智力的影響因素與培養(yǎng)

第七章智力理論第四節(jié)智力的影響因素與培養(yǎng)一、智力發(fā)展的影響因素遺傳的影響德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。研究還發(fā)現(xiàn)單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。研究表明，人的智力與腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞數(shù)目、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切的關(guān)系，而這些都取決與遺傳的基礎(chǔ)——脫氧核糖核酸，即DNA。我國(guó)南北朝時(shí)著名的科學(xué)家祖沖之的兒子祖恒之，孫子祖皓都是機(jī)械發(fā)明家，又都是著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家。音樂家巴赫家族的８代１３６人中，有５０個(gè)男是著名的音樂家；莫扎特家族的幾代人中都有著名的音樂家。巴赫莫扎特遺傳對(duì)青少年智力的發(fā)展有影響，但不是決定因素。遺傳只是提供了先天的物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定一個(gè)人智力發(fā)展的方向和水平。如果一個(gè)人的遺傳素質(zhì)很好，但后天的條件不理想，自身也不努力，那么智力也不可能得到良好的發(fā)展。環(huán)境的影響雖然對(duì)于大腦細(xì)胞神經(jīng)發(fā)育及運(yùn)轉(zhuǎn)起非常重要作用的某種基因是遺傳而來(lái)的，但這并不能說明智力完全與遺傳有關(guān)，因?yàn)橹橇Φ陌l(fā)展要受到環(huán)境的影響。狼孩的故事1920年在印度加爾各答的鄉(xiāng)下，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼哺育的女孩。剛發(fā)現(xiàn)時(shí)約有七、八歲，其中一個(gè)很快就死了，另一個(gè)被送到狐兒院進(jìn)行教養(yǎng)。開始時(shí)，生活習(xí)性和狼一樣。通過專門培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。二年后，才會(huì)直立，六年后才學(xué)會(huì)行走，四年后只能聽懂幾個(gè)問題，僅僅學(xué)會(huì)了六個(gè)字，學(xué)了六年只學(xué)會(huì)了四十五個(gè)字。十七歲時(shí)，她的智力只相當(dāng)于普通四歲兒童的水平。狼孩所承受的是人遺傳的基因，但由于后天失去了人類社會(huì)的環(huán)境和教育，使它幾乎喪失了人的特性。環(huán)境中的影響因素

1.營(yíng)養(yǎng)因素；

2.家庭社會(huì)環(huán)境；

3.教育。教育是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力的一種方式。學(xué)校教育對(duì)智力的發(fā)展有著更強(qiáng)的目的性，是有計(jì)劃、有組織地提高孩子智力的場(chǎng)所?！秱儆馈方鹘鹣袀€(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，十二三歲時(shí)寫的詩(shī)文已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。著名的大音樂家貝多芬、哲學(xué)大師黑格爾等人，從小都被認(rèn)為智力平庸，沒有培養(yǎng)前途。教師曾給貝多芬下過結(jié)論，指明他不可能成為作曲家；黑格爾被人們稱之為“木頭人”。然而良好的學(xué)校教育加上刻苦自學(xué)，在付出辛勤的勞動(dòng)之后，他們卻成了偉大的天才。交互決定觀交互作用遺傳環(huán)境遺傳基因關(guān)系越接近的個(gè)體，智商的相關(guān)越高時(shí)代與社會(huì)環(huán)境；家庭環(huán)境；教育。先天遺傳決定智力架構(gòu)，后天環(huán)境影響智力發(fā)展，環(huán)境影響早期大于后期。幼兒智力的培養(yǎng)1.讓孩子多看、多聽、多動(dòng)手。智力的發(fā)展離不開對(duì)知識(shí)的掌握，要想獲得知識(shí)，必須通過看、聽、摸等感知活動(dòng)，因此多看，多聽、多動(dòng)手觸摸，是幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展智力的重要途徑和方法之一。2.使孩子多提問、多思考。孩子提出問題后，不應(yīng)由大人包辦代替來(lái)回答，而應(yīng)引導(dǎo)孩子通過自己的觀察和思考找出答案。這樣不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且也發(fā)展了思維能力。3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是以創(chuàng)造性想像力為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造性想像是人們智力的結(jié)晶。孩子在日常生活中常常利用自己獲得的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決遇到的新問題。例如在游戲活動(dòng)中，孩子會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新的玩具，用積木搭拼成新的圖形等。4.利用游戲開發(fā)全腦：大腦由左腦（抽象力，語(yǔ)言思考能力，數(shù)理能力，分析能力）與右腦（集中力，組織能力，視覺洞察能力，直覺反應(yīng)力）的8個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。要利用各種游戲同步發(fā)展左右腦的教育才能培養(yǎng)出理性的、邏輯的、有創(chuàng)造力的人才。例如，讀故事的時(shí)候，可以讓孩子復(fù)述故事，數(shù)一數(shù)故事畫面中出現(xiàn)的人和物，最后續(xù)編故事，還可以把故事畫出來(lái)。綜上所述，遺傳、環(huán)境、教育是關(guān)系智力發(fā)展的三個(gè)因素。這三個(gè)因素是一個(gè)統(tǒng)一的整體，缺一不可。打個(gè)比方：一個(gè)人的智力發(fā)展如同一棵樹木的成材，遺傳因素是樹的種籽