《3再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省省級(jí)優(yōu)課)語文教案

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市長安區(qū)第五中學(xué)楊新利教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感，了解新月派詩歌的創(chuàng)作主張“三美”。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美，教師指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：著重分析“金柳”、“青荇”、“清潭”意象，把握詩歌意象中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)繪畫美。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌情感變化的把握。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法賞析法思考探究課時(shí)安排：1課時(shí)教具使用：多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”描繪的是離別時(shí)難分難舍的畫面，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”抒發(fā)的是離別的悲傷與別后的寂寞。悲莫悲兮傷別離，說到離別，什么勸君更盡一杯酒，什么莫愁前路無知己等，都是以人為告白對(duì)象的，今天我們學(xué)習(xí)一首徐志摩的以離別為主題的，以康橋美景為告別對(duì)象的詩歌《再別康橋》。（板書課題）二、解題康橋即英國的劍橋大學(xué)。1922年詩人在英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)期滿歸國為一別。1928年詩人重游母校，在乘船歸國途中，揮筆寫下了這首詩歌，因此叫“再別”。別而有別，表達(dá)了詩人怎樣的情感？眷戀及依依不舍在《康橋，再會(huì)吧》一詩中，詩人稱康橋是他難得的知己。在《吸煙與文化》一文中他寫到“我的眼是康橋教我掙的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”，康橋就是他的精神故鄉(xiāng)。問：這首詩在形式上美嗎？單行、雙行分別字?jǐn)?shù)相同，錯(cuò)開一格排放，參差中見整齊，結(jié)構(gòu)圓合，很美師明確：建筑美三、讀法指導(dǎo)范讀（請(qǐng)同學(xué)感受詩的節(jié)奏、韻律，輕重緩急及詩中的動(dòng)詞、形容詞的表現(xiàn)力）問：這首詩美嗎，我們就以第一節(jié)和最后一節(jié)為例，去感受它的美？“輕輕的”“悄悄的”“來”“彩”節(jié)奏感強(qiáng)音韻和諧師明確：音樂美“輕輕的”“悄悄的”要讀的舒緩一些“來”“彩”，讀時(shí)要響亮婉轉(zhuǎn)一些問：“輕輕的”“悄悄的”連用三次有什么效果？營造了寧靜的氛圍我們讀的時(shí)候氣息要上揚(yáng)一些，還是低沉一些？“沉默”“悄悄是別離的笙簫”可以看出他的落寞的情緒?！绑鲜挕笔侵袊鴤鹘y(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一?？陀写刀春嵳?，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！半x別的笙簫”就是淡淡惆悵的代名詞，這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，他不想驚擾熟睡的康橋，也體現(xiàn)他離別時(shí)的優(yōu)雅與淡淡的惆悵?！白鲃e云彩”“不帶走一片云彩”有灑脫的情懷，可以看出“哀而不傷”。（幾生讀）四、鑒賞詩歌詩以言情，歌以詠志。情感是詩的靈魂，情感常常借助意象以及它帶來的畫面美來傳達(dá)，讓我們?cè)诋嬅婷乐畜w會(huì)詩人回憶康橋美景時(shí)的情緒。觀看視頻（體會(huì)音樂美，初步感受的繪畫美，體會(huì)作者在美景中的情緒）每位同學(xué)從2—4節(jié)選一節(jié)，散讀，談?wù)勀隳X海中呈現(xiàn)的畫面？與學(xué)生概括金柳倒影圖青荇招搖圖清潭彩虹圖問：(PPT)畫面色彩如何？絢爛明麗（金青油油榆陰彩虹等色彩詞）油油光滑潤澤鮮嫩多汁問：通過色彩詞，你感覺詩人情感如何？對(duì)美景是喜愛的心情是高興的愉悅的（朱自清沉浸在荷塘月色里） 問：這幾幅畫一經(jīng)“蕩漾”“招搖”等動(dòng)詞運(yùn)用，使畫面產(chǎn)生什么美感？具有流動(dòng)美立體感招搖我們看到了水草隨水流搖擺的感覺蕩漾揉碎我們看到了水面的搖曳起伏微波蕩漾問：這幾幅畫在意象塑造上有什么獨(dú)特之處？善用修辭生動(dòng)形象柳：把柳比喻成新娘把柳的柔美婀娜豐滿的特點(diǎn)寫出來了把柳比作新娘，表達(dá)他對(duì)康橋喜愛之情。柳諧音“留”有挽留留戀、不舍之意，表達(dá)了對(duì)康橋的眷戀。“昔我往矣，楊柳依依”“年年柳色，灞橋傷別”柳與離別的主題吻合，有傷感之意，但這節(jié)主旋律是愉悅的。青荇：青荇在招搖擬人把水草的自由自在和無拘無束狀態(tài)寫出來了仿佛向詩人揮手。水草的無拘無束是詩人對(duì)自由生活的向往，對(duì)自由精神的追求，他對(duì)水草充滿歡喜之情。清潭：清潭是彩虹比喻把清潭在陽光下的五彩斑斕的色彩寫出來了，清潭即拜倫潭，徐志摩的愛、美和自由的縮影，理想在這里說明迷戀康橋。詩人的情緒是愉悅的而帶有惆悵的，但愉悅是主旋律。徐志摩是崇尚獨(dú)立、自由的，愛、美和自由是他的夢(mèng)，理想像彩虹一樣瑰麗，但也像彩虹一樣易逝?！叭嗨椤北砻鎸懰ㄊ幯?，實(shí)則寫理想的破碎，即便是破碎他還愿意執(zhí)著追求“向青草更青處漫溯”。齊讀感受畫面美體會(huì)詩中有畫畫中有詩的特點(diǎn)這在表現(xiàn)手法上叫情景交融思考：我們還可以通過哪些詞繼續(xù)品味詩人此時(shí)的情緒？甘心心甘情愿熱愛迷戀康橋不忍離去愿與它同在放歌說明他情緒高漲，高興到極點(diǎn)，忘掉了自己康橋美景部分，詩人的情感是高興的、愉悅的，對(duì)康橋的美景是熱愛和依戀的。（讀的時(shí)候要愉悅些、輕松些，抒情性。）補(bǔ)充：體現(xiàn)繪畫美美的方法1、絢麗的色彩詞，使畫面明麗（白毛浮綠水，紅掌撥清波兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）2、巧用修辭，使意象形象可感(最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞)3、動(dòng)詞的應(yīng)用，是畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美4、用動(dòng)靜結(jié)合的方法“萬山紅遍，層林盡染”“鷹擊長空，魚翔淺底”，動(dòng)靜之間，將秋的廣闊與生機(jī)的畫面展示出來了。5、用敘事的方法“到中流擊水”展示了游泳的畫面，“激揚(yáng)文字”展示了熱烈討論的畫面。6、用白描的方法“明月松間照，清泉石上流；風(fēng)吹草低見牛羊”就是還原事物本真的描寫再現(xiàn)畫面美。7、用立體空間的方法“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”孤煙垂直向上延伸，長河向平面延伸，給我們展示了大漠的空曠與遼遠(yuǎn)畫面。8、細(xì)節(jié)描寫的方法“閑敲棋子落燈花”。問：尋夢(mèng)？尋的什么夢(mèng)？愛、美和自由問：他那么高興，為什么不能放歌呢？時(shí)至深夜，康橋就像熟睡的嬰孩，他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，也因?yàn)殡x別憂傷，心情惆悵，只能悄悄欣賞，默默作別。小結(jié)：今天我們了解了新月派詩人的建筑美、音樂美和繪畫美的詩歌創(chuàng)作主張，注重分析了繪畫美，并體會(huì)了透過繪畫美傳達(dá)的愉悅情緒。