《11衣料的吸水性》教學設計(湖北省縣級優(yōu)課)-三年級科學教案

《衣料的吸水性》教學設計恩施市實驗小學魯世珍一、教材分析。《衣料的吸水性》是鄂教版科學三年級下冊《我們的衣服》單元的第二課。在此之前，孩子們已學習了《認識衣服面料》這課。認識了一些布料，并通過觀察的方法了解了一些布料的主要特點及用途。這為過渡到本課的學習起著鋪墊作用。本課教材共有2頁，內容分兩部分：第一部分，課文先提出問題引發(fā)孩子們思考并進行推測：“流汗或下雨……等很多情況下會把衣服弄濕?！焙⒆觽円幌伦泳屯茰y出我們的衣服有吸水能力。從而揭題。然后老師順勢追問一個問題“我們穿的衣服衣料的吸水能力一樣嗎？”孩子們馬上回答：“不一樣。”接著老師為孩子們提供了三種不同的布料：棉布、毛料、化纖。讓孩子們猜想這三種誰的吸水性強，誰的吸水性弱。同時，說說自己這樣猜想的原因，孩子們很自然地會觀察這幾種布料的特點。那么我們的猜想是否正確呢？怎樣來驗證呢？孩子們一下子想到了只有做實驗才能有效驗證。怎樣來實驗呢？進入到實驗設計環(huán)節(jié)。孩子們想到的最簡單的方法就是往布料上滴水法?？纯此臄U散情況。那么這三者誰的吸水本領最強呢？通過擴散實驗，效果一般，面料吸水能力沒有真正檢測出來。引導孩子們思考怎樣才能真正檢測出面料的吸水能力呢？繼續(xù)修正實驗方案。這時，老師引導孩子們慢慢設計出把布料放入水中，讓面料徹底洗個澡，這種浸透法。然后用鑷子取出面料，以不再滴水為準，測量記錄杯中剩余水量的數(shù)據(jù)。用總量減去剩下水量，得出誰喝的水多，誰的吸水能力最強。根據(jù)數(shù)據(jù)分析吸水多的面料與什么因素有關呢？孩子們分析得出了與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質等等因素有關。在此基礎上，了解衣料的吸水性在生活中的應用。如：雨傘面料就是利用面料的防水性；汗衫、拖把等就是利用面料的吸水性……課文最后，以“小資料”的形式向大家介紹了一段名為《高吸水性材料》的資料。進一步豐富孩子們認識視野。二、學情分析孩子們對衣料的吸水性有一定的感性認識，對影響衣料吸水性的因素也只有點感性認識。但未正式經歷過“問題——推測——計劃——實驗——分析——應用”的完整的科學探究過程。因此，本課的首要任務是借“研究衣料的吸水性”這個平臺，引導孩子們經歷一次完整的科學探究過程。三、教學目標。1.知道不同衣料的吸水性不同。2.認識影響衣料吸水性的因素。3.能設計實驗并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。4.能有條理地進行猜想假設、制訂計劃、收集事實、分析討論、匯報交流的科學探究活動。5.在探究活動中注意采集并尊重證據(jù)，愿意合作與交流。6.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，不斷發(fā)明新的材料，體會到科學能使生活更美好。四、教學準備。小組材料一：三塊相同面積、不同材質的衣料；一個裝有水的杯子，一支滴管。小組材料二：三塊相同面積、不同材質的衣料；三個都裝有80ml水量的量杯（編號）；一把鑷子。實驗記錄單。師準備：課件。五、教學過程。一、談話導入1.師：老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想看嗎？（生：想）課件出示圖片，學生欣賞。2.師：看了之后，你想說點什么？生：雨水淋濕了衣服，還有就是運動后，汗水濕透衣服。3.師：是的，不管是汗水還是雨水，都把衣服弄濕了。這就說明了我們的衣料具有什么特性？生：可以吸水。4.師：是的，這就是今天我們要研究的衣料的吸水性。揭題：衣料的吸水性二、討論猜想衣料的吸水性是否一樣。1.師：做衣服的面料很多很多，這些面料的吸水性都一樣嗎？誰來說說？生：是不一樣的。2.師：是的，是不一樣。下面老師帶來了三塊布料。大家都認識的。第一塊是棉布，第二塊是毛料，第三塊是化纖。小組內討論猜猜看，誰的吸水性本領強，然后把猜想記錄在表格中?，F(xiàn)在開始?；顒右唬焊餍〗M猜想布料的吸水性。3.師：請停下來，誰來說說？你們是怎樣猜的？為什么這樣猜？生1：我們猜吸水性最強的是棉布，我經常聽媽媽說，內衣內褲是棉布的，又舒服，又吸汗，是最棒的。生2：我們猜毛料吸水性最強。毛料摸起來又厚又粗糙?？隙芪芏嗟乃?。生3：我們猜化纖吸水性最弱，化纖布料摸起來又滑又薄，紗質地緊密，水在上面就跑了。三、衣料的吸水性之滴水擴散實驗。1.師：猜了半天，到底猜對了沒，我們也不知道，只有怎樣才能知道哇？（生：做實驗。）是的，那么，怎樣實驗呢？今天老師為大家提供的第一組材料，來看看，認識嗎？有裝水是杯子，一支滴管，三塊布料，誰有好辦法，說說看？生：用滴管在杯中吸點水，分別滴在這三塊布料上，看看誰最先把水吸完，誰就是最強的。2.師：是的，你的辦法太好了。比賽就是要公平，一個滴的多，一個滴的少行不？（生：不行）現(xiàn)在老師歸納總結一下大家的實驗方法。課件出示：誰來幫老師說說。實驗方法：①用滴管向每塊布料上滴相同滴數(shù)的水。②再觀察水滴在布料表面的擴散情況。③記錄觀察到的現(xiàn)象，寫出發(fā)現(xiàn)。3.師：謝謝你，好的。大家明白了嗎？注意小組內要團結合作共同完成任務。現(xiàn)在開始?；顒佣焊餍〗M進行水滴在布料上的擴散實驗。4.師：好的，請各小組停下來。誰來匯報一下你們的實驗情況？生1：我們將水滴在棉布上，水一下就擴散了，不見了，在棉布上擴散速度很快。生2：我們小組將水滴在化纖上，剛開始是一滴水不動，過一會兒，水擴散也不見了。擴散速度較快。生3：我們小組將水滴在毛料上，水滴在毛料上一動也不動，好半天，不被毛料吸收擴散，擴散速度是最慢的。5.師：是的，你們很厲害。觀察地仔細。誰是擴散水滴速度最快的？排排名次吧。生：我們認為第一名是棉布，第二名是化纖，第三名是毛料。四、衣料的吸水性之浸透實驗。1.師：水滴在毛料上擴散怎么這么差呀！先前我們不是猜它吸水性最強嗎？這是怎么回事？分析分析原因。生：我猜毛料上面好像有一層油，半天水滲透不下去。2.師：水在毛料上滲透不下去，你有什么好的辦法？生：我想用手指在滴有水滴的布料上擦一擦，按一按。看看水能否在毛料上擴散出去。3.師：你的辦法很好?？磥淼嗡屗诓剂仙蠑U散，還不能真正檢測出誰的吸水本領強。誰有好的辦法？生：把它們放在水中浸透來試試。4.師：你說的太好了，和老師一樣，想到一堆去了。我們就讓它們三個來個洗澡式、浸透式的吸水實驗，行不？（生：行）5.師：洗澡式、浸透式實驗，如何設計呢？今天老師帶來了第二組材料。課件出示：布料還是這三塊；都裝有80ml水的三個量杯；一把鑷子；誰來說說？生：把這三塊布料分別放在相對應的有水量杯中，讓布料全部濕透，再取出布料，看看杯中剩多少水，最后用總水量減去剩余水量就等于布料的吸水量。6.師：厲害，你的腦子轉得真快，給你點贊！不過，實驗中還要注意些什么呢?老師給大家一些方法提示。課件出示，誰來幫忙讀讀。①將這三塊布料折疊后或卷筒后分別輕放入相對應的三個杯中。注意，一定要慢慢浸入水中，淹沒布料，但也不要讓水溢出來。②最少要過三分鐘后，再用鑷子輕輕取出，注意不要讓水滴在杯外。打開布料看看，如果還有沒有浸濕透的地方，換個方向再次折疊放入水中，直至布料全部濕透。③讓布料全部濕透后，再將布料用鑷子分別取出，取出時以布料不再滴落為準，分別觀察三個杯中各剩余水量是多少。記錄在表中。④最后分別算出三種布料的吸水量是多少。寫出發(fā)現(xiàn)，得出結論。7.師：明白了嗎？（生：明白了）好的，小組團結合作，共同完成任務?，F(xiàn)在開始?；顒尤焊餍〗M進行布料在水中浸透式實驗。8.師：請各小組迅速收拾好材料，并整理好記錄單，分析數(shù)據(jù)，寫出發(fā)現(xiàn)。9.師：誰來說說你們的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：我們組內放棉布的杯中剩余66ml水，用80ml－66ml＝14ml，被棉布吸走了14ml；放毛料的杯中剩余60ml水,用80ml－60ml＝20ml，被毛料吸走了20ml；放化纖的杯中剩余78ml水，用80ml－78ml＝2ml,被化纖吸走了2ml水。生：我們發(fā)現(xiàn)吸的最多的是毛料，其次是棉布，最少是化纖。10.師：其他小組呢？有不同意見嗎？（生：沒有）那就是說，我們剛才才知道它們三個中誰是真正吸水本領強？（生：毛料）。是的，你要讓它全部濕透，才能顯出它的替力來。五、討論影響衣料的吸水性強弱的相關因素。1.師：毛料的吸水性最強，這是為什么呢？是什么原因讓它能奪冠呢？猜猜看。生1：我認為毛料厚些，粗糙些，硬些，質地不太緊。生2：我認為化纖布料薄些，光滑些，軟些，材質緊密。2.師：是的，你分析的太到位了。課件出示，不同的衣料吸水性不同。衣料吸水性的強弱與衣料的材質、軟硬、厚薄等因素有關。六、衣料的吸水性的應用。1.師：不同衣料有不同的吸水性，人們在生活中是怎樣利用這一特點的？生1：雨傘、雨衣、泳帽、泳衣吸水性差，可以防衣服打濕。游泳時防衣服吸水重了游不動等等。生2：運動衣、內衣、拖把、棉襪等吸水性強。七、課后拓展。師：請大家課后閱讀第36頁的資料，有什么收獲？再次課告訴老師，好嗎？生：好的。《衣料的吸水性》教學反思《衣料的吸水性》是鄂教版科學三年級下冊“我們的衣服”單元的第二課。本課是繼上一課，孩子們研究《認識衣服面料》這一課，了解衣服面料的一些特性之后，接著繼續(xù)研究衣服面料的另一特性，那就是吸水性。大千世界，衣服的面料也是千千萬萬，吸水性也肯定不一樣。在我們的課堂中如何來研究面料的吸水性呢？選材，選典型性，選代表性的布料，進行研究是非常重要的一個環(huán)節(jié)。接下來，我打算從兩個方面來談一談這一節(jié)課的前前后后。一方面，準備實驗：常理說備好有結構的實驗材料是上好實驗課的關鍵，也自然讓課堂成功了一半。這一課中材料準備，關鍵是布料和杯子這兩樣。（一）布料的準備：教材中設計了有五種布料，那對應做滲透布料實驗也要五個一樣的杯子。我8個班中有的班14小組，有的班20小組，那我得準備20×5=100個杯子，至少也要準備14×5=70個。由于這個難度太大了，無法準備。我就只有減少布料種類，由五種減少到了三種，14個小組共要42個杯子，這樣，難度降低了，也容易辦到一些。布料打算準備棉布、毛料、化纖這三種。最先得到的是化纖布料，這是我從路邊撿來的一把壞雨傘，骨架壞了，面料還是非常好的。我兒子說：“你是撿破爛的?！蔽艺f：“我要研究布料，你不懂?！庇陚悴剂鲜俏依硐胫心欠N吸水性最差的那一類。撿回的那把雨傘布料是格子花紋，把骨架拆下來后，順著格子花紋裁剪成了14cm×14cm=196㎡的正方形，共裁剪了十六塊。接下來準備棉布和毛料，我來到了學校后門金鳳苑小區(qū)的制衣店，這位老板是一位學生的媽媽，對我們來找布料為孩子們做實驗非常支持。馬上把一些剩布料，從一個個紙箱中翻出來了，邊找邊說：“我娃娃就喜歡科學課，就喜歡做實驗，老師一說布置要帶什么實驗材料，一回家就忙飛了，催我?guī)兔蕚??！甭牭竭@里，我們也很欣慰。老板不斷推薦哪種布料吸水性好，哪種吸水性最好。最終我們選定了格子棉布作為吸水性較強的那一類，選用雙面羊毛呢作為吸水性最強的那一類。又還主動幫我剪裁布料，都裁成邊長是14厘米的正方形，各16塊，便于進行對比實驗。就這樣布料定下來了。實際上毛料，老板給我推薦了兩種，一種是普通毛料，一種是雙面羊毛呢。我想這兩種都來試試，看看哪種效果好。（二）杯子的準備。不知道這三種布料的吸水性怎樣，在杯子中放入水后，讓布料滲透后吸水，再取出來，效果明顯嗎？如果用杯口直徑大一點的杯子的話，化纖則吸水量非常少，與杯子中原裝水量幾乎沒有什么變化，只有用口徑小的量筒來試試。我找來了三個量筒，都裝入90ml的水量，首次是用的邊長7cm的正方形的三種布料，分別是棉布、普通毛料、化纖，這次效果較好。棉布的吸水情況是90ml-86.5ml=3.5ml，普通毛料是90ml-85ml=5ml，化纖是90ml-89.5ml=0.5ml。這樣推理，邊長14cm的正方形的吸水量正好是邊長7cm正方形的4倍，依次是棉布吸水量約是3.5ml×4=14ml，毛料的吸水量約是5×4=20ml，化纖的吸水量約是0.5ml×4=2ml。這幾種布料的吸水量是多少了，心中有底了。但是課堂讓孩子們都用很高的玻璃量筒實驗還是難，我不敢挑戰(zhàn)。莫造成實驗沒做成功嘛，量筒全碎了，還有可能傷到手等等事故。這時，儀器管理員陳老師說：“你用哈張燎主任去年買的那種塑料量杯，試試，恐怕行啦！”“好的，試試！”我說。正好碰見張燎主任在校園值勤，也過來一起研究。拿了三個塑料量杯，各裝入了80ml的水，化纖、棉布在水中吸水量效果較好，達到我們預想的效果。毛料就出乎我的意料，這次用的是雙面羊毛呢，放入水中，水珠從面料上面一下子就跑了，根本就不吸水。我心里“咯噔”一下，糟了，雙面羊毛呢我預設為是最強吸水能手，怎么會這樣呢？張主任說：“不要緊，你讓羊毛呢在水中多待一會兒，應該可以。再說邊長14cm的正方形放入量杯中，還是有點放不進去，放進去了，稍一按，水就會溢出來。你可以折疊或卷筒慢慢放進去，過一會兒取出來，盡量不要讓水滴在杯外，再打開，掉個頭，再卷，再放入水中，慢慢讓它浸透還是可以的?！边^了約4、5分鐘，雙面羊毛呢還是沒有讓我們失望，吸水量果真不少，由80ml下降到50ml，吸走了30ml的水，潛力終于挖掘出來了，羊毛呢吸水量果真厲害。達到了預期效果，只是在課中還得為孩子們進行一些細致的方法指導，事先做了下水實驗，讓我上課更加胸有成竹。隨后又請張主任繼續(xù)網(wǎng)購了約35個量杯，加上原有的14個，共有49個了。夠15個小組用了。另一方面：課的流程設計，從以下幾個環(huán)節(jié)進行。1.導入環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡中搜集了兩類圖片，一類是被雨水淋濕衣服圖片，另一類是運動后汗水濕透衣服圖片。制成課件播放，讓孩子們一看就知道雨水和汗水都能讓衣服濕透，從而引出了衣服面料可以吸水的特性，從而揭題。2.猜想衣料吸水性環(huán)節(jié)。做衣面料千千萬萬，最能顯示出吸水性好、中、差的面料，只需要選幾種典型代表即可。所以我選擇了羊毛呢（毛料）、棉布、化纖這三種來讓孩子們研究。課件播放這三種布料，讓孩子們猜想，把結果記錄在記錄單中。他們猜的最強的是毛料，其次是棉布，最后是化纖。3.衣料的滴水擴散實驗。猜想是否正確呢？得用實驗來驗證我們的猜想。接下來課件出示材料：三塊布料（棉布、毛料、化纖）一杯水、一支滴管，啟發(fā)讓孩子們來設計實驗，他們想到了用滴管先吸水，然后分別向這三塊布料上滴，看看他們的吸水情況。同時老師進一步強調滴水時要滴入相同滴數(shù)，以顯示對比實驗的公平性。有了方法指導，孩子們開始了水滴在布料上的擴散實驗。實驗中，并不是像孩子們想象的那樣毛料是吸水最強的，相反，水滴在毛料就像水滴在荷葉上滾來滾去，根本不浸透，不擴散。這也是我有下水實驗作鋪墊之預料中的情況。恰恰水滴在棉布上，一滴上去，馬上就擴散消失不見了。就這樣，顯示出棉布是吸水能力最強的。毛料讓他們失望了，水滴在化纖上，剛開始是一滴，隨后也慢慢擴散開來。相比棉布，要稍微慢點。4.衣料的浸透實驗。毛料是不是真的吸水能力最差呢？在孩子們心中是不服氣的，我有同感。啟發(fā)孩子們怎樣做可以讓毛料吸水。他們都有經驗了，在滴有水的毛料上，用手輕輕按一按，揉一揉，毛料可以吸點水。接下來我進一步追問，怎樣做可以真正檢測出他們仨吸水能力，真正挖出他們的潛力來。孩子們馬上說出來，把他們都放在水中。這下孩子們和我想到一堆去了。我說：“就讓他們仨來個洗澡式，浸透式吸水吧，這樣總可以知道誰的吸水能力最強了吧！”接下來，我為孩子們準備了三個同樣大小的塑料量杯，統(tǒng)一規(guī)定都裝