圓明園的毀滅教學(xué)反思

第頁共頁圓明園的消滅教學(xué)反思圓明園的消滅教學(xué)反思圓明園的消滅教學(xué)反思1《圓明園的消滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目的是有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀理解圓明園的輝煌歷史和它的消滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的職責(zé)感，并且能背誦課文。而經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，理解它消滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我異常注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自我的一些感受。經(jīng)過讀這一個(gè)階段，學(xué)生對于課文能做一個(gè)整體的感知，所以都有話可說。由于第一課時(shí)所打下的根底，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深化到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一局部我主要是經(jīng)過在朗讀的根底上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生理解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢引出圓明園的消滅這一局部。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生理解這一國恥，同學(xué)們經(jīng)過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的消滅根本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。之后，我問道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到此刻我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾?。回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假設(shè)此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的職責(zé)感。最終，我提出要求：讓我們回到剛剛同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)展比擬讀，再一次的見證圓明園由輝煌到消滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中完畢。圓明園的消滅教學(xué)反思2在講授《圓明園的消滅》一課前，我們組三位老師分頭進(jìn)展了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)展了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評課修改，其別人再上。回憶整個(gè)過程，我們對《圓明園的消滅》這課有了更深的理解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。一，課堂構(gòu)造簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法匪徒的憤怒。二，通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的消滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌局部就容易多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學(xué)生的可惜，憤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗讀就水到渠成了。三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對圓明園昔日的輝煌有了很多的理解，在課上體會(huì)的就更深化。在學(xué)習(xí)圓明園的消滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強(qiáng)盛地愿望。這節(jié)課還有很多缺乏之處：比方老師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維開展，情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深化研究，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。圓明園的消滅教學(xué)反思3教學(xué)《圓明園的消滅》一課，成功之處是：〔一〕教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國侵略者的仇恨?！捕吃凇懊雷x”中，學(xué)生實(shí)在地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國情感。缺乏之處：1、由于條件限制，不能使用課件。對圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。圓明園的消滅教學(xué)反思4今天上午講公開課《圓明園的消滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)這局部的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中考慮、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生搜集的資料來介紹自己理解到的圓明園，并考慮課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，理解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地理解，加深文字印象。我認(rèn)為，只有充分理解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，出色藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一局部的原因不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被消滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的消滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的消滅最深化的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看如今的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地理解到朗讀中如何將情感的浸透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意老師引導(dǎo)語言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思5《圓明園的消滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。本課教學(xué)的成功之處在于：一、教學(xué)本課之前，我首先根據(jù)老師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法答復(fù)這兩個(gè)問題的時(shí)候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立即答出了上頭兩個(gè)問題的答案。二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。假如無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深化地理解“圓明園”這三個(gè)字在國人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏——出色的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導(dǎo)，進(jìn)展思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的消滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。這樣才能對圓明園的消滅產(chǎn)生最深化的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問題：回憶祖國的歷史，我們可以為自我的祖國的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立考慮，然后小組交流，最終全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！雖然本節(jié)課似乎獲得了完美的成功，可是靜心考慮發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個(gè)重要的問題：對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時(shí)地進(jìn)展糾正。在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思6在講授《圓明園的消滅》一課前，我們組三位老師分頭進(jìn)展了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)展了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評課修改，其別人再上.回憶整個(gè)過程，我們對《圓明園的消滅》這課有了更深的理解，又很多的收獲.反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受.一，課堂構(gòu)造簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情.課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法匪徒的憤怒.二，通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的消滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌局部就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學(xué)生的可惜，憤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗讀就水到渠成了.三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣.例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對圓明園昔日的輝煌有了很多的理解，在課上體會(huì)的就更深化.在學(xué)習(xí)圓明園的消滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨.同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強(qiáng)盛地愿望.這節(jié)課還有很多缺乏之處:比方老師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維開展，情感體驗(yàn)沒有充分拓展開.總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無止境，教無止境，研無止境.我們在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深化研究，不斷進(jìn)步教學(xué)程度.圓明園的消滅教學(xué)反思7教學(xué)一開場，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一齊書寫課題，并活力導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的消滅了。正像文中所說，“圓明園的消滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣活力的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開場就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文資料中去，并順利進(jìn)入課文第二局部的學(xué)習(xí)。在第二局部的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，并活潑了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地消滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的根底上，指導(dǎo)朗讀，最終回歸第一自然段。應(yīng)對匪徒的無恥行徑，應(yīng)對清政府的昏庸____，應(yīng)對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語，學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。經(jīng)過給學(xué)生必須時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，可惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)到達(dá)高潮，感情得到升華。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的理解。還找出了文章中三個(gè)高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世出名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住【關(guān)鍵詞】：^p“舉世出名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴文物這三個(gè)方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。為了到達(dá)本課教學(xué)的情感目的，打破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生理解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感?！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感慨。但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的消滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到可惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、消滅這一完好的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已明晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸____，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的宏偉決心。學(xué)生們紛紛談了自我的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深化、那么感人。經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清醒的認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認(rèn)識到他們這一代的重任，此刻必須努力學(xué)習(xí)，長大保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。圓明園的消滅教學(xué)反思8今天終于講完了《圓明園的消滅》這一課，為了到達(dá)本課的感情目的，打破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都震動(dòng)了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤怒之情油油然而生。文章題目是圓明園的消滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美妙的東西、很愛的東西野蠻地消滅了，這是最可恨的，這更能激起學(xué)生對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的才能。圓明園的消滅教學(xué)反思9在《圓明園的消滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會(huì)消滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的消滅是一個(gè)不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資自主學(xué)習(xí)，或____圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)展積極討論。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以互相傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的根底進(jìn)展有目的的探究。整個(gè)過程，老師隨時(shí)可以利用屏幕監(jiān)視、或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探究、互相協(xié)商而學(xué)到知識，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。圓明園的消滅教學(xué)反思10今日上午講公開課《圓明園的消滅》，這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)這局部的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中考慮、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生搜集的資料來介紹自我理解到的圓明園，并考慮課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，理解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地理解，加深文字印象。我認(rèn)為，僅有充分理解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，出色藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一局部的原因不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被消滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的消滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的消滅最深化的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢對于我們這個(gè)國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地理解到朗讀中如何將情感的浸透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意老師引導(dǎo)語言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思11《圓明園的消滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾照應(yīng)，題目是“消滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目的：1認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世出名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目的我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深化地理解課文，理解含義深化的句子，力求突出以下“三情”：一、可惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之可惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的消滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到可惜。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世出名的皇家園林”，它的“舉世出名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如遨游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在夢想的境界里”。圓明園著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。但在教學(xué)的施行過程中，我感覺《圓明園的消滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到可惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、消滅這一完好的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已明晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸____、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的宏偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深化、那么感人。圓明園的消滅教學(xué)反思12一、創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言缺乏以贊美她，畫家的丹青妙筆缺乏以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)匪徒一把大火給消滅了。(板書“的消滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——生(齊讀)：“21圓明園的消滅”師：面對這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會(huì)被消滅?生：圓明園是怎樣被消滅的?生：這么美的園林被消滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的消滅》帶給我們的不僅有追問、有感慨，還有無盡的考慮。透過課文字里行間的描繪，我們來追尋當(dāng)年的情景。二、讀文習(xí)詞師：如今就請大家翻開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開場吧——(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預(yù)習(xí)，如今又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。生：殿堂、瑰寶、侵入師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰來讀?生：灰燼、銷毀、損失師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?(生讀，隨機(jī)正音)師：是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了，不能寫成反文旁。師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺(tái)展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了，多了一撇。(師范寫)師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：……師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一局部;男同學(xué)讀第二局部，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開場——(男女生分讀詞語)師：如今，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一局部的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)，也很會(huì)概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一局部的詞描寫了什么呢?生：圓明園被消滅的情景、過程。師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“消滅”)課文正是從這兩個(gè)局部來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：……師：(手勢提示)第一局部的詞……，第二局部的詞……生：第一局部的詞比擬多，第二局部的詞比擬少。師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的局部是哪些段落?描寫“消滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“消滅”的是第5節(jié)。師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“消滅”的內(nèi)容著墨比擬少。那既然課文以“消滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌”呢?這個(gè)問題比擬深化，帶著我們的考慮還要更加深化地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和考慮。三、朗讀背誦師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開場吧——(生自由練讀第三自然段)師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。生：圓明園中，……師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價(jià)一下。生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一局部，女生來讀第二局部。準(zhǔn)備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想?yún)⒓拥酱蠹业男辛兄衼?，行?這次由你們來讀第一局部局部，老師來讀第二局部。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶著在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……(師生合作讀)師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。假如能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但……還……師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生：……師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評價(jià)她是——生：當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館師：總—分—總的構(gòu)造，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦，師巡視)師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——(師引讀生背誦)師：短短兩分鐘就把這一段背得____不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭消滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的消滅……不可估量的損失。師：這一段寫了什么?生：圓明園被消滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計(jì)算，難以估計(jì)師：也就是說，圓明園的消滅帶來的損失是難以估計(jì)，無法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!生(齊讀)：圓明園的消滅是……的損失。師：是啊!圓明園的消滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……?！毕鹿?jié)課，同學(xué)們將在老師的帶著下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的消滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的消滅，表現(xiàn)了圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動(dòng)，給人深化的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習(xí)目的是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)展表達(dá)的;有感情朗讀課文，背誦局部課文，積累語言。一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，提煉中心。小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)展布局謀篇，遣詞造句，奠定了根底。二、認(rèn)定目的，明確方法。有了目的的誘導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目的的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。三、理思路，抓重點(diǎn)。教學(xué)程序是：1、理清課文的表達(dá)順序;2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點(diǎn)局部抓準(zhǔn)之后，再理出重點(diǎn)局部的表達(dá)順序。四、品析詞句、積累語言。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達(dá)中心的作用，然后匯報(bào)、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感才能、朗讀才能，充分感受語言文字的魅力。五、練習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。為穩(wěn)固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷，盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)努力表達(dá)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感才能、表達(dá)才能。圓明園的消滅教學(xué)反思13《圓明園的消滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念。“1”確立為《圓明園的消滅》，x確定為《兩個(gè)匪徒的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的'信》，這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前搜集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的消滅“，為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織才能、表達(dá)才能和自學(xué)才能。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待進(jìn)步。詳細(xì)教學(xué)過程中，還有許多缺乏需要改良和進(jìn)步。1、學(xué)生才能需要培養(yǎng)和進(jìn)步。整節(jié)課學(xué)生反響不是太積極，課堂氣氛比擬沉重，學(xué)生的表達(dá)才能和自信心有待改善。2、我在備課時(shí)對預(yù)設(shè)準(zhǔn)備缺乏，在做引導(dǎo)時(shí)，語言不夠標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。圓明園的消滅教學(xué)反思14《圓明園的消滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是匪徒們肆意踐踏毀壞圓明園的。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精巧、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。我以愛激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”局部作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“消滅”局部作為略學(xué)內(nèi)容。從而化難為易，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過多媒體和圖片而獲得知識。這節(jié)課中做得比擬好的地方就是把抽象的東西化為詳細(xì)。以圖示意，直觀形象。圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了打破這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：〔一〕運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被消滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的消滅，讀出了痛惜、仇恨之意?！捕巢檎艺n外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，理解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地表達(dá)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了搜集信息，運(yùn)用信息的才能。在這堂課上我感覺自己還是比擬投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)才能估計(jì)得過高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比擬單一。再加上本課的時(shí)代背景間隔學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目的。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成局部學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對老師提出了更高的要求：老師對教材的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，還需要很好的把握。圓明園的消滅教學(xué)反思15《圓明園的消滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是匪徒們肆意踐踏毀壞圓明園的。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“消滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“消滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描繪圓明園昔日輝煌卻占用大局部篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文第二局部〔圓明園昔日的輝煌〕確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“消滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精巧、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最正確落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二局部內(nèi)容教學(xué)的成功可為“消滅”局部的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，到達(dá)使教學(xué)構(gòu)造優(yōu)化，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。基于以上解讀，我制定以下四點(diǎn)教學(xué)目的：1、初讀課文，理解課文大意。2、學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際理解“舉世出名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。3、品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中理解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中理解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。