青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)授課方案青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)授課方案PAGEPAGE19青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)授課方案PAGE青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教育設(shè)計(jì)

信息窗—分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

教育內(nèi)容：義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第73—78頁。

教材簡析：教材在學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)了中國的世界遺產(chǎn)這一狀況。經(jīng)過介紹中國的世界遺產(chǎn)狀況，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入對(duì)乘加應(yīng)用題的研究。知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生在詳細(xì)狀況中，借助一、二單位的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己研究出分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律，并能靈巧的運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問題。要點(diǎn)是將四則混淆運(yùn)算規(guī)律正確地遷移到分?jǐn)?shù)中。

教育目標(biāo)：

、在詳細(xì)狀況中，能正確描繪數(shù)目關(guān)系，畫線段圖，并依據(jù)數(shù)目關(guān)系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在不停研究中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)算的規(guī)律。

2、經(jīng)過讓學(xué)生說一說、畫一畫，培育學(xué)生的解析本事、

歸納本事、綜合本事，培育學(xué)生的研究意識(shí)。

3、創(chuàng)辦等同友好、踴躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生的合作意，感覺數(shù)學(xué)與生活的親近系，提高學(xué)數(shù)學(xué)的

趣。

教育程：

第一

一、情境入

：同學(xué)，XX年的奧運(yùn)會(huì)相信大家必定猶新，

世界人民走奧運(yùn)，走了北京。作一此中國人，你能

北京有哪些史文化？

[意]一元是“中國的世界”個(gè)大

的情境串行的，而本是分?jǐn)?shù)四混淆運(yùn)算的第1個(gè)信息窗，

情境內(nèi)容將中國放入世界一大境中，所以由奧運(yùn)會(huì)的引出了本情境，學(xué)生自但是然地入了本，激了學(xué)趣。

二、自主研究取新知

、出示教科73情境：

：里有一些我國世界的文字信息，能一？依據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學(xué)？

1〕北京故的占地面大是多少公？

2〕我國的世界文化和自然一共有多少？

3〕我國的世界文化比自然多多少？

???

4〕同學(xué)提出了么多，我先來解決“北京故宮的占地面積大假如多少公頃？”好嗎？

2、依據(jù)過去的解題經(jīng)驗(yàn)，我們能夠用什么形式幫助你

解決這一問題？

[設(shè)計(jì)企圖]讓學(xué)生在自己提出問題的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦思慮

解決問題的方法，梳理已有的數(shù)學(xué)思想形式，為新問題的解

決做好鋪墊。

3、選擇你喜愛的形式試著獨(dú)立解決這一問題好嗎？

4、學(xué)生報(bào)告交流。

讓學(xué)生到前面展現(xiàn)不一樣樣的形式，辯解談?wù)勛约旱慕忸}思

路。

1〕272×1／4=68〔公頃〕

68+4=72〔公頃〕

2〕272×1／4+4=68+4=72〔公頃〕

學(xué)生在多次交流解題步驟中，教師板書數(shù)目關(guān)系：

天壇公園的面積×1／4+比天壇公園多的面積=故宮的

面積

并展現(xiàn)學(xué)生畫的線段圖。讓學(xué)生解析線段圖。

[設(shè)計(jì)企圖]學(xué)生是研究主體，教師是指導(dǎo)者。在這里把

讓學(xué)生說解題思路放在首位，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。

、剛才同學(xué)們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個(gè)問題，此刻你能試著用先畫線段圖再列綜合算式的形式自

己解決你們提出的“我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有

多少處？”嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決?！惨罁?jù)學(xué)生狀況，假如繪圖有困難，可

讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，在這里把誰看作單位“1”？〕

全班交流，展現(xiàn)做題形式。

1〕30×7／10+30×2／1

2〕30×〔7／10+2／1〕

=21+4

=30×2／30

=2〔處〕

=2〔處〕

6、讓學(xué)生展現(xiàn)線段圖的畫法，求情解題思路。

7、點(diǎn)題并板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

8、單看這兩個(gè)算式的計(jì)算，你能想到什么運(yùn)算律？有

什么啟迪？

9、小結(jié)：乘法的分派律在分?jǐn)?shù)中相同合用。

[設(shè)計(jì)企圖]讓學(xué)生借助兩種解題形式，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)的

運(yùn)算率交流，為后邊的練習(xí)搭建了平臺(tái)。

三、堅(jiān)固練習(xí)，加深理解。獨(dú)立達(dá)成〔第7頁第2、3題?！?/p>

指生答復(fù)，并說出解題思路。

〔要點(diǎn)說出數(shù)目關(guān)系。〕

[設(shè)計(jì)企圖]這兩道題是針對(duì)性練習(xí)，旨在堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)。

數(shù)目關(guān)系要讓學(xué)生重復(fù)說，目標(biāo)是讓學(xué)生從理論上加以理解。

四、回歸實(shí)踐，拓展運(yùn)用。

再次出示本信息窗情境圖。

講話：此刻你能自己解決“我國的世界文化遺產(chǎn)比自然

遺產(chǎn)多多少處？”嗎？

此刻讓我們走進(jìn)民族文化遺產(chǎn)——青藏高原，檢驗(yàn)一下

這節(jié)你的學(xué)習(xí)狀況。

本76頁第9題。學(xué)生讀題，指生列式。

[設(shè)計(jì)企圖]指導(dǎo)學(xué)生回歸題狀況，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，學(xué)以

致用，靈巧掌握解題形式。

五、談收獲

這節(jié)你有什么收獲？

[后反省]

新標(biāo)把“過程與形式”看作三維目標(biāo)之一，提議重視學(xué)

生豐饒地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、研究的過程，在本教育中，

我就豐饒注意這一點(diǎn)，重視讓學(xué)生參加到解題思路的解析中，

豐饒調(diào)換學(xué)生參加的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握畫線段圖這類基本

解題形式，在豐饒經(jīng)歷中感悟，在豐饒感悟中提煉，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知系統(tǒng)。

第二時(shí)

一、講話導(dǎo)入

上節(jié)我們認(rèn)識(shí)了一些中國的世界遺產(chǎn)，說一說你學(xué)會(huì)了

那些數(shù)學(xué)知識(shí)？

〔學(xué)生追憶并交流上節(jié)所學(xué)知識(shí)?！?/p>

今日我們利用所學(xué)知識(shí)連續(xù)來解決一些問題，好嗎？

[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過回首，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引起對(duì)新知識(shí)的學(xué)

習(xí)。

二、實(shí)質(zhì)運(yùn)用，整理提高

、自主練習(xí)第1題。

講話：同學(xué)們上節(jié)自己研究出了一些分?jǐn)?shù)計(jì)算的規(guī)律，

此刻我們分組來計(jì)算自主練習(xí)第

1題，看看我們的發(fā)現(xiàn)是不

是在分?jǐn)?shù)混淆運(yùn)算中都能夠運(yùn)用。按組每人計(jì)算

3道，獨(dú)立

達(dá)成，全班交流。

先交流答案，再談?wù)勀闶前词裁创涡蛴?jì)算的？

2、自主練習(xí)第4題。

先在小組內(nèi)討論：4道計(jì)算題各應(yīng)當(dāng)按什么次序進(jìn)行計(jì)

算？

再獨(dú)立計(jì)算。

全班交流。

3、想想：整數(shù)的運(yùn)算律合用于分?jǐn)?shù)嗎？4、自主練習(xí)第14題。

講話：既然整數(shù)的運(yùn)算律相同合用于分?jǐn)?shù)，大家翻到本

78頁，看看14題能運(yùn)用到那些運(yùn)算律？

全班交流后，學(xué)生自主練習(xí)。

[設(shè)計(jì)企圖]把計(jì)算題放到堂進(jìn)步行，重復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生

自但是然的領(lǐng)悟到整數(shù)的運(yùn)算律相同合用于分?jǐn)?shù)。其他，這

種專項(xiàng)練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算本事也大有幫助。

三、專項(xiàng)練習(xí)，堅(jiān)固加深。

、自主練習(xí)第8、13題。

要求：先畫線段圖，再列綜合算式解答。

學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，全班交流。

[設(shè)計(jì)企圖]借助線段圖，讓學(xué)生對(duì)乘加、乘減的分?jǐn)?shù)應(yīng)

用題加深理解，達(dá)到堅(jiān)固上節(jié)所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

2、自主練習(xí)第1題。

口頭解答，說出列式的原由。

[設(shè)計(jì)企圖]為學(xué)生獨(dú)立達(dá)成16題掃清阻攔。

四、綜合練習(xí)，拓展提高。

聰慧小屋

出示題目讓學(xué)生討論：要求上層本來有數(shù)多少本？依據(jù)

已知信息得先求出什么？

[設(shè)計(jì)企圖]讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)著把問題先轉(zhuǎn)產(chǎn)生簡單的

問題進(jìn)行解答，再找最后的答案。掌握解題形式與技巧。五、堂作業(yè)

自主練習(xí)11、12、16題。

六、堂總結(jié)。

這節(jié)你有什么收獲？

[后反省]

這是一堂復(fù)習(xí)，教師素來把學(xué)生放在主體職位，起到引領(lǐng)作用。不一樣樣形式的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生加深并總結(jié)出了分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)算的規(guī)律。不一樣樣形式的內(nèi)容和練習(xí)從易到難逐漸遞

進(jìn)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又調(diào)換了學(xué)生的參加踴躍性，把對(duì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的訓(xùn)練有效聯(lián)合，培育了學(xué)生的綜合本事。

〔平度市蓼蘭小學(xué)

王秀霞〕

信息窗3

稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題

教育內(nèi)容：

義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上

冊(cè)83～86頁。教材解析：

信息窗表現(xiàn)的是世界文化遺產(chǎn)x藏布達(dá)拉宮的圖片，通

過導(dǎo)游介紹的形式出示信息窗中的文字信息，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過

觀察信息提出問題，張開對(duì)新知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)。該信息窗包括的主要內(nèi)容是運(yùn)用方程解決稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題。這部分知識(shí)是在學(xué)生熟習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序、分?jǐn)?shù)的意義以及稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是連續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比率等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于本部分知識(shí)的教育我們要特別重視利用線段圖進(jìn)行教育，借助線段圖解析數(shù)目關(guān)系，從而找出基本的等量關(guān)系，再讓學(xué)生列方程解答。

教育目標(biāo)：

、能聯(lián)合詳細(xì)情境，運(yùn)用分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)算解決稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題。會(huì)借助線段圖，解析稍錯(cuò)雜的用分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)算解決的分?jǐn)?shù)除法問題的數(shù)目關(guān)系，并解決問題。

2、在解決問題的過程中，逐漸掌握用分?jǐn)?shù)四則混淆運(yùn)

算解決稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題的策略，提高解析問題息爭決

問題的本事。

3、經(jīng)歷把事實(shí)問題轉(zhuǎn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)一步學(xué)

習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的思想和形式，養(yǎng)成科學(xué)研究問題的習(xí)慣。

4、在研究未知的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生積

極、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的態(tài)度。

教育過程：

第一時(shí)

一、情境引入：、

講話：

同學(xué)們，前面我們一同領(lǐng)悟了故宮、秦兵馬俑等中國的

古老文明，今日小導(dǎo)游將帶我們?nèi)ヂ眯衳藏的藝術(shù)寶庫——

布達(dá)拉宮，大家快樂嗎？

2、出示情境圖：

請(qǐng)大家認(rèn)真聽導(dǎo)游介紹，依據(jù)這些信息提出問題。

學(xué)生提出問題，教師板書：

①布達(dá)拉宮共藏有多少文物？

②布達(dá)拉宮南北長多少米？

[設(shè)計(jì)企圖]：上一開始從旅行布達(dá)拉宮的話題引入，經(jīng)過導(dǎo)游介紹的形式出示信息窗的文字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中。

二、研究新知：

講話：同學(xué)們剛才提了這么多有價(jià)值的問題，我們就先來解決“布達(dá)拉宮共藏有多少文物”這個(gè)問題。

〔多媒體出示例題〕，指生讀題。

、

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題意畫出線段圖，借助線段圖解析數(shù)目關(guān)

系。

講話：大家先獨(dú)立思慮，觀察要解決的問題與哪些信息相關(guān)，找出單位“1”此后依據(jù)題意畫出線段圖。學(xué)生交流自己的繪圖形式，教師多媒體出示線段圖。

講話：從“已經(jīng)注冊(cè)的文物占文物總數(shù)的9/10”這句話，

你能發(fā)現(xiàn)什么？你能得出幾種等量關(guān)系式？

小組交流，全班交流。

等量關(guān)系式：〔1〕總數(shù)-已注冊(cè)數(shù)=未注冊(cè)數(shù)

〔2〕總數(shù)×未注冊(cè)數(shù)占總數(shù)的幾分之幾=未注冊(cè)數(shù)

2、讓學(xué)生依據(jù)等量關(guān)系式自主列方程解答。

學(xué)生獨(dú)立達(dá)成后，全班進(jìn)行交流。

隨學(xué)生的答復(fù)，教師把兩種解法板書在黑板上。

解：設(shè)布達(dá)拉宮共藏有Ⅹ文物。

解：設(shè)布達(dá)拉宮共藏有Ⅹ文物。

-9/10Ⅹ=6700

Ⅹ×〔1-9/10〕=6700

/10Ⅹ=6700

/10Ⅹ=6700

=67000

=67000答：布達(dá)拉宮共藏有67000文物。3、講話：同學(xué)們，剛才這兩種解題形式有什么不一樣樣呢？

你能說出此中一

種的解題思路嗎？

小組討論，交流解題思路。

師生一同總結(jié)解題形式，啟迪學(xué)生用自己喜愛的策略解

決問題。

引出題并板書?！舶鍟}：稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題〕如

果有的學(xué)生提出用算書法解答，教師應(yīng)賞給必定。

[設(shè)計(jì)企圖]：稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題關(guān)系比較抽象，

學(xué)生難以理解。為打破這一難點(diǎn)，開始讓學(xué)生依據(jù)題意畫線段圖，讓學(xué)生經(jīng)過線段圖解析數(shù)目關(guān)系。這樣教育，不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形聯(lián)合形式的優(yōu)異性，還有益于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解本事。在學(xué)生豐饒理解題意的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生找出題中基本的等量關(guān)系，從而列方程解答。

三、堅(jiān)固運(yùn)用。

、

填空。

女生人數(shù)占全班人數(shù)的/9，男生人數(shù)有24人。題中把

〔

〕看作單位“1”，依據(jù)“女生人數(shù)占全班人數(shù)的/9”這句話，能夠列出等量關(guān)系：〔

〕或〔

〕

2、

自主練習(xí)1、2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)。

交流解答形式時(shí)，要點(diǎn)讓學(xué)生說出題中的等量關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)企圖】：基本練習(xí)是每節(jié)練習(xí)最重要的一環(huán)，也

是一堂的精華所在。經(jīng)過練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，解決疑難，使學(xué)生不理解的部分得以理解，使基本理解的變成理解清楚。經(jīng)過堅(jiān)固練習(xí)，幫助學(xué)生堅(jiān)固新知，天真思想，豐饒調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性，激提議學(xué)生的思想高潮，讓學(xué)生獲取歡欣的感情體驗(yàn)。

四：堂總結(jié)：

這節(jié)你有哪些收獲？還有哪些問題？

【設(shè)計(jì)企圖】：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，指導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)形式，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二時(shí)

一、

講話導(dǎo)入，提示題：

同學(xué)們，上節(jié)我們一同解決了“布達(dá)拉宮共藏有多少文物”這個(gè)問題，學(xué)習(xí)了用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題的形式，這節(jié)我們連續(xù)用我們所學(xué)到的知識(shí)來解決問題好嗎？〔板書題：稍錯(cuò)雜的分?jǐn)?shù)除法問題〕

同學(xué)們，還記得上節(jié)我們所學(xué)的知識(shí)嗎?經(jīng)過上節(jié)的學(xué)習(xí)，你能說出用方程法解決分?jǐn)?shù)除法問題的基本形式嗎？

學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)企圖】：學(xué)生自主對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回首，引起

學(xué)習(xí)熱忱。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的教育幫助學(xué)生追憶解題思路，拉近了學(xué)生與這部份內(nèi)容的間隔，對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)一世易感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念。

二、自主研究，理解新知：

、多媒體出示信息窗中的第二組信息，解決“布達(dá)拉宮

南北長多少米？”這個(gè)問題。

⑴講話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，認(rèn)真觀察，你認(rèn)為此中哪

句話最重要？

學(xué)生交流。也許答復(fù)：比南北長多

1/

講話：既然同學(xué)們都認(rèn)為“比南北長多要，那么應(yīng)當(dāng)怎么理解呢？把誰看作單位“

1/”這句話最重

1”呢？

小組討論。

教師多項(xiàng)選擇擇幾名學(xué)生答復(fù)。

在教師指導(dǎo)放學(xué)生總結(jié)出：這道題把南北長看作單位

“1”，比南北長多1/就是比南北長多的長度占南北長的1/。⑵講話：剛才我們大家一同弄清楚了題意，那你能把線

段圖畫出來嗎？

學(xué)生獨(dú)立繪圖，指定一個(gè)學(xué)生板演。

全班交流。

講話：第一條線段表示什么？另一條呢？為何要這樣

畫呢？

生甲：因?yàn)榘涯媳遍L看作單位“1”，所以第一條線段表

示的是南北長度。

生乙：第二條線段表示的是東西長度。

生丙：因?yàn)闁|西長比南北長多1/，所以畫東西長時(shí)要先

畫一個(gè)南北長度，再接著畫上南北長的1/。

┄┄

⑶請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，你能找出此中的等量關(guān)系

嗎？

學(xué)生交流。

生甲：南北長度+東西比南北長的長度=東西長度生乙：南北長度×〔1+1/〕=東西長度⑷學(xué)生自主列方程解答。

[設(shè)計(jì)企圖]：本節(jié)的教育難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“比南北長

多1/”這句話，所以在這里要給學(xué)生豐饒的時(shí)間去研究理解。先給學(xué)生自主研究的空間，讓他們實(shí)驗(yàn)自己來解決問題，同時(shí)注意尊敬學(xué)生的想法，給他們互相交流的時(shí)機(jī)，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，同時(shí)也能夠表現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)

展學(xué)生的思想。這里教師開始創(chuàng)辦問題情境：你認(rèn)為此中哪

句話最重要？那么應(yīng)當(dāng)怎么理解呢？把誰看作單位“1”呢？

這樣有益于引起學(xué)生的求知欲念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力。接

下來讓學(xué)生小組討論，全班交流。經(jīng)過思想碰撞，學(xué)生更好

地修正了自己的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生畫出線段圖，解析數(shù)目關(guān)

系，使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)了比南北長多1/這句話的含義。

依據(jù)線段圖學(xué)生比較順利地找出題中的等量關(guān)系，接著讓學(xué)

生自主列方程解答，從而很好的打破了本的難點(diǎn)。2、多媒體出示綠點(diǎn)問題：假如已知布達(dá)拉宮南北長300米，比東西長少1/6。如何求東西長呢？

講話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，依據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)自己解

答。

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。做完后全班交流校訂。

[設(shè)計(jì)企圖]：這個(gè)問題因?yàn)楹蜕弦活}都是兩個(gè)數(shù)目比較

較的問題，但是條產(chǎn)生了一個(gè)量比另一個(gè)量少幾分之幾，所

以依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事和水平,直接撤手讓學(xué)生獨(dú)立

解決。

3、回首解題思路，總結(jié)解題形式。

三、分層練習(xí)，