高一地理地理環(huán)境差異性課件7篇

第高一地理地理環(huán)境差異性課件7篇高一地理地理環(huán)境差異性課件7篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，在設(shè)計課件時一定要吃透教學內(nèi)容，教師按照自己對知識內(nèi)容的理解和教學設(shè)計而形成的教案，你見過好的教學課件嗎？下面是小編為大家收集的教學課件范文，僅供參考，歡迎大家分享。

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇1）

期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。

反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生走出教材，走進生活。。

例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予

新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二；學生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。

反思三，深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇2）

我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學起，而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。雖然自己在大學里有進行家教工作，曾經(jīng)輔導過三屆畢業(yè)班的學生，積累了一些經(jīng)驗，可是也碰到一名新教師一定會遇到的情況，今天我主要回顧一下自己在這一學期的教學，并談?wù)剮c體會。

1?？朔o張與害羞

在一個學期的教學過程中，我已經(jīng)克服了一開始的心驚膽戰(zhàn)，不敢面對學生教學了。特別是上公開課。不過一開始會很緊張，但上一會進入狀態(tài)就好點了，我找到一個方法，只要你不去看他們，好好和你的學生交流，你自然而然就不會那么緊張了。

2。多聽課，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新教師許多東西都不懂，這時一定要多聽老教師的課，他們有很多值得我們可以學習，不過今年我的課排在最前面，我的課都比鄭雪嬌老師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌老師、饒干東老師、張明康老師、溫暖寧老師的課我都有去聽，他們真的有許多東西可以讓我學習。特別是鄭老師上課很有系統(tǒng)性，饒主任上課用的一些例子很好，張老師的課重難點明確?？傊犝n有助于我們新老師的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，我先備課，然后在去請鄭老師給予指導。因為我不是班主任，比較有時間找陳老師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思路比較清晰。教師應(yīng)重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學的過程，教學方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結(jié)合。

3。師生互動

一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。特別是高一（3）班的學生非常安靜。可是也要把握一個度，比如說四班的學生很活躍，在活動時效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，而五班的學生又有自己的特點。不過我在想，可能是自己問問題的技巧有問題，或者是我自己所提的問題本身學生不能理解，我想以后在設(shè)計問題上要好好下功夫，還有自己的語言也要講究了，盡量讓學生動起來，解決問題——思考問題——提出問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

4．教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。地球儀的使用在本學期顯得特別重要。高一的學生空間概念很差，我們必須利用地球儀幫助學生建立起空間概念，進而才好理解地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流等。

5．創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考，我認為：領(lǐng)悟高中地理課程標準是教學的基礎(chǔ)，把握教材是教學的關(guān)鍵，巧用媒體是教學的手段，發(fā)展能力是教學的目標。

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇3）

教學目標

使學生通過學習了解大氣對太陽輻射的削弱作用;大氣對地面的保溫作用;在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及從各種資料中認定、提取、加工處理各種有用信息的能力;通過學習使學生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。

教學建議

關(guān)于大氣熱力作用的教學分析

本節(jié)教材的重點內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點內(nèi)容。

大氣的熱力作用包括兩個方面：

第一，大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么這種削弱作用使白天的氣溫不會太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達地面的太陽輻射就會有所不同。

第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失;另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補償了地面

輻射損失的熱量。

由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進太陽輻射，使地面充分的吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會太高，大氣對地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會太低，因此晝夜溫差不會太大。

關(guān)于大氣的熱力作用的教學建議

建議采用談話法，討論法和學習指導法進行授課。首先引導學生閱讀教材中的相關(guān)圖像說明太陽輻射波長分布的狀況;其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導學生分析產(chǎn)生二者差別的實質(zhì)是什么由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導學生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍色，青藏高原紫外線輻射強烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導學生分析影響大氣削弱作用強弱的主要因素是太陽高度角。

關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學建議

關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導學生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識，教師應(yīng)將重點放在由于人類活動導致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進行討論，通過討論、分析，使學生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問題的教學分析

對于全球熱量平衡問題，應(yīng)該明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的;二是全球熱量平衡對人類活動的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動;三是人類活動對全球熱量平衡的影響，即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動關(guān)系的分析對學生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

教學設(shè)計方案

【教學重點】大氣的熱力作用

【教學手段】錄像片《大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》;Powerpoint課件

【教學過程】

(引課)北京秋季的氣候特點是什么地球表面極端溫是多少極端最低溫是多少→(引導提問)雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同為什么

(出示課件，下載)通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導學生得出：月球無大氣的保護，溫差很大;地球有大氣保護，溫差較小的結(jié)論。

(提問)為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高夜晚的溫度不會很低大氣是怎樣起作用

引導學生通過錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對太陽輻射有削弱作用，對地面有保溫作用。

(提問)大氣通過什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會很高→引導學生從教科書中找出問題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。

(提問)舉具體事例引導學生思考并回答：削弱作用的強弱受哪些因素的影響→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。

(教師總結(jié))太陽、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和吸收，使大氣增溫向外輻射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量則給向地面，我們稱之為大氣逆輻射，它也是長波輻射，對地面起保溫作用。

(出示課件，下載)根據(jù)課件所提問題，分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像，請相關(guān)小組給予回答。

(教師總結(jié))從地球多年平均狀況看，其能量的收入和支出應(yīng)該是平衡的，但是現(xiàn)實情況又如何呢

(錄像展示)《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》

(提問)為什么會出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問題還有哪些大氣環(huán)境問題與我們今天所了解的知識有關(guān)

(總結(jié))由于人類的活動影響了大氣的某些成分，進而影響到地球熱量的收、支平衡，這可能導致全球氣候變暖、導致到達地面的紫外線增多等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而威脅人類的生存，可見保護我們賴以生存的大氣環(huán)境是至關(guān)重要的，應(yīng)該從我們每個人做起。

【設(shè)計思想】

本節(jié)課重點有三個方面：知識系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系;能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學生對資料、信息進行認定、提取、加工、處理的能力;價值觀念部分側(cè)重對學生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對以上三部分，在教學中應(yīng)重視教師主導作用和學生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學生生活實際出發(fā)，通過知識的遷移，引導學生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識結(jié)論，并在學習過程中，培養(yǎng)學生的能力，對于知識的學習和能力的培養(yǎng)，教師的引導作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學習，教師也不能放任學生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時糾正學生在學習過程中的問題，起到事半功倍的作用。價值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大氣和人類活動之間的相互影響的關(guān)系，應(yīng)該讓學生有充分的體驗，使學生在學習、討論的過程中達到自我教育的目的。

探究活動

題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來什么后果

分析：本活動既可用于課內(nèi)提問，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭的事實了，當然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學術(shù)界并沒有絕對的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學生收集整理，然后把自己的觀點陳述展現(xiàn)出來。通過尋找這個問題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學中應(yīng)該注意讓學生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇4）

一、說教材

《大規(guī)模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點,《大規(guī)模的海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、教學目標

本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標準的要求確定

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

五、教法與學法

說教法：

根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關(guān)的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學法、案例分析法和討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇5）

1人口遷移：(1)必須改變定居地(2)改變定居地須持取一段較長時間(3)必須超越一定的行政界線2人口流動：短期離開定居地后又返回的現(xiàn)象(人口遷移是人口流動的一種形式)3分類(1)按人口遷移空間范圍的不同劃分：國際遷移和國內(nèi)遷移(省際遷移和縣際遷移(2)按人口遷移方向的不同來劃分：農(nóng)村到農(nóng)村，農(nóng)村到城市，城市到城市，城市到農(nóng)村

4引起人口遷移的因素(推力/排斥力與拉力/吸引力共同作用的結(jié)果)

一自然生態(tài)環(huán)境因素(氣候，土地，水源，地形，資源，植被，礦產(chǎn)等)1自然環(huán)境和資源條件的地域差異2環(huán)境惡化和自然災(zāi)害的影響

二經(jīng)濟因素1地域間的經(jīng)濟發(fā)展水平差距2經(jīng)濟布局3交通運輸業(yè)的發(fā)展三政治因素1戰(zhàn)爭2政策(經(jīng)濟政策，人口政策如接納移民)

四社會文化因素如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等(家庭和婚姻是影響青年人口遷移的重要因素)

5我國當代人口遷移20世紀80年代以前人口意愿性遷移較少20世紀50——70年代的人口遷移均以行政調(diào)動為主20世紀80年代以來自發(fā)性人口遷移較多(城鄉(xiāng)地區(qū)間巨大的收入差距是促使人口大量流動的根本原因)6人口遷移的影響P16

7世界人口的遷出國與遷入國各有什么特征P21

第四節(jié)地域文化與人口

1婚俗中包含著許多影響出生率的內(nèi)容，如初婚年齡的大小、混贏得俄穩(wěn)定程度2宗教對人口的發(fā)展有很大的影響(鼓勵生育)

3中國文化對人口發(fā)展的影響：一是從早婚早育(為了增加勞動力)到晚婚晚育

二是從多子多育到少生優(yōu)生三是從“學而優(yōu)則仕”到“全民皆商”四是從安土重遷到四海為家

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇6）

1產(chǎn)業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產(chǎn)業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關(guān)

2與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切：農(nóng)業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質(zhì)歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運輸條件的限制。

受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(chǎn)(由于需降低省成本，勞動密集型產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家)

與地理環(huán)境條件關(guān)系不大的是商業(yè)和服務(wù)業(yè)(主要面向消費人群)3P52

4生產(chǎn)協(xié)作類型：某種產(chǎn)品生產(chǎn)過程中多道工序之間的聯(lián)系(布匹的生產(chǎn))相對獨立的零部件廠的生產(chǎn)聯(lián)系(汽車生產(chǎn))

5工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域：類型一：自發(fā)和規(guī)劃建設(shè)類型二：傳統(tǒng)(礦產(chǎn))資源新興(硅谷，中關(guān)村)技術(shù)和資金——規(guī)模效益

6商貿(mào)聯(lián)系：區(qū)際貿(mào)易(更密切，自然資源，資本，技術(shù)，產(chǎn)品，勞動力，信息，市場)國際貿(mào)易(存在關(guān)稅，貨幣匯率，制度差異，貿(mào)易壁壘等)7現(xiàn)代物流業(yè)：產(chǎn)生原因：滿足區(qū)際間物資源流動的需要作用P55

8科技與信息加強的意義：提高企業(yè)的運營效率與經(jīng)濟效益，增強發(fā)展后勁。9技術(shù)的擴散類型：近鄰擴散、等級擴散、位移擴散。10我國紡織業(yè)的“產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象”原因P58

第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型

1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一自然因素P60

1光照：影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農(nóng)業(yè)的影響(農(nóng)作物的地域分布)

2熱量：活動積溫(指標)：對農(nóng)業(yè)的影響(產(chǎn)量、種類、耕作制度、栽培方法)3土地：接近水源、城郊土地(城郊農(nóng)業(yè)，高效農(nóng)業(yè))、土地類型、土地肥力4地形;坡度與高度

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5水源

二技術(shù)經(jīng)濟因素P611勞動力

2技術(shù)裝備和生產(chǎn)技術(shù)(良種培育、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等)——提高勞動生產(chǎn)率

3種植方式：單作、間作、套作、混作、連作等耕作制度：一年一熟、兩年三熟、一年兩熟、三年五熟、一年三熟等——落實作物布局的具體形式三社會經(jīng)濟因素

1市場：影響產(chǎn)品價格，農(nóng)業(yè)類型與規(guī)模

2交通運輸：條件改善和保鮮冷藏技術(shù)的改善(影響園藝業(yè)、乳畜業(yè)、商品農(nóng)業(yè))3農(nóng)產(chǎn)品消費狀況4政府政策

2綠色農(nóng)業(yè)：特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術(shù)進步、降低生產(chǎn)成本、注重生態(tài)經(jīng)營)3農(nóng)業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進的。

4幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型：熱帶種植業(yè)農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合型農(nóng)業(yè)和商品化農(nóng)業(yè)P63-64

5集約型農(nóng)業(yè)：勞動集約化、資金集約化(生產(chǎn)資料投入為主)、技術(shù)集約化6亞洲水稻的種植特點P65

7澳大利亞墨累——達令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)

8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū)，非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。

9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)P66

高一地理地理環(huán)境差異性課件（篇7）

1、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側(cè)重點：

①發(fā)達國家人口老齡化：

問題：人口老齡化嚴重，勞動力短缺，制約資源開發(fā)與經(jīng)濟發(fā)展。

措施：鼓勵生育，引進移民。

②發(fā)展中國家城市人口老齡化：

問題：人口老齡化，青壯年負擔過重以及贍養(yǎng)眾多孤寡病殘老人。

措施：關(guān)心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務(wù)體系。

2、影響人口遷移的主要因素

1、自然因素：氣候、土壤、水、礦產(chǎn)、自然災(zāi)害。

2、經(jīng)濟因素：經(jīng)濟發(fā)展、交通和通信。

3、社會因素：政策、社會變革、戰(zhàn)爭和宗教。

3、人口遷移對遷入、遷出地的影響

例：據(jù)統(tǒng)計，四川人口大量遷往廣東省，試分析人口遷移對四川和廣東的影響

(1)對四川的影響：

有利：

①加強與外界的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展;

②緩解了當?shù)氐娜说孛?，促進環(huán)境保護;

③帶回大量資金，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展;

不利：人才和大量勞動力流失。

(2)對廣東的影響：

有利：

①促進資源開發(fā)，帶動經(jīng)濟發(fā)展;

②提供廉價勞動力，促進城市建設(shè);③促進第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

不利：

①加劇了生態(tài)環(huán)境問題;

②加大教育、住房、交通等方面的壓力;

③加大社會治安管理難度。

4、城市化的主要表現(xiàn)：

①城市用地規(guī)模不斷擴大;

②城市數(shù)量不斷增多;

③城市人口數(shù)量增多;

④城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?衡量指標);

⑤城市等級提升。

5、保護和改善城市環(huán)境的主要措施

1、建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)，控制城市中心區(qū)的規(guī)模;建立與城市經(jīng)濟相適應(yīng)的城市發(fā)展機制;向郊區(qū)分散人口和工業(yè)，建設(shè)衛(wèi)星城。

2、合理進行城市規(guī)劃，改善城市交通和居住條件：對城市進行功能分區(qū)，妥善安排城市功能區(qū)用地;對工業(yè)企業(yè)合理布局，適當分散污染源;改善城市交通和住房條件。

6、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析與評價

答題思路模式：

自然因素：

①地形②氣候(光照、熱量、降水、晝夜溫差)③土壤④水源(灌溉)

社會經(jīng)濟因素：

⑤市場⑥交通⑦勞力，⑧科技，⑨政策

案例：請分析成都平原作為我國商品糧基地的條件(有利和不利)

有利條件：

①地形比較平坦廣闊;

②屬岷江沖積扇，土壤深厚肥沃;

③屬亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期;

④有岷江及都江堰工程，水源充足;

⑤人口稠密，勞動力豐富;

⑥地區(qū)城市和工業(yè)比較發(fā)達，糧食市場需求量大;

⑦有岷江水運和寶成-成昆鐵路，交通方便。

不利條件：

①季風氣候，水旱災(zāi)害嚴重;

②人口稠密，人均耕地少，糧食商品率較低。

其他例子：東北平原、江漢平原、長江三角洲、珠江三角洲、寧夏平原、河套平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利和不利條件

案例：青藏高原地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：

有利條件是：

①地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射削弱作用小，光照充足，植物光合作用強;

②晝夜溫差大，有利于糖分物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;

③高寒低溫，生命活動弱，生長周期長，有利于降低消耗，增加營養(yǎng)物質(zhì)積累;

④夜雨較多，有利于減少蒸發(fā)，讓植物充分吸收利用;

⑤河谷地帶積溫較高，灌溉便利。

主要制約因素：

①降水稀少，水源不足;

②地形復雜，溫度過低，生長期短;

③經(jīng)濟、技術(shù)落后，資金缺乏，交通不便;

④地勢起伏大，生態(tài)脆弱，耕地面積小。

7、工業(yè)區(qū)位分析與評價

答題思路模式：

①資源(原料)，②能源，③市場，

④交通，⑤科技，⑥