課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效可從五個(gè)環(huán)節(jié)入手：⑴看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情高下，即“要我學(xué)還是我要學(xué)”；⑵看“三維目的”落實(shí)情況，除了知識(shí)與能力即直接予以現(xiàn)成知識(shí)或答案還是誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)與摸索以外，過(guò)程與辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否注重還是忽略，有無(wú)有助于在發(fā)覺(jué)和感悟中“服務(wù)人生”；⑶看課堂上學(xué)生參與面情況，是面向個(gè)別還是全體，有無(wú)通過(guò)“神入”歷史；⑷看教師設(shè)計(jì)中潛能激活程度，歸根結(jié)底是有無(wú)表達(dá)結(jié)識(shí)自己和做好自己等。第33頁(yè)第33頁(yè)（五）綜合感悟歷史好課是不是名符其實(shí)歷史(史學(xué))課?(政治,經(jīng)濟(jì),文化)歷史意識(shí)培養(yǎng)是否準(zhǔn)確？充足？到位？這堂課是否有靈魂？故意義?有亮點(diǎn)？課堂上師生之間思維有否共振？情感有否共鳴？聽(tīng)課后是否感到振奮？是否有所思考？明智點(diǎn)了嗎?學(xué)生在課上有學(xué)習(xí)興趣，有發(fā)自內(nèi)心或身臨其境情緒體驗(yàn)，能積極參與探究有價(jià)值歷史問(wèn)題，并通過(guò)反思悟得歷史結(jié)識(shí)和歷史智慧。真正讓人發(fā)自內(nèi)心叫好課，一定有其獨(dú)到、表達(dá)教師個(gè)性魅力東西.最怕(為難)是挑不出什么毛病,又讓人覺(jué)得毫無(wú)收獲課.第34頁(yè)第34頁(yè)（六）開(kāi)展評(píng)課功效和意義1、客觀檢查教學(xué)效果。（全面、多角度）2