三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案【優(yōu)秀7篇】

———三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案【優(yōu)秀7篇】作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案【優(yōu)秀7篇】，如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2、提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么？在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2、練習(xí)三第3題。

（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

小云有多少張照片？

小蘭有多少張照片？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

3、練習(xí)三第4題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

4、練習(xí)三第5題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

5、對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教）●..cn（學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

今天，我們要到一座美麗的森林去旅游，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，讓我們一起出發(fā)。

二、玩中學(xué)。

1、森林食品店。

（1）同桌之間進(jìn)行游戲，一人扮顧客，承擔(dān)提出購物問題的任務(wù)，另一人扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問題的任務(wù)。

（2）明確游戲規(guī)則。

（3）根據(jù)游戲規(guī)則，同桌之間開始游戲。

學(xué)生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能買哪些商品？”這兩個(gè)問題加以解決。教師在游戲中起到裁判員的作用。

2、紀(jì)念品商店。

同桌互換角色繼續(xù)進(jìn)行游戲。游戲過程中，要認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。

三、學(xué)中做。

1、找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

2、學(xué)生走進(jìn)生活尋找小數(shù)，可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下自己對(duì)“生活中的小數(shù)”的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

四、做中得。

1、調(diào)查自己家兩個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)的開支情況，并記錄下來。

2、記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與同伴說一說，可以用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及節(jié)省開支的建議。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7、6元，有幾種拿法？

五、總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。

2．發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3．在教師知道下能提出并解決問題，體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)想理解加減混合運(yùn)算的含義。

一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。

1．看教師演示無序上下車情境。

指名說說車上人數(shù)增減情況。

思考為什么不能確定車上人數(shù)增加變化情況。

2．看教師演示有序上下車情境，說說車上人數(shù)的增減情況，猜一猜車上人數(shù)大約有多少人。

3．明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

看教學(xué)情境圖，思考問題。

（1）從剛才的圖中，你看懂了什么？在小組里說一說。

（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？

（3）你能用一個(gè)算式來表示圖的意思嗎？

三、全班交流，提煉建模

1．交流答案。

2．認(rèn)定目標(biāo)。

3．獨(dú)立思考后小組交流：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？

4．一起讀一讀課前讀過的兒歌。

四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。

必做題

1．基礎(chǔ)練習(xí)，想想做做1。

學(xué)生看圖說說是什么意思，然后再列式計(jì)算。

2．基礎(chǔ)練習(xí)，想想做做2。

指導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再解答。

3．綜合練習(xí)，想想做做5。

指導(dǎo)學(xué)生先看清圖意，再與同桌交流一下看到了什么。

選擇一組數(shù)量進(jìn)行列式。

交流圖意。

課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲與體會(huì)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法。理解被除數(shù)的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。

通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會(huì)根據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)的關(guān)系來驗(yàn)算有余數(shù)的除法。能靈活的運(yùn)用驗(yàn)算的方法計(jì)算出被除數(shù)、除數(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解被除數(shù)的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。

掌握有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時(shí)，被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

練習(xí)一

師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計(jì)算的四個(gè)步驟是什么？”

生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商②乘③減④落?！?/p>

練習(xí)二、練一練

師：“做豎式計(jì)算的時(shí)候我們還要注意些什么？”

生①：“從被除數(shù)的最高位開始除，除到哪一位就把商寫到那一位上面?！?/p>

生②：“每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小?！?/p>

師：“完成下列豎式?！?/p>

二、新課探索

探究一

師：“列式并嘗試計(jì)算?！?/p>

師：“個(gè)位上的0是怎么來的？能不能省略？”

生①：“個(gè)位上不夠商1，用0占位?！?/p>

生②：“不能省略，如果沒有0的話商就成了2，太小了?！?/p>

師：“生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對(duì)不對(duì)？”

生①：“不對(duì)，做除法的步驟是①商②乘③減④落，這樣做少了三步?！?/p>

生②：“可以這樣做，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果和剛才的一樣。”

生③：“0與任何數(shù)相乘都等于0，任何數(shù)減去0等于它本身?！彼缘谌N方法更為簡(jiǎn)便。

小結(jié)：被除數(shù)的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。

探究二

師：“下列三種做法中，你認(rèn)為哪一個(gè)才是正確的？”

生①：“第一個(gè)一看就錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了?！?/p>

生②：“我列豎式計(jì)算得到：94÷4＝23……2”

小結(jié)：檢查除法計(jì)算時(shí)，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。

師：“當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時(shí)，除了通過豎式重新計(jì)算以外，你還有什么好方法嗎？”

生①：“因?yàn)?3×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對(duì)的?！?/p>

生②：“因?yàn)?4×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯(cuò)的?！?/p>

小結(jié)：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時(shí)，可以看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗(yàn)算。

三、課內(nèi)練習(xí)

練一練

師：完成下列豎式，

師：說說（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來的。

發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

計(jì)算并驗(yàn)算

師：“說說驗(yàn)算的方法?！?/p>

生：“先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯(cuò)；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)?！?/p>

師：“任選兩題，計(jì)算并驗(yàn)算?！?/p>

想一想，填一填

師：“如何求被除數(shù)？”

生：“被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)?！?/p>

想一想，下列各數(shù)該怎樣求？

師：“第一題你們是怎么想的？”

生①：“想誰乘9的結(jié)果離83最近?！?/p>

生②：“想誰乘9等于81?！?/p>

師：“81是怎么來的？”

生：“用被除數(shù)83減去余數(shù)2?！?/p>

師：“因此，求除數(shù)的時(shí)候，我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以商來得到?！?/p>

師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”

生：“先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以除數(shù)?！?/p>

師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)學(xué)金，讓我們來看一下，他們拿著這些獎(jiǎng)學(xué)金準(zhǔn)備買些什么學(xué)習(xí)用品吧！”

師：“完成下列三題，并說說你是怎么驗(yàn)算的?！?/p>

四、課后小結(jié)

本課小結(jié)

有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法：先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯(cuò)；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。

五、課后習(xí)題

課后作業(yè)

補(bǔ)充題

⑴被除數(shù)＋除數(shù)×商＝96，被除數(shù)＝（）

⑵把8、79、7、9四個(gè)數(shù)填入括號(hào)里，使算式成立。

（）÷（）＝（）……（）

練習(xí)冊(cè)第28、29、30頁。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、探索并掌握一位數(shù)除整十，整百，整千數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，提倡算法的多樣化。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:

掛圖，數(shù)字卡片，小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)

完成口算除法的練習(xí)題一組。

學(xué)生聽算，做完后集體訂正。

二、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會(huì)，科技水平到底發(fā)展到什么程度還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)你們想了解嗎今天老師就帶你們到科技館去參觀。

三、探索新知

1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？

學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

2、指名列式，板書。

學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。

3、組織學(xué)生討論算法。

將學(xué)生的算法板書在黑板上。

可能出現(xiàn)的方法：

1、2×30=6060÷2=30

2、6÷2=360÷2=30

4、將答案寫在書上。

5、完成試一試第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。

6、完成試一試第2題，并讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后觀察縱向的算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組內(nèi)交流。

組織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流。

三、拓展應(yīng)用

1、60÷3200÷5240÷8120÷4

560÷7900÷3180÷6270÷9

2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……

你發(fā)現(xiàn)了什么

3、這本書共170頁，我已經(jīng)看了90頁。

⑴還剩多少頁每看

⑵剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

2、會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們笑一笑，唉，我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有幾個(gè)牙沒有了？哪兒去了？

生：我換牙了。

師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來大家都換牙了，那么關(guān)于換牙這件事，你能提出什么問題？

生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

師：有這么多情況，大家能記住每個(gè)同學(xué)換幾顆牙嗎？（不能）

2、老師非常想知道你們換牙的情況，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

二、調(diào)查整理，體驗(yàn)過程。

1、暢談想法

生1：可以請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說一說。

生2：可以請(qǐng)他們分別舉手表示。

生3：可以請(qǐng)換1顆牙的同學(xué)站一排，請(qǐng)換2顆牙的同學(xué)站一排，再請(qǐng)換3顆牙的同學(xué)站一排

2、引出課題：像同學(xué)們所說的數(shù)一數(shù)，并且把換牙的人數(shù)記下來，這個(gè)記下來的過程就是統(tǒng)計(jì)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。）

3、小組合作，嘗試統(tǒng)計(jì)

組內(nèi)分工，用自己喜歡的方法調(diào)查自己組的換牙情況。

4、交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果和記錄方法

如學(xué)生想不出，可由老師來介紹一種方法。

5、比較方法，自我優(yōu)化

剛才幾位同學(xué)介紹了自己的記錄方法，你喜歡哪種方法？為什么？

6、整理各組數(shù)據(jù)，把全班情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。

7、分析數(shù)據(jù)，提出問題

說說從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù)，充分發(fā)表見解。

三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用

1、小組活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)自家人口。

（1）下面我們用先記錄再整理的方法來統(tǒng)計(jì)一下自己家有幾口人。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方法把小組中每個(gè)人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

（2）交流記錄方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（3）說說從統(tǒng)計(jì)結(jié)果你能知道什么？想到什么？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)大家說什么。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇七

整體感知：

長(zhǎng)度計(jì)量單位，特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì)，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）能力點(diǎn)

1、能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。

2、能用手勢(shì)表示1毫米、1分米。

（三）德育點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟：

一、鋪墊孕伏

1、導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？

2、學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)

書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3、繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

4、教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。

1、啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。

2、教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。3教師板書：1厘米10毫米

3、請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

總結(jié)歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

4、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

①老師表示1毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。

③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。6測(cè)量分組操作并填書做