對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用探究

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一、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮亮的色調(diào)，活動的畫面把活動過程全面呈現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。數(shù)學(xué)科學(xué)的另一特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、繁復(fù)計(jì)算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種繁復(fù)的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是由于抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了同學(xué)理解和掌控的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能使這些繁復(fù)的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了同學(xué)理解和老師教學(xué)的難度。

運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中同學(xué)、老師和多媒體的互動，內(nèi)化為同學(xué)自己的知識，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

二、利用多媒體進(jìn)行自主性、合作性探究式學(xué)習(xí)

“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”。以同學(xué)為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培育技能為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。問題是數(shù)學(xué)進(jìn)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中熬煉思維、提高應(yīng)用技能。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為閱歷科學(xué)的一面。現(xiàn)在，同學(xué)自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有很多同學(xué)利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問題空間”里進(jìn)行探究和做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”。老師可以將更多的探究、分析、思索的任務(wù)交給同學(xué)去完成。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的'制造性和操作技能

思維的制造性程度是衡量思維技能高低的重要標(biāo)識。良好的思維技能不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素養(yǎng)所受的思維訓(xùn)練親密相關(guān)。依據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的規(guī)律性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，老師要為同學(xué)開拓思維空間，援助同學(xué)破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓舞同學(xué)探究，啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺問題，相互爭論討論問題，解決問題。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形