《7我的小船》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省市級(jí)優(yōu)課)x-科學(xué)教案

一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第7課《我的小船》教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省汕頭市百合小學(xué)陳曼華一、教材分析

《我的小船》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《我來做小船》單元的最后一課。本課選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥和水果等作為活動(dòng)材料，要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，嘗試動(dòng)手制作一艘可以在水中能浮起來的小船。同時(shí)，通過簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中“利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)”的目標(biāo)要求。

本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“用橡皮泥做小船”，主要是通過模擬生活中常見的小船的形狀，讓學(xué)生利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，最終改變橡皮泥的形狀，使橡皮泥在水中能浮起來?；顒?dòng)2“我的水果船”是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在保持水果外形不變的情況下，通過把水果的內(nèi)部挖空，改變水果重量，使水果在水中能浮起來。兩個(gè)活動(dòng)都圍繞一個(gè)“做小船”的主題，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務(wù)。

二、學(xué)情分析

本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的另一節(jié)應(yīng)用課。在上一節(jié)應(yīng)用課中，學(xué)生經(jīng)歷了讓浮起來的竹筷子在加工后，變成能承載重物的小竹筏的實(shí)踐活動(dòng)。在這一節(jié)課里，學(xué)生能使用的材料是會(huì)沉的橡皮泥和水果。這些材料能否經(jīng)過簡(jiǎn)單的加工也能浮起來呢？因此，就需要在教師的指導(dǎo)下，通過課堂的活動(dòng)，幫助學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，模仿生活中小船的形狀，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成制作任務(wù)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)策略

根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與工程”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：

1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為三個(gè)部分：

①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣；

②通過學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行思維活動(dòng)，嘗試確定任務(wù)完成的計(jì)劃；

③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做小船”的樂趣，能多角度、多方式來解決問題。

2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：

①利用具體的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體；

②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，嘗試通過“動(dòng)手做”解決問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.了解物體的沉浮現(xiàn)象。

2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使用不同的方法讓物體能浮起來。

3.愿意嘗試，愿意與學(xué)生合作進(jìn)行探究。

4.能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使用不同的方法讓物體能浮起來。

教學(xué)難點(diǎn)：

能針對(duì)不同的材料，選擇合適的方法，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽、杯子、湯勺、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽、杯子、湯勺

、抹布。七、教學(xué)過程

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：小麗一家子來到海邊觀賞海景，問題：小麗站在海邊會(huì)看到海面上有什么？

對(duì)提出的問題進(jìn)行思考回答。任務(wù)：圓柱體的橡皮泥放在水中會(huì)沉下去，有什么方法讓橡皮泥浮起來呢？那么捏成其他形狀的橡皮泥可以在水中浮起來嗎？

（二）活動(dòng)探究

1.活動(dòng)1：用橡皮泥做小船

問題：橡皮泥在水中是沉還是浮？

演示：將柱狀的橡皮泥原封不動(dòng)地放入水中，觀察橡皮泥沉在水底的現(xiàn)象。

任務(wù)：你有辦法能讓橡皮泥浮起來嗎？捏成什么形狀能讓橡皮泥浮起來？

討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，討論讓橡皮泥浮起來的辦法。

交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于傾聽的態(tài)度。

活動(dòng)：按照之前的想法捏橡皮泥，對(duì)橡皮泥進(jìn)行塑形。然后將塑形后的橡皮泥放入水中，觀察其在水中的情況。

實(shí)驗(yàn)后交流：思考捏成什么形狀的橡皮泥能浮在水面？

展示：將自己捏的橡皮泥進(jìn)行展示。對(duì)比：實(shí)驗(yàn)前后的什么條件變了？小結(jié)：將橡皮泥捏成小船狀可以使橡皮泥在水中浮起來。

2.活動(dòng)2：我的水果船

問題：火龍果（或獼猴桃）在水中是沉還是?。?/p>

演示：將火龍果（或獼猴桃或西紅柿）輕輕放入水中，觀察火龍果（或獼猴桃或西紅柿）是否沉在水底。

任務(wù)：你有辦法讓火龍果（或獼猴桃或西紅柿）浮起來嗎？在不改變水果外形的條件下要把水果做成什么形狀？用什么方法來做？小組討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，討論讓火龍果（或獼猴桃）浮起來的辦法。

交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于傾聽的態(tài)度。

整理：將水果對(duì)半切開，用勺子將水果的中心部分挖空。

活動(dòng)：按照之前的想法制作水果船。將挖空了中心的半個(gè)水果做成的水果船放入水中，觀察其在水中的沉浮情況。

展示：將自己捏的橡皮泥進(jìn)行展示。試驗(yàn)后交流：對(duì)比挖空前后水果在水中沉浮的差別，思考是什么變化讓水果船能在水中浮起來。

思考：你是怎樣讓橡皮泥、火龍果或其他水果浮起來的？小結(jié)：將水果做成水果船可以使它們?cè)谒懈∑饋?。?duì)比：實(shí)驗(yàn)前后的什么條件變了？評(píng)價(jià)：是否完成目標(biāo)與任務(wù)，需要做什么改進(jìn)才能更好地達(dá)到目標(biāo)。全課小結(jié)：說一說，你有什么收獲？教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。四、拓展部分1