骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

PAGEPAGE1骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)目的：1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。二、示范課綜述：本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過課結(jié)合，201*年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺(tái)獻(xiàn)課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。201*年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)。（一）特色亮點(diǎn)：1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分?！白灾鲗W(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對(duì)課堂改革的不理解是由于對(duì)課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這兩方面都有突出表現(xiàn)。2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)布：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。5、教師評(píng)課情況：注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià)；注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）存在問題：1、教與學(xué)的比重分配有待研究。把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。沒有目標(biāo)意識(shí)和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么如何用”3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)多雜?；钴S的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。4、課堂收放的度有待研究。放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，對(duì)教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。8、課堂行為習(xí)慣：不注重對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。三、下一步方向：1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。2、分層教學(xué)的研究：課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處201*.11擴(kuò)展閱讀：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課暨省級(jí)“十一五”課題研究匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)為了切實(shí)推進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平總結(jié)和展示我校十一五課題《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》的階段性成果，4月11日，我校組織了骨干教師示范課暨省級(jí)“十一五”課題研究匯報(bào)會(huì)，本次活動(dòng)在全體教師的共同努力下，已圓滿結(jié)束并達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，收到很好效果。首先，州級(jí)骨干教師在學(xué)省級(jí)骨干班的張慶菊老師為全體教師展示了一節(jié)美術(shù)課，她的精堪展示，令在場的老師們十分鼓舞。接著市級(jí)骨干教師李曉寧為大家展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，她那貼近生活的數(shù)學(xué)讓在場的教師無不贊嘆。最后一節(jié)課是市級(jí)骨干教師李月梅的語文課，她那精堪的講解，和富于語言表現(xiàn)的風(fēng)格，讓許多人折服。三節(jié)課過后，大家進(jìn)行了熱烈的討論。下午，教學(xué)副校長閆麗君就骨干教師的基本素質(zhì)進(jìn)行了專題講座，張守貴就省級(jí)“十一五”課題的進(jìn)展情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了要求一、要很好地將今天討論的問題形成材料，在下周之內(nèi)上交教導(dǎo)處1、青年教師反思與體會(huì)其他教師的評(píng)課材料2、出課者要上交一份教案一份說課材料一份教學(xué)反思二、要以此為引領(lǐng)，努力提高本人的課堂教學(xué)水平。青年教師要向她們學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)理念，爭取在下一次的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。這次大會(huì)凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、重視，各出課單位出課教師的辛勤汗水和所有與會(huì)教師的鼎立支持。州教育學(xué)院、市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各縣市教研員、全體前勤教師參加了大會(huì)，最