學(xué)前教育的銜接與合作

第十章學(xué)前教育的銜接與合作學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)幼兒園教師資格證考試培訓(xùn)第一節(jié)幼兒園與家庭的銜接與合作

第二節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接第一節(jié)幼兒園與家庭的銜接與合作2.形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。3.為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。4.幫助密切親子關(guān)系，更好指導(dǎo)家庭教育。2.形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。3.為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。4.幫助密切親子關(guān)系，更好指導(dǎo)家庭教育。一、家園合作的態(tài)度與原則案例一：王老師需要大量的廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶罐罐、紙盒、碎布等材料目錄，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起幫助收集，幾天過(guò)去了，響應(yīng)的人很少，即使帶來(lái)的材料也有許多不符合要求，王老師正慨嘆：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作真難做呀!”卻聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨：“幼兒園也真是的，舍不得花錢(qián)，讓我們找這些破爛，既不美觀(guān)又不衛(wèi)生。不是瞎折騰嗎?”思考：

案例中家長(zhǎng)為何不配合？

幼兒教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)是怎樣的關(guān)系？（一）把家長(zhǎng)看作平等的合作伙伴（1）尊重家長(zhǎng)作為教育者的主體地位。（2）尊重家長(zhǎng)的人格尊嚴(yán)。（二）家園合作的基本原則（1）尊重案例2（2）責(zé)任分擔(dān)案例3、4（3）互惠案例二：主題活動(dòng)“水果”開(kāi)始了，活動(dòng)室的柜子上擺滿(mǎn)了家長(zhǎng)帶來(lái)的蘋(píng)果、香蕉、西瓜，還有家長(zhǎng)從超市買(mǎi)來(lái)的火龍果、榴蓮等本地不常見(jiàn)的水果，一進(jìn)門(mén)就聞到一股甜甜的果香，過(guò)了兩天活動(dòng)結(jié)束了，有的水果腐爛了，有的干癟了，被扔進(jìn)了垃圾桶。東東奶奶見(jiàn)了心疼地說(shuō)：“都是花錢(qián)買(mǎi)的，浪費(fèi)了多可惜!”再后來(lái)柜子上空空如也。被收拾得干干凈凈，水果不見(jiàn)了，有家長(zhǎng)疑惑了：那么多水果。該不是老師吃了吧?思考：

如何消除家長(zhǎng)心中的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)？

如何讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己的勞動(dòng)成果得到肯定與尊重？案例三：幼兒園要開(kāi)展主題活動(dòng)“香香的蔬菜”，通知家長(zhǎng)帶各種蔬菜到班級(jí)讓孩子們認(rèn)識(shí)。于是家長(zhǎng)拎來(lái)了青菜、菠菜、芹菜、韭菜……活動(dòng)室儼然成了一個(gè)小菜場(chǎng)。過(guò)了一周。換了主題，要求每人帶一個(gè)蛋。緊接著幼兒園對(duì)外開(kāi)放，又讓帶花花草草、小魚(yú)、小烏龜什么的，一時(shí)間活動(dòng)室里擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的。再后來(lái)是主題“我們的祖國(guó)”，家長(zhǎng)們又接到通知：每人必須帶一些有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)土人情的特產(chǎn)、照片……家長(zhǎng)們私下嘀咕：“今天帶這明天帶那，干脆把我們家搬到幼兒園好了!”案例四：放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直犯愁：到哪兒去找輪胎呢?原來(lái)幼兒園要開(kāi)展自制晨間游戲器具比賽，陳老師請(qǐng)家長(zhǎng)帶各式廢舊的輪胎到班級(jí)。君君在一旁直嚷嚷：“老師說(shuō)了，必須完成任務(wù)!”爺爺也沒(méi)轍。第二天，君君爺爺將歷經(jīng)波折。辛辛苦苦找到的幾個(gè)輪胎運(yùn)到了幼兒園，累得滿(mǎn)頭是汗。陳老師見(jiàn)了君君爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“謝謝了，放那吧?！本娃D(zhuǎn)身忙自己的事去了。君君爺爺心想：為了完成任務(wù)可把我這老頭累壞了，這么不冷不熱的，架子倒不小。而沒(méi)有找到輪胎的幼兒則挨了老師的訓(xùn)：“讓你們帶材料你們不帶。好。玩具做好了你們甭想玩!”結(jié)果招來(lái)一些急性子的家長(zhǎng)非要和陳老師理論，陳老師又氣又惱。思考：

案例中哪些事情是老師的職責(zé)？哪些是家長(zhǎng)需配合的？

如何讓家長(zhǎng)做到積極樂(lè)意的配合？二、家園合作的方法1.間接合作

①個(gè)別方式的家園銜接。（家訪(fǎng)、家園聯(lián)系本、家教咨詢(xún)等）②集體方式的家園銜接。（家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)論壇等）2.直接合作①開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。②制定“家長(zhǎng)老師”制度，或者設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)。③開(kāi)展親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)沙龍。三、教師與家長(zhǎng)溝通的方式與技巧溝通是合作的基礎(chǔ)。教師在與家長(zhǎng)的溝通中，要注意以下問(wèn)題：1．了解家長(zhǎng)的基本情況。2．主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通。3．相互信任，實(shí)事求是。4．掌握與家長(zhǎng)交談的技巧。第二節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性（一）幼兒發(fā)展的外部條件的突變

幼兒園教育和小學(xué)教育的比較（二）幼兒對(duì)外部條件突變的不適應(yīng)幼兒園教育和小學(xué)教育的比較二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想（一）長(zhǎng)期性而非突破性（二）整體性而非單項(xiàng)性（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化三、幼小銜接的內(nèi)容（一）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（二）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（三）入學(xué)意識(shí)教育1.向幼兒講述小學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況。2.組織幼兒參觀(guān)小學(xué)。系列圖系列圖：

婺江新村幼兒園小朋友參觀(guān)小學(xué)3.適應(yīng)性教育——讀寫(xiě)算；在教育中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱