《9楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)二年級語文教案

二年級《楓樹上的喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。課程總體設(shè)計思路：1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂。“愛”是核心。4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會為主，教師少講解一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)詞語。2、導(dǎo)入課文。二、自由讀課文，整體感知。自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？（四次），將句子劃出來。2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。第一個“很喜歡”的對象是楓樹。第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話?！皶艺f話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學(xué)生從中體會我的驚喜。）5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的弟弟會是一種什么樣的感情？愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）四．拓展練習(xí)，再次體會“喜歡極了”。高啟山主任現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？生：開始發(fā)芽了。師：喜歡嗎？生：喜歡。師：誰喜歡極了呀？生：舉手表示喜歡。師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？生：招手，說話，打招呼，說你好……師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”（通過學(xué)生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來）五：精讀第5至13自然段。（設(shè)計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）1、仔細地讀一讀第5自然段。（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子?！耙弧恪薄翱赐薄昂脴O了”（2）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語言的句子。（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子?！谤o！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。師生分角色朗讀。（設(shè)計意圖：體會不同的標點應(yīng)該讀出不同的語氣。）（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。（設(shè)計意圖：體會最后的“我